在前兩章中，我們談到應該如何培養孩子順從父母權威的習慣。這種教育模式的具體操作過程是：當孩子每次犯錯以后，就必須要讓他經歷一些形式溫和卻又感到不舒適的懲罰，以此來抑制小孩子產生叛逆心理。在本章中，我們要討論另外一種教育形式。這種方法與前面談到的兩種方法在某些方面會有所不同，因為這種方法主要是對服從父母命令的孩子進行獎勵，諸如給孩子一些嘉獎，或是為他帶來歡樂等等。總而言之，因為孩子能夠順從父母，所以父母就應對他進行獎勵。

只要父母堅持采取柔和的方式就可成功地教育孩子，雖然父母對孩子的懲罰很輕微，但只要堅持逢錯必究、有過必罰的原則，還是能取得很好的教育效果。而本章所說的這種獎勵的方法，卻需要父母具備更多的聰明才智、能力、技巧、耐心，以及足夠的辨別力。否則，父母是無法勝任這項工作的。要想有效而又公正的對孩子進行獎勵和表揚，就需要父母擁有極高的辨別力，而且要對孩子不同時期的不同心理特征有所了解，對這種方法能否取得預期效果也要有所認識。在某些時候，還要對一些看上去百試不爽的做法進行適度的改變，以此來適應不斷變化的時間、地點。

◎孩子的順從不能是“買”來的

父母采用溫和的方式懲罰自己，孩子會對此形成習慣。同樣道理，如果孩子將父母的獎賞或贊揚看得自然而然，或認為父母是在用“買”的方法使自己順從，那么對父母而言，孩子對自己的順從確實就是用錢換來的。嚴格說來，這種做法并不是對孩子進行獎勵，而是鼓勵他去做壞事。下面，我們就用一個具體的例子說明這兩種教育方法的細微差別。這其中的差別，如果母親缺乏足夠的辨別力，便很難察覺。

例如，在夏天的某個下午，一位母親要前往一個村莊。臨行前，她讓蘇珊負責看管孩子。蘇珊正在廚房里干活，透過廚房的窗戶，她能隨時了解孩子們的情況。她認為，如果孩子們一直待在院子里玩兒，他們是很安全的，無須擔心。唯一要提防的就是不能讓他們跑到大街上。

很多情況下，孩子在馬路上玩耍會存在很大的危險。但是，母親僅憑著自己對孩子的一番說教，是不可能完全控制孩子的行為的。所以，最安全的做法莫過于把大門鎖好。如果這位母親相信孩子會服從自己的命令，那么她是不會考慮孩子不聽話就會受到懲罰這個想法的。本著一種對孩子聽話的便進行獎勵的精神，這位母親會根據不同的管理模式，來決定自己對孩子的獎賞在性質上是否屬于“購買”。如果她想“購買”孩子的順從，她只要告訴他們，她要去村莊一陣子，在她離開期間，他們要乖乖地待在院子里玩，決不能走出大門。如果他們聽話，在她回來的時候，就會給他們買一些東西；如果他們不乖，他們就什么也得不到。

如果孩子充分信任自己的母親，那么母親的這種承諾就會發揮作用；只要孩子相信母親回來時一定會給自己帶來一些當做獎賞的東西，那么這種做法就會行之有效。即使孩子不信任母親——母親也沒有給予他們這種信任，也會讓孩子覺得，如果這次聽話的話，那么到了下次，母親還會用一些獎勵來引誘他們；如果不乖乖地聽話，就得不到母親承諾過的獎賞。不管怎樣，只要孩子能夠信任母親所作的承諾，那么這種辦法就是有效的，但卻仍然改變不了“購買”的性質。這樣做并不一定就是個“壞主意”。但我相信，一定還有比這更好的辦法。在母親直接給予獎賞的情況下，孩子能夠逐漸養成順從的習慣，比起那些對孩子進行威脅或懲罰的手段來，這種方法對雙方都是有利的。

