我們可借助“學習之旅”圓環游走于知識世界與實干世界

我們描述的學習場景是，我們游走于知識世界與實干世界，學習不再是從“無知”到“有知”的單向過程，而是“學習了——覺得掌握了——實踐中校正——再學習”的循環。

那么，有什么好的方式來形象化地展示我們的學習歷程呢？

在尋找的過程中，我發現，可以用源自神話中的“英雄之旅”圓環來描繪、指引我們的學習。神話學家坎貝爾在《千面英雄》中指出，全世界各地的神話都有著相似的模式：一個英雄受到召喚，到陌生的世界去探險，經歷磨難，最后帶著禮物回歸。他將這個反復出現的模式繪制成一個“英雄之旅”圓環。“英雄之旅”圓環反映了古今中外相通的人性。喬布斯、《星球大戰》導演盧卡斯等人都受到英雄之旅的影響。好萊塢整體上也受它影響非常深，幾乎所有的電影背后都是同樣的故事。在好萊塢，編劇們還進一步改進它，形成編劇們奉行的故事模式，也稱“作家之旅”，每一部電影都可以分成三幕：第一幕，英雄下定行動的決心；第二幕，在冒險的世界里，英雄采取行動；第三幕，英雄贏得勝利，重返日常的世界。

在找尋可以指引我們學習歷程的方法時，我發現，“英雄之旅”圓環所反映的人性，正是我們在學習過程中一次次經歷的。我們從熟悉的實干世界進入未知的知識世界去學習知識、磨煉自己，最終帶著知識與技能，更重要的是帶著更強大的自己，重返實干世界，學以致用。因此，我們把“英雄之旅”圓環用到學習中，并改造形成一個“學習之旅”圓環。

現在多數時候，我們舒服地待在日常的世界，也就是實干世界。我們享受這一切，憑借已經掌握的知識與技能，做當下的工作游刃有余。

由于某種緣故，我們感受到了學習的召喚。我們的第一反應跟英雄相似——拒斥召喚。我們不想改變。我們擔心知識世界中那些未知的東西。我們潛意識里可能擔心自己學到的東西會把我們帶向未知的、讓人好奇又讓人恐懼的地方。當然，我們終究知道必須學習，我們會跨過第一道邊界，進入未知的知識世界。

在知識世界，我們經歷磨難，這通常意味著痛苦的學習、反復的練習，既學習全新的知識，也停下來觀察自己、進行反思。

我們不能停留在知識世界，我們終究要帶著新掌握的知識與技能，重返實干世界，用自己的知識與技能去行動，給自己和其他人帶來益處。英雄會帶著寶劍與秘籍，或者用神話的語言說，帶著“萬能藥”，跨過第二道邊界，重返日常的世界。

這樣的心路歷程，和東西方的各種神話或好萊塢電影打動我們的故事如出一轍，它反映的是人性。我最近讀到曾國藩的一句話是直接討論學習的，他的說法和英雄之旅亦有呼應之妙：“學貴初有決定不疑之志，中有勇猛精進之心，末有堅貞永固之力。”

越是把看似不相干的歷程放在一起對比，我越能感受到坎貝爾最初提出“英雄之旅”圓環的洞見：“故事只有一個，雖然形式不斷變化，但主題亙古不變。”他說的主題即英雄主角的心路歷程。而在“學習之旅”中，我們自己變成了英雄主角。

“學習之旅”圓環可以引導我們看到學習路上可能遇到的不可預見的事。學習最難的部分不是關于外在的知識與技能、外部變化的實干環境，而是我們這些學習者如何面對自己。坎貝爾說英雄的一句話，也適用于我們這些學習者：英雄的首要工作是從次要的“果”的世界舞臺退出，來到困難真正所在的“因”的心靈地帶。這是從“英雄之旅”圓環中引申和發展出學習之旅的重要原因，我們需要一個好的工具模型來幫助我們度過學習的過程。

在一次次使用“學習之旅”圓環的過程中，我們也會發現它與“英雄之旅”圓環的一大不同，這恰是我們可以用“學習之旅”圓環來幫助自己的又一原因。學習之旅和英雄之旅的不同是，神話中的英雄可能只需經歷一次循環，而我們作為學習之旅的主角經歷的是無數次循環：由于快速變化的知識和實干要求，我們不斷地往返于兩個世界，反復地經歷“學習之旅”圓環。這是“學習之旅”圓環的獨特價值所在：過去，就學習而言，人的一生是學習、工作的單次循環，學習是一生一次的大循環；現在，我們在一生中要經歷很多次學習循環，“學習之旅”圓環能夠在一次次學習循環中持續支持我們。