1.3　終身學習

《中華人民共和國教育法》第十一條明確規定：“國家適應社會主義市場經濟的發展和社會進步的需要，推進教育改革，促進各級各類教育協調發展，建立和完善終身教育體系”。這一方面是改革開放之后我國對世界教育改革浪潮的回應，另一方面又標志著我國教育理念發生根本性的轉變，說明構建一個學習化社會，形成終身教育的理念是當今社會教育的潮流和必然趨勢。

對于在校大學生而言，未來的挑戰是不確定的，所學的知識也在不斷地更新、變化，特別是在進入社會以后，沒辦法再系統地接受教育，所以要從其他教育環節、實踐環節和教育形式中去不斷地學習、更新知識，這就要建立終身學習的理念。

要進行終身教育，首先要注重學科基礎理論和基礎知識的積淀和傳承。其次要培養自學能力、研究能力、思維方式和表達能力。其中，自學能力是指學習者通過閱讀學術著作或者期刊等，能夠快速并準確地從中提煉出有用的知識和信息并和自己已有的知識進行有效補充和加深理解；研究能力是指學習者的觀察能力、動手能力、分析和設計等能力，思維主要包括抽象概括、判斷、推理、綜合分析和想象創新等能力。

通過日常的學習和了解，可以將終身學習總結為以下幾個特征。一是終生持續性學習。學習者的學習不僅僅局限在學校教育階段，而是覆蓋一生的時間，體現的是一種持續的學習觀，或者是一種人生態度。二是學習方式的多樣性。不僅僅局限在學校教育里的正規學習，還有日常的系統學習和碎片化學習等。三是學習者自主學習。終身學習其實是一種生活態度，強調的是一種自主學習的精神，所以自主學習能力是影響終身學習至關重要的因素。

通過查閱相關文獻，可以發現已有的終身學習的能力培養模式有以下三種。

（1）Big6培養模式

Big6培養模式是一個解決信息問題的過程模型，其主要步驟如圖1-2所示。

該模型主要應用于學習者在網絡主題的探究式學習中，解決相關的信息問題。第一步是任務界定，第二步是信息搜尋策略，第三步是定位并獲取信息，第四步是使用信息，第五步是組織整合信息，第六步也是最后一步是評價信息，這個過程在學習者獲取相關知識的過程中可以有效鍛煉其信息搜集能力、問題解決能力、信息整合定位能力等。

（2）問題求解策略的能力培養

終身學習的過程，其中一部分的學習就是不斷地以問題為導向去有目的地學習解決問題的相關知識的過程，而進行問題求解的過程是有規律可循的，其基本的布置如圖1-3所示。

通過圖1-2可以分析出，以問題為導向的學習方法主要涉及“評估問題→管理問題（收集信息和問題分解成若干部分）→做出選擇和決定（確定解決方案和選擇最好的解決方案）→解決問題（采取行動）→檢查結果（檢查和回顧）”五個基本環節，而貫徹著這些環節的過程，就可以有效鍛煉學習者澄清問題、陳述問題、搜集信息、整理知識、調動知識解決問題的能力。

（3）PDCA循環

所謂的PDCA循環可以用于學習者對于自我學習過程進行切實可行的管理。PDCA循環具體指的是：P（Plan）計劃、D（Do）執行、C（Check）檢查、A（Action）處理。其循環如圖1-4所示。

在整個PDCA循環中，自我計劃在自我管理中是第一步，特別是在終身學習的過程中，良好的自我計劃可以有效地促進學習者科學而有目標地進行系統學習，也幫助學習者提高自我計劃的能力；自我執行是自我管理的第二步，是實現自我計劃的有力保障，其實施的效果主要取決于學習者的執行力，在這一過程中，可以鍛煉學習者的時間管理能力、按照計劃執行能力、應急能力和自我激勵、自我監督等能力；自我檢查是自我管理的第三步，主要是學習者對自我計劃執行結果進行階段性的分析和反思，這一過程可以鍛煉學習者自我反思能力、分析評判能力、結果修正能力；自我處理是自我管理一個周期過程的最后一步，需要學習者對這一周期的自我計劃、自我執行、自我檢查進行結果分析、知識整理和吸收等，從而進行調整進行下一個學習周期，這一過程鍛煉的是學習者知識信息整合吸收組織，再次調整計劃的能力。

總而言之，伴隨著科技和社會的迅速發展，終身學習的重要性正在日益凸顯，提高每一個公民終身學習的能力和素養是當今社會，特別是高等教育的一個必然趨勢和要求，所以作為當代大學生，更應該在“最應該”學習的年齡和時期提高終身學習的基本素養和能力，為提升自我教育的能力奠定堅實的基礎。