◎不妨間接給予孩子獎賞

還有一種方法，不僅使孩子心情愉悅，還可以在一種友善的氛圍中使其順從父母的權威。同樣是勸誘孩子養成順從父母的習慣，這種方法相對于直接給予孩子獎賞來說，顯得更加積極健康。

同樣是上面這個例子，母親在離開孩子時，只是讓孩子乖乖待在院子里，但沒有承諾要對孩子們進行任何形式的獎賞。她從村莊回來以后，向蘇珊詢問孩子們是否聽話。如果蘇珊的回答是肯定的，那么她就會對孩子點頭微笑，帶著一臉的喜悅，母親會對孩子們說：“我就知道，你們會聽我的話，現在我更相信你們了。”

就這樣，一直到了晚上，孩子們或許早就把這件事忘記了。但母親卻找到一個合適的機會，把孩子們都叫到自己的身邊，說自己有事要跟他們說。“你們大概都還記得吧，今天我去村莊時，把你們留在院子里玩耍。我對你們說不能走出大門一步，你們都遵守了這一點。也許，當時你們很想在大路上自由地玩耍，但你們因為我不準你們這樣做，你們就沒有做。你們都很聽話，我感到很高興。我現在對你們很放心。如果你們是不聽話的孩子，我就會為你們感到擔心，毫無安全感。現在，你們令我充滿了安全感。所以，當我在村莊買完東西時，我覺得應該買一些棒棒糖來獎勵你們，棒棒糖就在這里，你們可以坐在地毯上，把這些糖果都分了。瑪麗你先拿一顆，然后輪到簡妮，直到你們把糖果平分為止。”

有的讀者可能會說，這種方法與直接給予孩子獎賞的方法基本上沒什么區別。其實，如果仔細推敲，我們會發現，它們所采取的方式并不一樣。在某些情況下，在實行某種教育方法時，方式的改變會對結果產生很大的影響。如果你為了對孩子們服從命令提出表揚，就直接給予他們獎賞，他們就會想當然地認為這是一場交易。從此以后，他們也會自然地認為，只要完成了自己的義務，就理所當然地應該從父母那里獲得獎賞，他們甚至會主動走過來向你要獎賞。實際上，這的確是孩子在這種情況下真實的心理寫照。如果事情發展到這種地步，那么無疑會沖淡孩子的責任感——一種要做正確的事情的責任感。他們要么會有選擇地去做正確的事，以便可以獲得獎賞；要么寧愿放棄父母的獎賞，只為了做一件壞事。

但是，對于第二個例子，雖然乍一看只是在形式上與第一個例子有所區別：母親用間接的方式對孩子的順從進行了表揚，然后把糖果分給孩子，這會在孩子的心里產生一種積極而又愉悅的效果。做正確的事對他們而言，就顯得格外具有誘惑力。以后，當孩子遵守父母的命令時，他們會自愿去做正確的事，因為他們認識到了自己的責任感。在他們的腦海里也不會產生這樣的想法：順從母親的意志，待在院子里，是母親用獎勵從他們那里換來的，而最后得到獎賞也是理所應當的。

◎獎賞的原則：

把孩子正確的行為與獲獎的快樂聯系起來

在給予孩子獎賞的時候，父母首先應該把孩子所做的正確行為和他們所感受到的愉悅情緒緊密地聯系起來。所以，父母決不能事先就承諾要給予他們獎賞。否則，在孩子眼中，父母就應該永遠遵照這個承諾，就如同為孩子的“服務”支付薪水一樣。當母親看到孩子所做的正確行為，看到孩子自覺服從命令時，自然會流露出一種滿意、快樂的情感，這時母親才會給孩子以獎賞，對其進行激勵。

如果母親能夠對這一原則了然于胸，在實際生活中，她們就會以此為基礎，變換獎勵的方式。例如，閱讀。閱讀對孩子來說，當然是一件無聊透頂的苦差。因為要他放下手中的玩具去讀書識字，對他來說簡直太痛苦了。有時，一位不夠耐心的母親會對孩子如此差的學習勁頭感到心痛不已；一旦母親發現，自己的孩子對讀書這么有用的事竟然提不起半點興趣，她就會感到苦惱不已，并可能會因此而責罵、嚇唬孩子。“如果你現在不努力讀書識字，等你長大之后，你就會變成一個蠢材。到那時，每個人都會嘲笑你，你也會因此而羞于見人。”

