五、優(yōu)秀的家長(zhǎng)，常常具備這六種素質(zhì)

1．比孩子超前一步

“9個(gè)月的寶寶看到大人吃東西，就跟著動(dòng)嘴唇、流口水，不給他吃就發(fā)脾氣，嘴里很兇地發(fā)出像是罵人的咿咿呀呀的聲音，手腳不停地想打人踢人，這正常嗎？”

“女兒2歲，我和他爸爸都是善良的人，但女兒卻像一個(gè)小霸王，見到別的寶寶拿東西就要，不給就搶，還打人，我打了她很多次，也不見效，我該怎么教？”

“4歲的男寶，每天就喜歡玩打仗，和其他小朋友玩，或者自己拿個(gè)玩具玩，一邊玩一邊還嘟囔個(gè)不停，像是在和人說話，這是不是幻覺，會(huì)不會(huì)是精神有問題，不會(huì)是得了精神分裂癥吧？”

“我兒子10歲，我懷疑他有多動(dòng)癥，整天動(dòng)來動(dòng)去，一刻也不肯停下來，有什么藥能治他的多動(dòng)癥，讓他安靜下來？”

……

孩子的一個(gè)個(gè)“問題”，讓家長(zhǎng)們憂心忡忡。仔細(xì)想想，這些問題真的是孩子的問題，還是家長(zhǎng)“以為的”問題——

9個(gè)月寶寶見人吃飯會(huì)動(dòng)嘴唇、流口水，這是正常的條件反射啊。別說孩子，就是成年人，見人吃得香，是不是也會(huì)饞，也想吃？只不過，大人能控制自己，寶寶卻不會(huì)掩飾，不能控制，任口水直流，這也正是孩子的可愛之處。同樣，想吃東西，大人不給，寶寶當(dāng)然不開心，由于還不會(huì)說話，他只能咿咿呀呀，手腳揮舞表達(dá)。

2歲的孩子還沒有自我概念，分不清你、我、他。看見喜歡的東西，就想要，不給，就千方百計(jì)拿到手，家長(zhǎng)說的搶東西、打人，對(duì)2歲的寶寶來說，實(shí)在冤枉。這么大的寶寶并沒有所有權(quán)概念，也不知道“打人是不對(duì)的”。所以，家長(zhǎng)不應(yīng)該打孩子，只需轉(zhuǎn)移注意力，用其他東西吸引孩子就好。

4歲男寶玩游戲時(shí)嘴里說個(gè)不停，是由于全身心投入，正是孩子有極強(qiáng)專注力、良好想象力的表現(xiàn)，而且，就像家長(zhǎng)說的，孩子只是在玩游戲時(shí)才這樣。家長(zhǎng)不但不該懷疑孩子精神分裂，還該為孩子的專注力、想象力自豪呢。

10歲的男孩，正處于活潑好動(dòng)、精力無限的年齡，多讓孩子參加運(yùn)動(dòng)，把能量消耗掉，孩子自然坐得住，能靜下來。家長(zhǎng)不采取主動(dòng)、積極的措施，卻想用藥物來控制一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，這是誰的問題？（關(guān)于多動(dòng)癥，參見本書“問答篇”。）

父母想指導(dǎo)孩子，教育主張一定要經(jīng)過檢驗(yàn)、有利于孩子身心發(fā)展的，絕不該是想當(dāng)然的“我覺得”“我認(rèn)為”。

優(yōu)秀的家長(zhǎng)常常是維持閃亮思想，比孩子超前一步的家長(zhǎng)，這樣才能引領(lǐng)孩子、助力孩子。

2．自我反省的能力

蘇格拉底說，一個(gè)跪著行走的人，不代表他今后一定會(huì)站起來，但一個(gè)思考過自己為什么現(xiàn)在跪著的人，今后一定像巨人一樣。

每個(gè)成年人都有一套相對(duì)固定的思維模式，只要這個(gè)模式不改變，就會(huì)導(dǎo)致同一結(jié)果。

有家長(zhǎng)問：“我孩子特別犟，說了多少遍都沒用。怎么能讓他改呢？”

我說：“說了很多遍都沒用，為什么還要說呢？”

如果一個(gè)方法反復(fù)使用都不見效，就要停下來，認(rèn)真反省，到底哪里有問題，正確的做法應(yīng)該是怎樣。

凡事至少有三個(gè)以上的解決辦法，不要一條路走到黑，重復(fù)錯(cuò)誤的做法，只會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。

