中心議題：家長智慧眾籌，建設良好班級

良好的班風班紀是學生、老師、家長共同的期待和責任。但是，一旦班風班紀有問題，大家通常會把板子打在班主任身上。家長的不滿也會引發孩子們的消極情緒。這樣一來，班主任的種種努力往往事倍功半，最終大家都很失望，甚至很受傷。孩子自我管理能力的缺失，其實也是家庭教育的缺失。所以，家長要尊重班主任的領導地位，利用家長們的群體智慧，協助班主任建設良好班級，這也有助于促進孩子們自主、自律、自我負責的優秀品質的形成。

一、這個故事為什么會產生良好的教育效果

1．學生自制力差，家長負有不可推卸的責任

孩子的教育問題是屬于學校的，也是屬于家庭的。孩子的班級紀律不佳有班主任的責任，也有家庭教育的責任。為了孩子，家長們智慧眾籌，群策群力，協助班主任做好班級工作，充分發揮孩子們的自主性，為共同的目標齊心協力，才取得了良好效果。肖楠所在班級的所有學生、家長和老師形成了一個群體，互相交流，互相影響，在情感上達成認同。

2．建立群體的共同目標和規范

共同目標是群體形成的先決條件和原因。“建設一個文明守紀、團結向上的班級”是肖楠班級里所有同學、家長、老師的共同目標。群體還要有一定的結構和規范。群體是有組織結構的人群，每一個成員在群體中都占據一定的位置，扮演一定的角色，承擔一定的義務，并享有一定的權利。群體為了確保共同目標的實現，還會形成一定的規范來約束成員的行為，這就是“我的班級我做主”主題班會設計、實施、形成“公約”、收效大好的原因。

3．讓孩子們在班級中找到歸屬感和尊嚴感

在群體中獲得歸屬感是人的一種基本心理需求，歸屬感需求也是孩子向好向善的成長力量。高中孩子很在意同伴群體對自己是否認同，群體的認同會讓他獲得安全感和自我肯定，還可以在與同學的交往中獲得情感上的支持和滿足。為此，他們更愿意接受同齡人的意見和規勸，接受所在班級的共同準則。班會上班長讓同學們體諒紀律不好的同學，幫助他們有尊嚴地改錯，智慧眾籌，制訂“班級紀律公約”；家長會上家長為孩子們頒發“團結進步獎”。這些做法都增加了孩子們的班級歸屬感。

4．充分收集信息再做理性決策

群體決策形成前，有關決策的信息在成員中的分布情況，會對討論過程產生重要影響，并可能會使討論結果產生多種形式的偏差。肖楠媽媽的及時發聲，讓更多的家長充分表達了意見，防止了群體決策發生偏差。班主任充分發動班委會的力量調動全班同學的積極性，設計出有高認同度的“班級紀律公約”，讓屬于這個集體的每位成員產生公平感和義務感，自覺履行共同制訂的班規和奮斗目標。

