總序

人才培養質量是大學的生命線，人才培養質量改革是大學發展永恒的主題。人才培養的優勢和特色，決定著學校的發展方向、前途和命運。自2007年3月起，德州學院組織全體教授認真學習研究了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》兩個重要文件，先后出臺了《德州學院關于深化教學改革全面提高教學質量的意見》《德州學院關于人才培養模式改革的實施意見》和《德州學院人才培養模式創新實驗區建設與管理辦法（試行）》三個執行文件。2009年年初，德州學院決定集全校之力，開展創業型人才培養模式創新實驗區建設工作。

德州學院于2011年3月17日制定了《德州學院關于培養創新性應用型人才的實施意見》，提出了創新性應用型人才的教育改革思路。2011年10月，德州學院決定以經管類創業教育創新實驗區建設為試點，集全校之力，開展創新創業型人才培養模式改革工作；同時明確了創業教育創新實驗區的任務，即扎實開展創業型人才培養模式的理論研究和實踐探索，總結培養創新性應用型人才的經驗和教訓，為創建山東省應用型人才培養特色名校提供理論支持和工作經驗。2012年8月，德州學院基于四位一體理念的創業教育創新實驗區，被山東省教育廳評為省級人才培養模式創新實驗區。

從國家與山東省經濟發展戰略來看，急需培養一大批創新性應用型人才。目前，我國經濟正在從工業化初期向工業化后期轉變，以培養基礎扎實的專業型人才為主要目標的人才培養模式暴露出了不能滿足社會多元化需求的缺陷，造成了大量學生的就業困難。人才培養模式的改革，首先，需要轉變教育理念。教育不能局限于知識的傳授，教師的作用應該是培養學生的自學能力，注重發掘學生的特長，幫助學生形成良好的個性品質，樹立培養學生創新與創業精神的教育理念。其次，要調整培養目標，應該以適應地方經濟和社會發展變化的崗位工作需要為導向，把培養目標轉向知識面寬、能力強、素質高、適應能力強的復合型人才上來，同時，把質量標準從單純的學術專業水平標準變成社會適應標準。最后，要改變培養方式。要與社會對接和交流，要從封閉式走向開放式，同時，應該加快素質教育和能力培養內容與方法的改革，全面提升學生的社會適應能力和不同環境下的應變能力，把學生培養成為具有較高的創新意識，長于行動、勇擔風險、百折不撓的創新創業型人才。

人才培養內容與方法的改革是人才培養模式改革的核心內容。創新實驗區工作小組對德州學院創業型人才培養目標從政治方向、知識結構、應用能力、綜合素質、就業崗位、辦學定位和辦學特色七個方面進行了綜合描述，從經管類人才培養的知識結構、能力結構和綜合素質三個方面進行了規格設計，針對每一項規格制訂了相應的課程、實驗、實習實訓、專業創新設計、科技文化競賽等教學環節培養方案，構建形成了以能力為主干，創新為核心，素質、知識、能力和就業和諧統一的理論教學體系、實踐教學體系和創新創業教學體系。

人才培養內容與方法的改革是人才培養模式改革的核心內容。創新實驗區工作小組提出，要以創業教育創新實驗區系列教材編寫與使用為突破口，利用3～5年的時間，初步實現課程教學從知識傳授向能力培養的轉型。這標志著德州學院人才培養模式改革進入核心與攻堅階段，既是良好的機遇，更面臨巨大的挑戰。

這套創業教育創新實驗區系列教材的編寫基于以下邏輯：德州學院經濟管理學院率先完成了創新性應用型人才培養理論教學體系、實踐教學體系和創新創業性創業教育教學體系的框架構建，其中，理論課程內容的創新在理論教學體系改革中居于核心和統領地位。該人才培養內容與方法的創新把專業課程劃分為核心課程、主干課程、特色課程三類，分別采取不同的建設措施，其中，核心課程建設按照強化專業知識、培養實踐能力和提高學生素質的要求，劃分為經典課程教學選用、案例與實訓教程設計和教師教學指導設計三個環節進行建設。

這套創業教育創新實驗區系列教材是在許許多多的人，包括學校教務處、學生處、經管學院教師和部分學生家長的共同努力下完成的，凝聚了大家的智慧和心血。希望這套教材能為新建本科院校的創新性應用型人才培養特別是人才培養模式的改革創新探索出一條成功之路。

2013年10月