對孩子來說，他對于學習閱讀還沒有一個明確而又堅定的認識。實際上，他對此可以說是一無所知。盡管母親可以向孩子講這些理論上的東西，如指出其學習的重要性什么的，但是，這些描述往往難以在他的腦海中形成一種感知上的認識。通過對未來的預見來指導現在的行為，這種能力只有心智完全成熟的人才能具備。對于腦部組織尚未發育成熟、體格還沒有發育到具有足夠的韌度和力量的孩子而言，很顯然，他們還不具備這種能力。

在這個階段，他只會受到眼前事物的強烈影響，至多受到一些最近發生的事情的影響。這是自然的規律，誰也無能為力。因為孩子的預見能力弱，許多母親就會感到郁悶和苦惱，為什么孩子就不能把眼光放得更遠一些呢？可見這些母親對于孩子的幼小心靈及其發育過程有多么無知。與其說母親是在為孩子不能認識到學習的重要性而大動肝火，不如說她是在和孩子發育緩慢的預知能力斗氣。這又是何苦呢？

要想使孩子認真地履行學習的職責，不能光靠跟孩子說讀書是多么重要，而應該用父母對孩子的絕對權威來教育他們。母親可以說：“我知道讀書識字是件很煩人的事，但是你必須要這么做。玩耍時，你會很開心，這一點我知道；要你回來學習一些難懂的詞匯有多難受，這一點我也知道。對所有孩子來說，這都很不容易，但是你必須得做。”

對于其他類似的事情，也可以使用這種方法，因為它能夠最大限度地減少責任感帶給孩子的那種厭煩、不滿的情緒。在這里，父母并不需要去勸誘、說服孩子，只要通過對孩子的絕對權威來達到目的就可以了。孩子必須要放下手中的玩具，回到書桌前學習，他們這樣做并不會從母親那里得到任何好處，只是因為母親要求他必須要這樣做而已。

既然孩子認為閱讀識字是一件苦差，那么母親為了讓他得到一點樂趣，可以在孩子學習完以后給他講個小故事，或是讓他看一張圖片、玩耍一陣，也可以給他一塊糖果，通過這些途徑使孩子獲得一點點滿足。但要注意一點，所有對孩子的獎勵都不要事先就告訴他，避免使孩子從心里產生一種你是在“購買”他的順從的印象。要讓孩子對你無條件地服從，然后再給他一些獎賞。看到孩子十分聽話，母親自然就會流露出一種滿意的態度，這些獎賞就是對孩子時刻順從父母權威及對他忠誠履行自己職責的一種鼓勵。

◎不能讓孩子從聽話變成盲從

在大多數情況下，孩子會為了眼前的樂趣而不去理智地分析、預見未來的事情，進而作出改變。雖然我們對此并沒有抱太大的期望，但絕不能因此就形成母親一點也不能利用孩子這種動機的認識。確實，一般只有成年人才具有那種對未來事情的預見性和自制的能力，對孩子來說，他們的腦海中顯然還沒有形成這種認識。但母親卻可以為孩子學習這種能力提供很大的幫助。在適當的時候，應該讓他知道閱讀的樂趣與價值。當然，為了達到這一目的，她應該想盡辦法以最生動、有趣的方式來實現。如在選擇課程時，在出行駕車時，也可在散步之際，甚至是在講故事、欣賞畫冊的間隙，都可以去做。最不適宜的情況，是當你對孩子下達命令，而他卻并不想遵守或很不情愿地去遵守的時候。這時，對母親而言，她們或許并沒有意識到，用理智或是對孩子說教的方式來鞏固自己并不牢固的權威，這種做法其實收效甚微。因為在這種情況下，她越是想對孩子進行教育，她的權威就越會被削弱。這就好比一株已經習慣于纏繞在竹籬上的植物，如果沒有竹籬作為依傍，它就不能存活。

