第二課 遨游浩瀚書海學業乘風破浪

案例分析 書香

蓉蓉上初中了，她喜歡讀書、喜歡運動，是個充滿活力的姑娘。爸爸劉斌做生意，媽媽張玲曾經在醫院工作，后來為了照顧孩子，就辭去了工作。

升入初中后的第一次期中考試，蓉蓉的成績不理想，尤其是地理、生物和歷史三科都差一點兒就不及格，一家人都不太滿意。一天晚上吃完晚飯，蓉蓉像往常一樣拿起一本課外書讀起來。媽媽說：“我給你報了一個課外輔導班，利用周末的時間加強小三科的學習吧，周六、周日每天兩個小時。還有，晚上先寫作業，然后復習功課，先不要看這些課外書了！”蓉蓉一聽就炸了：“憑什么啊？你為什么不跟我商量一下啊？而且，我看課外書也很重要啊！”娘兒倆你一言我一語爭論了半天，誰也沒有說服誰。最后，媽媽建議征求一下爸爸的意見。蓉蓉說：“我要求召開家庭會議，好好討論一下這個問題！”

第二天晚上7:30，家庭會議正式召開，會議由爸爸主持。爸爸說：“蓉蓉，這次是你提議召開的家庭會議，那你來說說原因吧！”蓉蓉坐直了身子，說：“我提議召開家庭會議的原因是媽媽沒有經過我同意就報了輔導班，我覺得我可以自己克服學習的困難。而且這些輔導班會耽誤我課外閱讀的時間。”媽媽有點兒著急：“可是你的生物、地理這些學科的成績太差了，你自己怎么克服啊？再說，好多同學都在上輔導班，你不上怎么能行呢？媽媽不是反對你讀書，可是能不能晚上先寫完作業再進行課外閱讀呢？”

這是個非常開明的家庭，對孩子一直很尊重。劉斌和張玲都非常喜歡讀書，他們當然也很希望蓉蓉可以多讀書。蓉蓉的成長，可以說一直是被閱讀滲透著，開始是爸爸和媽媽讀書給她聽，蓉蓉大一點兒就自己讀了。劉斌和張玲不斷地搜索各類閱讀資源，篩選適合女兒閱讀的書，還想辦法組織她和小伙伴們一起讀書，鼓勵他們嘗試閱讀各類圖書。有一天，張玲對丈夫和女兒說，她想辭職辦一個圖書館。那一次，他們召開了第一次家庭會議。蓉蓉也參與了決策，非常支持媽媽的決定。他們租了一個小小的房子，購入了各類圖書，圖書館建成了。一批志同道合的家長、一群年齡相仿的孩子們在這個名叫“悅讀書香”的圖書館一起讀書。蓉蓉擔任了館長，還專門起草了圖書館的管理規定，家庭中的每一個成員都要認真遵守執行……

回想起媽媽為了自己讀書所付出的努力，蓉蓉也很感動。她想了想還是說：“謝謝你們讓我讀書，我以后可以每天先寫完作業再進行課外閱讀。可是我真的不想參加輔導班。難道真的只能上輔導班才能提高學習成績嗎？”蓉蓉的反問讓張玲和劉斌沉默了。

張玲問劉斌的意見。劉斌問：“你覺得我們過去讓孩子讀了那么多書有沒有用呢？”張玲說：“當然有用了！”劉斌就說：“那我們是不是可以給蓉蓉一點兒時間呢？我知道你會有些焦慮，可我們總是要給孩子適應的時間啊！并且，蓉蓉是否要上輔導班這件事我們確實需要和蓉蓉商量，這是我們一起定下的原則。”張玲其實是個很理性的人，這次是因為蓉蓉的期中考試成績讓她有些緊張。她問蓉蓉：“對于如何解決現在的學習困難，我們可以做些什么呢？爸爸和媽媽會一直給你提供合適的幫助！”

最終這次家庭會議決定，蓉蓉暫時不需要去上學習輔導班，但是每天要合理安排自己的時間，晚上要先完成作業再進行課外閱讀；要在成績不太好的學科投入更多精力；如果需要幫助，可以向爸爸媽媽提出來。

一家人還進行了家庭小課題研究，研究如何把課外閱讀和課內學習結合起來。研究從提問開始。因為蓉蓉的語文、英語和數學三個學科成績都不錯，所以爸爸劉斌便問：“對這三個學科，課外閱讀起到了什么作用呢？”蓉蓉說：“我反正覺得語文特別簡單，古文也特別容易，老師一講我就背過了。”張玲認為這是長期閱讀的緣故。他們一家人一起堅持了很多年的中文閱讀和英語閱讀。蓉蓉自己也很喜歡古詩文，特別喜歡李白的《蜀道難》，可以聲情并茂地背誦。劉斌認為課外閱讀對數學學習也起了很大促進作用，閱讀提升了蓉蓉的思維能力和理解能力。可是該如何解決地理、歷史和生物的學習呢？蓉蓉平時也很喜歡讀歷史類的書，可是一看到歷史課本上干巴巴的幾句話，就覺得很沒有意思。