二、請為父母點贊

1．肖楠媽媽在看到孩子對所在的班級不滿意、家長們對班主任頗有微詞時，沒有隨波逐流，而是與孩子一起探討有建設性的處理辦法。

2．肖楠媽媽在家長的微信群里分享自己中學時的經歷，比單純地說理更能激發大家的理性思考，成功引導了家長微信群里的輿論導向。

3．家長們通過理性討論，看到了班主任的努力，認識到了“班里亂，孩子和家長也有責任”，有效地實現了智慧眾籌。

4．家長們達成共識：充分發展孩子們的自主性和自律性，班主任是班級建設的核心。

5．孩子們發揮了自我負責的能力，班主任發揮了領導核心作用，師生一起策劃并舉辦了一次高效能的班會，將管理的智慧“取之于民，用之于民”，收效大好。

6．家長看到孩子們的積極變化，及時向班主任表達謝意，鼓舞了年輕班主任的工作熱情，班主任也感激家長的支持。這就形成了家長和老師之間良性的互動關系。

7．家長為孩子們頒發“最負責任班委獎”和“團結進步獎”，及時給予孩子們鼓勵，為孩子們的成長提供了助力。

8．家長對年輕班主任的保護和支持，既給班主任提供了良好的成長環境，也培養了孩子們寬容、友善、自主、自律、承擔責任的優秀品格，最終促進師生共同成長。

三、教育方法

1．充分認識家校合作的伙伴關系

家庭與學校的關系不是委托與被委托的關系，而是彼此合作、共育英才的關系。所以，對班主任或學校的其他工作，家長不應該僅僅在場外起督查作用。家長要充分認識到，孩子的班級是一個利益共同體，大家是榮辱與共的。孩子們在同一個班級里朝夕相處，他們之間會發生各種明顯或潛隱的交互作用，天長日久，這些關系會對每個孩子產生深刻的影響。所以，家長要積極地幫助班主任，啟發孩子們建設一個良好的班級。

2．群體決策需要充分的信息收集

家長是一個群體，同班的孩子們也是一個群體。遇到事情時，每個人都是從個體的立場去感受、認知的，很難對整個事件的處理有整體的把握。這時候在家長群里最先發言的人，往往情緒較重，理性不足。所以，家長們要充分收集各種信息和觀點，充分討論，從整體和長遠角度進行綜合分析和理性判斷，才會做出高質量的群體決策。

3．積極培育孩子們的歸屬感和尊嚴感

現在的孩子講人緣、好面子，所以，如果把孩子置于同齡人的關系當中去，他們會自發地改正錯誤，向班集體靠攏。家長應充分利用同學間互相監督和互幫互助的友誼，通過他們的彼此評價和觀察，提高他們自我觀察、自我評價和自我調整的水平。

4．家長要有尊重孩子是成長主體的意識

家長要有“誰是主體，就要尊重誰”的理念。孩子是成長的主體，班主任是班級建設的領導核心。家長雖然很關注孩子的成長環境，也有協助老師、孩子建設良好班級氛圍的熱情和責任，但是家長的參與要有邊界、有分寸。家長只有尊重孩子，才能激發孩子的自尊心和自主性；也只有明確孩子和班主任是班級的主體，才能激發班級內部的團體正能量，挖掘全班同學和班主任老師的集體智慧和創造力。

5．家長要在包容和參與中促進孩子的成長

班主任工作很難一步到位，學校工作也難免有不足之處。家長學會包容，以身作則，孩子便有樣學樣。孩子在未來的生活中，不可能事事如意，要學會包容環境中存在的問題，更要積極發揮自己和團體的力量去解決問題。包容的心態，直面問題的勇氣，解決問題的智慧，主動、自律、自我負責的品格，都會成為孩子一生的資本，讓孩子更有能力面對人生路上的風雨和坎坷。

四、引以為戒

對孩子所在的班級不滿意，有的家長會向學校告老師，要求更換班主任，或者托關系給孩子調換班級，或者對班主任的班級管理工作進行各種指點和干涉……這些做法不僅不利于良好班級氛圍的建設，更不利于培養孩子自主、自律、自我負責的人格品質，同時，對學校教師的成長不利，對學校正常的管理工作也會產生不良影響，可以說是兩敗俱傷。

五、舉一反三

當孩子遇上不喜歡的老師，父母要引導孩子認識到以下幾點：一、老師也是普通人，對老師要有平常心、包容心；二、老師的言行多是面對全體同學的，無意中可能對個別孩子產生不良刺激，孩子不要多心；三、有了問題要主動與老師交流，理性、真誠的溝通會達成師生的互相諒解。

當孩子遇上不喜歡的同學，父母要引導孩子認識到以下幾點：一、提高個人修養，日常生活中不利于團結的話不講，在一些瑣事上少議論是非；二、遇到人際矛盾時不抱怨，就事論事地看待問題、解決問題；三、當別人的言行令自己不能接受時，要真誠、平和地表達拒絕，從而加深對彼此的理解，避免矛盾的復雜化；四、學會關愛、寬容、體諒他人。

同學們朝夕相處，日常生活中產生小摩擦是難免的，家長要教孩子學會寬容、忍讓，做好自己，關愛、體諒他人。

六、家長小作業

請在家長微信群里收集十條以上家長參與班級建設的好建議和好做法。