一旦母親開始企圖用與孩子爭論、哄騙等手段來維持自己的權威，那么就意味著她的權威已經開始受到前所未有的削弱。

1.父母不能用權威壓制孩子

當父母努力樹立自己在孩子面前的絕對權威時，必須要將這種絕對權威當做一個堅定的原則，決不能因為使用勸說或說教等容易使孩子產生抗拒或叛逆心理的方法，就放松了對孩子的絕對權威。為了堅持這個原則，在實現這個目標時，父母可以采取一些其他的方式，這在一定程度上能夠使孩子的服從變得更加容易，至少，它可以削弱孩子在服從父母命令時那種畏懼與不滿的程度。

一個比較有效的方法是，不要突然要求孩子去做一件讓他感到難以接受的事情，而是應該給他一點時間準備，讓他在心里好好想一下即將發生的事情。例如，當約翰尼與瑪麗正在地板上高興地玩積木，也許他們馬上就要完成壘建許久的塔頂。如果這時母親突然走進房間，不由分說便粗暴地弄倒他們即將建成的木塔。將積木收進籃子里以后，母親又大聲對他們吼：現在應該上床睡覺了。這種做法的突然性、粗暴性都會對孩子的整個神經系統造成極為強烈的刺激，而且大大加劇了孩子在遵守母親的強制命令時的那種失望、痛苦的心情，但假如母親能延遲哪怕短短一分鐘時間，就能讓孩子有足夠的心理準備，他們就能很容易、很愉快地接受母親的命令。比如，母親面帶微笑走進來，饒有興致地看著孩子們玩積木，然后語氣舒緩的說：“孩子們，現在已經到了睡覺時間，不過我想看你們完成積木。”

在這些情況下，在母親作出最后的決定前，只要延遲一分鐘，就能把整個行為的突然性降到最低。孩子也會更愿意遵從母親的話，放棄玩耍，乖乖地上床睡覺。這會讓他們更樂意聽媽媽的話，而不是像之前那樣感到極為惱怒、痛苦。

2.多給孩子一點兒緩沖時間

同樣地，當母親想結束孩子們的派對時，作為女主人，她可以說：“因為時間的關系，孩子們只能再‘玩一下’或是‘玩兩個游戲’，然后，派對就必須要結束。”母親這種方法能夠使孩子們相對容易地接受建議。但是，如果派對結束的時間到了，母親便馬上貿然地打斷玩得正起勁的孩子，說現在時間已經到了，派對應該馬上結束，他們現在必須立刻停止玩耍，準備回家。這種做法無疑會使孩子感到極其突然，內心中會產生一種極度的失望與無奈之情。

所以，不管出于什么目的，當母親準備讓正在玩耍的孩子去做一些事情的時候，一定要事先給他們提個醒，哪怕是一點暗示也行。例如，母親可以對約翰說：“約翰，再過一兩分鐘，你去找一些木材帶回來。現在，你先準備一下，一會兒就出發吧。”對瑪麗則可以這樣說：“瑪麗，現在已經到上學的時間了。你最好把手中的玩具娃娃放到搖籃里，讓她好好睡一覺。”或者說：“孩子，再過十分鐘，你就應該去上學了，所以不要再吹口哨了，現在繼續完成你手頭上的工作吧。”

同樣道理，如果男孩在外面玩耍，無論是滑冰還是放風箏，母親最好提前五分鐘用鈴聲提醒他們“該結束了”。這樣，他們會更加容易聽從父母的命令。

有的時候，父母想要事先對孩子進行提醒，但是由于種種原因，父母這么做并不方便。其實，根本沒有必要事事如此。根據當時所處的環境，采取恰當的方式才能最好地應用這一原則。父母可以運用一些技巧和自己在這方面良好的判斷力，而生搬硬套顯然是一種愚蠢的做法。母親如果明白了這個道理，她就會知道，在情況允許時盡可能地運用這一方法才是最佳的選擇。在實踐中，當她了解了這種方式所蘊涵的價值及正確的運用方法以后，就會發現在實際應用的時候要比她想象的更加容易。

