第1章　“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”落戶拉薩中學(xué)

1.1　“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”概述

在北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授何克抗主持的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)研究”過程中，很多學(xué)校采用筆記本電腦進(jìn)`行“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)。由余勝泉教授組織實(shí)施的中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題——“手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究”項(xiàng)目，是我國(guó)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)力圖將廉價(jià)手持技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)的探究性研究項(xiàng)目。在“十二五”期間，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)（簡(jiǎn)稱人大附中）西山學(xué)校，通過引進(jìn)基于挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)（Challenge Based Learning，簡(jiǎn)稱CBL，又稱“蘋果式挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)”）和引入ICT信息技術(shù)，“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)連在一起，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造性行為習(xí)慣的形成不再局限于課堂的四十分鐘里。通過社會(huì)化開放協(xié)作的“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”平臺(tái)，學(xué)生們能夠把網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、論壇、學(xué)習(xí)軟件、思路筆記、創(chuàng)新想法、動(dòng)畫等帶在身邊，也可以帶入到數(shù)學(xué)課堂或地理教室，把這些知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容連在一起，并隨時(shí)與他人分享、共同創(chuàng)造。2012年5月19日，人大附中西山學(xué)校成為中國(guó)第一所被認(rèn)證為蘋果杰出教育項(xiàng)目（Apple Distinguished Program School）的學(xué)校。在“十三五”期間，西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)進(jìn)行的“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”探索與實(shí)踐，得到了由社科基金資助項(xiàng)目全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度國(guó)家重點(diǎn)課題“人才培養(yǎng)模式的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及改革研究”（課題標(biāo)準(zhǔn)號(hào)ADA160004）的支持，并作為該課題的子課題四“科技概念流變、構(gòu)成要素與整合模型研究”在西藏自治區(qū)的實(shí)踐研究項(xiàng)目。

中央電教館的多項(xiàng)活動(dòng)已對(duì)“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”做了明確的要求和著力的推廣，全國(guó)教育先進(jìn)地區(qū)也已經(jīng)在“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的探索中，積累了相當(dāng)成功的經(jīng)驗(yàn)。充分顯示出“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為全國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展的新要求和新方向。

“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”指的是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等現(xiàn)代科技手段，建立“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”方式。其中，“一對(duì)一”是目的，“數(shù)字化”是手段，通過這個(gè)手段讓每一位學(xué)習(xí)者都擁有一個(gè)屬于自己的、獨(dú)立的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)終端，學(xué)習(xí)者可以更多地借助網(wǎng)絡(luò)上充足的資源，不受時(shí)間與空間的影響，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”能解決傳統(tǒng)課堂中存在的諸多問題，如在教學(xué)過程中可以全程錄像，這有利于學(xué)生在課后通過觀看錄像發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的不足，從而加以改進(jìn)，并有利于課下及時(shí)復(fù)習(xí)。目前，“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”中使用的教師終端與學(xué)生終端對(duì)各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)及分析功能，且具有豐富多樣的評(píng)價(jià)方式，教師可以有針對(duì)性地去關(guān)注課上課下每一位學(xué)生存在的個(gè)性化問題；師生、生生之間能隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)，不受時(shí)空的制約；能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)無紙化，同時(shí)方便教師的批改；教師不必執(zhí)著于講臺(tái)，可以自由穿梭于學(xué)生中，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流；在“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”方式下，學(xué)生的作業(yè)也可以由具有人工智能的機(jī)器去批改，從而把教師從繁雜重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來，去做更有意義的事情。在“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”過程中，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，因?yàn)榻處熞v的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上都可以查到，教師的作用只是一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。通過這種方式更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自信心。“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”方式是提高學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要舉措，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。