“讀萬卷書，行萬里路”，最好的閱讀是在路上。劉斌和張玲都喜歡旅游，從蓉蓉一歲多開始他們就全國各地地跑，目前已走過大半個中國。能不能在路上提升地理和歷史學科的學習成績呢？寒假的時候，一家人設計了西安敦煌之旅。根據行程計劃，出發前蓉蓉就讀完了《先知中國》《唐朝穿越指南》《經典里的中國》等書，對于唐朝的歷史、人物、文化有了一個大致的了解；同時，她還帶上了《穿越絲路》一路閱讀，進一步通過實地的游歷，去體驗、去捕捉歷史留下的蛛絲馬跡，來印證、升華自己從書中得到的對唐朝的認識。旅行期間，劉斌和蓉蓉一起討論沿途的風土人情和山川物產。就這樣，課本里的幾句話變成了一段旅程，蓉蓉回頭再看歷史和地理課本，突然就看出些新的趣味來，教材里面的短短幾句話里仿佛埋藏著千山萬水。后來，再學歷史，蓉蓉就當作是一次發現之旅，一邊學課本一邊做補充閱讀。有一天，張玲剛回家就遞給蓉蓉一本書，書的名字是《花的智慧》，蓉蓉一讀就上癮了。這本書是比利時著名作家梅特林克的作品，梅特林克曾經獲得諾貝爾文學獎。書的字數不多，蓉蓉很快就讀完了。然后，她眼中閃著光，對張玲說：“媽媽，我們去植物園吧！”正好蓉蓉的生物課學到植物學的部分，蓉蓉便把從《花的智慧》這本書中學到的觀察細節方法用到了課堂上。

一年過去了，蓉蓉堅持閱讀，學習成績一直保持穩定。地理、生物和歷史成績都有了很大的提升。蓉蓉調整了自己的時間安排，既保證了自己的作業完成，又適當地進行了課外閱讀，一家人都品味到了成功的味道。

中心議題：課外閱讀與學業

課外閱讀是課內學習的延伸與補充。知識是廣博的、互相聯系的，學生課本的功能只相當于一個例子、一塊試驗田、一把鑰匙，而更廣闊豐富、更生動多變、更精彩的世界在課外。閱讀的種子是在家庭里播下的，到了初中，家長要幫助孩子處理好閱讀與學習的關系，合理安排時間，保持良好的心態，讓孩子在自主閱讀的過程中學會自由飛翔，更好地解決課內的學業難題。許多家長不支持孩子課外閱讀，甚至孩子自己對課外閱讀也態度冷漠，原因就在于怕課外閱讀擠了課內學習的時間，影響了學習成績。那么實際情況是怎么樣的呢？其實，課外閱讀對課內學習不但沒有負面影響，相反還具有直接而明顯的促進作用。良好的閱讀可以提升記憶力，讓孩子養成更好的注意力品質，增加生活閱歷；好的閱讀也可以提升文化品位、認知水平和思維品質；同時課外閱讀可以有效提升孩子的學習能力，對孩子的長遠發展具有重大的意義。

一、這個故事為什么會產生良好的教育效果

1．民主、平等的家庭氛圍

在教育孩子的過程中，父母最好的教育方式是權威民主型。所謂的權威就是給孩子樹立規則意識，讓孩子對父母建立信任感和認同感，對于父母的建議和要求能夠認同；同時，孩子對父母信任感和認同感的建立既需要父母對孩子嚴格要求，也需要父母自己以身作則，給孩子樹立示范和榜樣，這便是民主。

張玲和劉斌建立了開明民主的家庭氛圍，他們會召開家庭會議共同解決生活中遇到的問題，非常尊重孩子的意見。遇到難于解決的問題，他們還會進行家庭小課題研究。

2．創設良好的閱讀環境

著名教育家陳鶴琴先生提出：“兒童應有良好的環境，凡是可以給孩子接觸的物質和人都是他們的環境，環境對兒童影響非常大。”張玲一家形成了熱愛閱讀的家風，為了讓蓉蓉愛上閱讀，張玲和劉斌非常重視良好閱讀環境的創設——從讀給孩子聽，到組織小伙伴一起讀書，再到建立家庭圖書館，讓蓉蓉從小便在書海中遨游。

3．能合理分配課外閱讀時間

孩子上初中之后，學習科目增加，課程難度提高，課業壓力更大了。這個階段的孩子需要正確理解課外閱讀和課內學習之間的關系，對課內學習和課外閱讀時間進行合理規劃。課外閱讀和課內學習在時間上的確會有一些沖突，但是要知道，學業成績的提高不僅和學習時間長短有關系，學習興趣、學習效率、學習能力等都會對學業成績產生影響。所以，初中學生需要保證基本的課內學習時間，同時要留出必要的課外閱讀時間。課內學習和課外閱讀，二者不可偏廢。通過課外的課程輔導的確有可能提高學習成績，因此對于部分遇到較大學習困難的學生進行課外輔導也無可厚非，但是過度依靠課外輔導提升學業成績的辦法，從長遠來看不利于青少年學習水平的提高。