3.千萬不要弱化父母的權威

作為父母必須要認識到，為了讓孩子順從自己的命令，應該先給他們幾分鐘的準備時間，但是，這樣做并不意味著父母放棄了自己的權威，也并沒有降低孩子對所要服從的命令的明確程度。如果父母要求孩子在五分鐘之內去做一件事，孩子就必須要在這段時間內完成。總之，孩子必須要聽母親的話。不過，給孩子一點時間進行準備，使他們對命令能夠比較容易的接受，父母必須要小心謹慎。盡管父母應該要牢牢地維護自己的權威，但仍需要注意，在行使這種權威的時候，決不能顯得不耐煩，或者是給孩子帶來某種痛苦。同時，不要因為父母對孩子的權威而剝奪孩子們享受童年樂趣的權利。父母必須要堅持使孩子服從自己的權威，但也要盡量避免讓這種權威成為制約孩子自由發展的枷鎖。

在實際應用這種方法的過程中，父母要意識到，這樣做是為了讓孩子享受屬于自己的樂趣，同時也是為了孩子自身健康著想。這絕不是無稽之談。盡管我們還不能確定這對孩子心靈的影響有多大，但人們已經清楚地認識到，能夠對人體起到鼓舞士氣作用的心理刺激，都是通過大腦的物質性器官組織來傳達的。在孩子小的時候，他們的腦部組織結構還沒有完全發育成熟，而且正處于極度敏感、脆弱的階段。一切能夠對他們的神經系統造成突然、劇烈刺激的記憶，特別是那些摻雜著痛苦的記憶，都將對這些神經器官產生極大的刺激，嚴重的甚至能殘忍地破壞這些稚嫩的器官。

其實，我們只要回顧一下切身經歷，就能知道，一個處于正常狀態下的人，如果受到一定的心理壓力或是有其他的一些煩惱，他的消化器官就會受到很大的影響，進而茶飯不思；對一些經常頭痛的人來說，他們經常會因為心中憂慮或迷茫而舊病復發，這些情況其實都是很常見的。當人們心中某些帶有暴力或是痛苦的情緒超過了一定的界限，就會給人的神經系統造成嚴重的傷害，一旦對大腦敏感的神經機制造成無法修復的創傷，甚至能夠使人處于一種永久性的、難以治愈的精神失常狀態。因此，對孩子的神經系統來說，我們完全有理由相信，那些突然性的驚嚇、帶有暴力性質的痛苦刺激、父母的暴躁脾氣和喜怒無常的情緒，所有這些都會影響孩子腦部器官的正常發育。許多情況下，這會給孩子的童年生活、身心健康，以及未來的人生道路蒙上一層陰影。

父母在教育孩子時，不可能完全避免對孩子的心靈形成沖擊，也不可能完全避免引起孩子的憂慮，但無論如何，我們都要盡可能地去避免。要想做到這一點，最有效的方法就是用堅定、沉穩而又柔和的態度去建立并且維持父母的權威。許多父母會產生這樣一種錯誤觀念：他們對孩子進行無節制地放任，然后通過一番說教，或是給予孩子一些“賄賂”就能建立自己的權威，但是這些小伎倆并不是真正的權威。實際上，那些嬌生慣養、缺乏教育的孩子反而是最容易動怒，最容易變得急躁的一群人。

所以，如果采取一種強有力、統一而又公正的教育，同時輔以一種柔和的手段，便能讓孩子最終擁有一個快樂的童年。這可以說是最有效的教育方法了。

總之，母親應該盡量讓孩子懷著一種輕松、樂觀的心態去服從自己，并且通過柔和的手段，盡可能地不讓孩子因為母親的強制命令感到痛苦，而是在這一過程中感到充滿樂趣與溫情。不過，最重要的一點是，這些柔和的手段一定要控制在母親的權力范圍之內，一面是堅硬與果敢的方式，另一面則是散發著柔和與輕松的芬芳。