“徐老師，女寶1歲5個(gè)月，最近脾氣特別大，只要不順意就哭鬧得厲害，怎樣讓孩子脾氣好，不哭鬧呢？”

我問：“最近是不是對(duì)孩子管得過嚴(yán)，規(guī)則太多？”

孩子?jì)寢屨f：“的確是這樣，最近對(duì)孩子說了很多‘這不應(yīng)該，那不可以，你必須’之類的話。”

1歲5個(gè)月的孩子，還不大會(huì)說話，家長(zhǎng)卻定了太多規(guī)矩，孩子不滿，只能用哭鬧表達(dá)委屈和不開心。

孩子，尤其是年齡小的孩子，雖然還不能說出自己的真正想法是什么，但他的行為，往往直接受心理內(nèi)驅(qū)力影響，由內(nèi)心的想法、愿望、動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生。

智慧家長(zhǎng)要練就一雙火眼金睛，不要孩子一哭鬧就制止哭鬧，哪有問題，馬上急吼吼去“滅火”，而要冷靜觀察，仔細(xì)想想，孩子真正需要的是什么，找到這個(gè)需要，有的放矢，問題才能徹底解決。

3．相信孩子是向上向善的

（1）真正的信任會(huì)產(chǎn)生奇跡

“徐老師，我兒子10歲，經(jīng)常撒謊，打罵都不見效。后來，聽了您的講座，知道要相信孩子，我就和他說‘媽媽相信你不會(huì)撒謊’。可他為什么還撒謊？”

通過咨詢了解到，這個(gè)媽媽對(duì)孩子要求很高，每次考試都要在98分以上，達(dá)不到，就罰抄寫錯(cuò)題上百遍。面對(duì)媽媽的過高要求，孩子無法達(dá)到，為了自保，只好撒謊。

這種“相信”并不是真的信，只是強(qiáng)人所難。

我們都知道，考試無常，可以期望孩子努力學(xué)習(xí)，但家長(zhǎng)強(qiáng)求孩子一定考多少分，真的沒必要，也不近人情。

孩子肯撒謊欺騙媽媽，從積極角度看，說明在意媽媽，想讓她高興，如果媽媽不改變，這種情況持續(xù)下去，孩子再大些，只怕撒謊都懶得去做，而是叛逆、厭學(xué)，到時(shí)媽媽就追悔莫及了。

真正的信任會(huì)產(chǎn)生奇跡。美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾到一所小學(xué)，對(duì)一到六年級(jí)的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來發(fā)展測(cè)驗(yàn)”，然后將有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí)，這個(gè)名單只是隨機(jī)抽取的。

8個(gè)月后，再次測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生，成績(jī)普遍提高，老師也給了他們良好的品行評(píng)語。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，調(diào)動(dòng)了對(duì)名單上學(xué)生的期待，使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，又叫“期望效應(yīng)”：真誠(chéng)的期待成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力和方向，學(xué)生因此勤奮努力，成績(jī)大幅提高。

這個(gè)心理效應(yīng)完全可以用在家庭教育上，父母先信任孩子（注意：是發(fā)自內(nèi)心地相信），不是說一套做一套，而是發(fā)自內(nèi)心地重視與尊重，讓孩子感到你的真誠(chéng)。

孩子知道自己被信任，無形中也是一種約束，一種動(dòng)力。就像作家劉墉說的：當(dāng)孩子覺得自己被看重、被了解、被關(guān)愛、被接受、被需要、是有價(jià)值的，他自然會(huì)感動(dòng)、會(huì)感恩；這份感動(dòng)是一股了不起的力量，會(huì)喚起孩子的愛與潛能。

最好的教育就是興發(fā)感動(dòng)。父母越信任孩子，放手讓他獨(dú)立去做，孩子就會(huì)越強(qiáng)大。

（2）相信每個(gè)孩子都有無限的可能性

雖然，孩子在成長(zhǎng)中有這樣那樣的起伏，這樣那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，但本質(zhì)都是向上、向善的，孩子天性想變得完善，想表現(xiàn)得更好，哪怕經(jīng)歷曲折坎坷，也只是教訓(xùn)，是成長(zhǎng)的必然。這些教訓(xùn)不會(huì)傷到孩子，只會(huì)讓他強(qiáng)大，真正傷害孩子的，是父母的不信任。為人父母，要相信孩子，不要輕易給孩子下斷言、貼標(biāo)簽，要積極挖掘孩子的潛力。