4．閱讀和學業相輔相成

學生使用的課本不同于一般的圖書，需要妥善處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關系。教材要在有限的篇幅內展現太多的內容，往往容易顧此失彼，很難展現知識的全貌。從某種意義上來講，課本知識提供了閱讀的綱目，學生不能僅僅依靠教材進行學習，而是需要按圖索驥，在課內學習的基礎上進行課外擴展閱讀，把教材讀“厚”。課內學習和課外閱讀二者可以相互促進。課內學習可以讓孩子更加注重知識的系統性，提高學習效率，讓課外閱讀更具成長性。

二、請為爸媽點贊

1．張玲和劉斌非常重視孩子的閱讀，為了培養孩子的閱讀習慣，他們想了很多辦法。

2．在因為是否報輔導班的事情和蓉蓉發生沖突之后，張玲和劉斌召開了家庭會議，而不是武斷地由家長決定所有事情。

3．張玲和劉斌尊重孩子，在孩子遇到困難的時候，會提供具體的幫助。

4．為了培養孩子的讀書習慣，他們一起創辦了家庭圖書館。

5．為了解決課內學習和課外閱讀的矛盾，他們進行家庭課題研究。

6．張玲和劉斌營造了民主和諧的家庭氛圍，在遇到難題的時候他們可以互相支持。

7．張玲在與孩子發生沖突之后，可以很快進行反思，緩解自己的焦慮情緒，給孩子自己解決問題留出時間。

8．張玲可以根據孩子的需要推薦合適的好書。

9．父母陪孩子通過旅游進行專題閱讀，深入學習地理和歷史知識。

三、教育方法

1．家長要正確地認識課外閱讀和課內學習的關系

要認識到閱讀和學業不是沖突的，課外閱讀和課內學習是可以相輔相成的。大量的優質課外閱讀，可以提升思維品質，增加知識儲備，訓練注意力和記憶力，提高學習興趣和審美情趣。家庭教育要著眼于孩子發展的全程，不要拘泥于一時一地的得失。把孩子的可持續發展放到第一位，家長就可以安下心來，解決焦慮。

2．家長要學會等待

在孩子的成長過程中，當遇到困難的時候，家長需要給孩子留出解決問題的時間。蓉蓉第一次考試出現問題的時候，恰恰是家長幫助孩子理解初中學業特點、適應初中學習生活的契機。這個時候，孩子需要的是足夠的解決問題的時間。如果家長一遇到問題，不對問題進行具體分析，簡單地通過報輔導班解決，就會讓孩子喪失很好的發展機會。在孩子獨自解決問題的這段時間，家長需要解決自己的焦慮情緒，不要急于替孩子做決定，而是要接納孩子的現實，陪伴孩子共同面對困難，給孩子解決問題、提高能力的時間和空間。

3．課外閱讀要學會選擇和恰當安排

課外閱讀和課內學習，可以各自獨立，也可以互相結合。家長可以根據孩子的課內學習過程，制定課外閱讀計劃。為了解決蓉蓉生物、歷史和地理這三科的學習，寒假的時候，蓉蓉一家人設計了西安敦煌之旅，根據行程計劃，選擇合適的圖書閱讀，使孩子對唐朝的歷史、人物、文化有了一個大致的了解。旅行期間，家長和孩子一起談論沿途的風土人情和山川物產，把教材的內容擴展成現實生活，增強了學習的趣味性，有效解決了學科學習的難題。

4．善用家庭會議解決問題

很多家庭沒有召開家庭會議的習慣和傳統，有的家長會感覺一家人在一起不必太刻意。但是，嚴肅認真地召開家庭會議，強調家庭會議的儀式感對于青少年的教育和家風建設是很重要的。蓉蓉一家召開家庭會議的過程就比較正式，有主持人，有會議流程，這種方式讓青少年有參與感，能夠增進家庭成員之間的深度溝通和理解，有助于問題的解決。

四、引以為戒

許多家長在給孩子報輔導班的時候，不和孩子商量，也不關心孩子參加輔導班的效果。家長如果不分析孩子學習落后的原因，而把上輔導班當成提升成績的唯一手段，到最后肯定是花費了大量時間和金錢卻沒有起到任何好的作用。

有的中學生家長非常反對孩子進行課外閱讀，認為課外閱讀耽誤了學習時間，結果引起了孩子嚴重叛逆，孩子不光不讀課外書，甚至也不積極學習了。

五、舉一反三

1．如何度過假期生活是一個非常重要的課題。有不少家長會在寒暑假期間讓孩子上大量輔導班，但往往不會有特別好的效果，其根源在于家長不能深入地理解假期對于孩子成長的意義和價值。

2．的確會有部分人對讀書缺乏興趣和習慣，他們更希望通過人際交往和生活實踐獲取知識，促進成長。如果的確無法通過閱讀獲得進步，那也不必沮喪，去閱讀“生活”這本大書吧！

六、家長小作業

根據孩子某一學科的學習內容選擇幾本合適的圖書，有條件的話可以邊閱讀邊和孩子一起進行實地考察。