優(yōu)秀的父母會(huì)以平常心，給孩子足夠的營(yíng)養(yǎng)——身體、心理和情感上的，多多親吻擁抱，多多理解接納，提供寬松自由的氛圍。

4．格局大、心量寬

有個(gè)媽媽幾次問我：“在小學(xué)讀書的兒子總丟東西，同學(xué)中有小偷怎么辦？”

我問：“偷什么了？”

她說：“倒沒抓到偷什么，但兒子的橡皮、格尺動(dòng)不動(dòng)就丟，一定有人偷了。”

我問：“有沒有想過，是孩子自己弄丟，不是別人偷的？”

她說：“一次兩次丟，還情有可原，總丟，一定是被偷了。我跟兒子說，兒子也認(rèn)為是有人偷的。”

先不論，文具是不是孩子弄丟的，即使真被同學(xué)拿走，也要弄清原因，不要隨意定性，給這么小的孩子扣上“小偷”的帽子，未免太殘忍。單說把“同學(xué)中有小偷”的思想反復(fù)灌輸給自己孩子，種下的，也是疑神疑鬼、不信任他人、不友好相處的種子，對(duì)孩子的未來發(fā)展不利。

父母的格局，影響孩子的結(jié)局。優(yōu)秀的家長(zhǎng)一定要放大格局，不斤斤計(jì)較，多包容他人。家長(zhǎng)格局大，孩子才會(huì)心胸寬廣，與人為善，人生順暢。

5．知道就做到

很多家長(zhǎng)提到這樣一個(gè)問題：知道要耐心教育孩子，不對(duì)孩子發(fā)火，但總做不到怎么辦？

“知道卻做不到”，主要有兩個(gè)原因：一是覺得麻煩，二是沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

其實(shí)，這世上所有值得的事情，都需要長(zhǎng)時(shí)間投入才能日漸收效，“理須漸悟，事須漸修”，就是這個(gè)道理。

一個(gè)心理成熟度和自控力都遠(yuǎn)高于孩子的成年人，都無法控制自己的情緒，無法對(duì)行為負(fù)責(zé)，卻要求未成年的孩子知錯(cuò)就改，立竿見影，是不是有些不近人情，強(qiáng)人所難？

“這孩子就像沒長(zhǎng)耳朵似的，必須喊，不喊就不聽，有時(shí)喊也沒用，必須打一頓才管用”，太多家長(zhǎng)為圖省事，為讓孩子聽話，為讓自己的想法被迅速實(shí)現(xiàn)，不斷打罵孩子。

這樣的家長(zhǎng)不明白，打罵孩子是有有效期的，想一想，當(dāng)孩子比你高、比你壯時(shí)，你還能肆無忌憚地打罵嗎？只怕到那時(shí)，別說打孩子，連句重話都不敢說，說不定還要百般討好孩子，看孩子臉色說話。

思想決定行為，行為決定結(jié)果。要改變教育結(jié)果，就要先改變觀念和思維方式，解決從知道到做到的問題。

優(yōu)秀的父母必定先軟化自己，再塑造孩子，努力變得溫暖強(qiáng)大，自己的人生發(fā)生改變，孩子的人生才能被翻轉(zhuǎn)。

6．媽媽狀態(tài)好

做家庭教育時(shí)間越長(zhǎng)，越認(rèn)同一個(gè)現(xiàn)象：如果父母，尤其是媽媽，衣著得體，態(tài)度溫和，語氣溫柔，寧?kù)o沉穩(wěn)，孩子即使有問題，也差不到哪兒去；如果媽媽不修邊幅，憔悴不堪，性情急躁，孩子通常會(huì)有大的偏差行為。

觀察一個(gè)媽媽的生活狀態(tài)，大抵可以猜出孩子的狀態(tài)：媽媽自信向上，孩子也陽光開朗；媽媽負(fù)能量滿滿，孩子也偏激、不自信、牢騷滿腹。

媽媽和孩子的心是相連的，媽媽的一舉一動(dòng)、一言一行，對(duì)孩子的影響極大。

如果一個(gè)媽媽在家里，孝順老人、禮讓鄰里、與家人和睦相處，在外面，敬業(yè)工作、遵紀(jì)守法、有公德心。孩子看在眼里，記在心中，自然表現(xiàn)在行動(dòng)上，這樣的孩子當(dāng)然不會(huì)差。

“孩子不用管，全憑德行感。”一個(gè)自信、善良、正能量的媽媽是孩子最大的人生財(cái)富！