“懷柔”之道作為教育孩子的一種手段，并不能替代父母的權威，而是為父母絕對權威的建立和維系提供一條最有效的途徑。現在，我們就來探討一下“懷柔”之道的性質、行為特點及其所產生的影響，進而區別出這種方法與那些帶有暴力色彩的教育方法的不同之處。

用“懷柔”之道來教育孩子，就是要在孩子的心里施加一種堅定的、沉靜的，同時又使其振奮的影響；或是在他們性格形成的過程中施加一種有益的、正面的影響。如果采取與之相反的方法，那么只能激怒孩子，使他們遭受不良的心理刺激。

母親對孩子進行教育的時候，經常會自覺不自覺地使用暴力，根據形式與程度的不同，這些方式又可以分為三種。為了說明這一點，我們可以舉出下面這個例子：

某天，四歲的路易莎向媽媽要一個蘋果，媽媽問她是否已經吃了蘋果。

“只吃了一個啊。”路易莎回答說。

“這樣的話，媽媽就再給你一個。”媽媽說。

其實，路易莎撒謊了，因為她不光吃了自己的那個蘋果，還吃了姐姐布里奇特的那個蘋果。布里奇特雖然知道路易莎是在撒謊，但她認為自己沒有必要去戳穿這個謊言，所以，她也就沒說什么。但是過了不久，媽媽就知道了事情的真相。

如何處理這件事呢？很多母親可能會采取下面這三種帶有暴力性質的方法。

◎第一種帶有暴力性質的教育方法——體罰

體罰的消極影響：

首先，體罰會給孩子造成身體上的創傷。一些母親很可能會在一氣之下打孩子，又或是將孩子關在一個限制其自由、使其感到難受的地方。有些母親還會使用其他一些給孩子帶來身體創傷的方法。

其次，體罰會給孩子造成心理上的傷害。在很多父母的意識里，“孩子不打不成器”是教子良方。這些父母認為，體罰能使孩子認識并改正他們的錯誤，并永不再犯。這種看法無疑是值得商榷的，因為這一類做法無論能否成功，都帶有很大程度的暴力色彩。體罰會使孩子脆弱的神經受到驚嚇，甚至在他們的心里烙下永遠的痛苦與恐怖的印記。這種過度的刺激可能會導致孩子在很長時期內對父母懷有一種怨恨與憤怒之情。

體罰這種教育手段對腦部產生的極度刺激在幾個小時以后可能就消失了，而且在身體上也不一定留下明顯的傷痕。但是，如果從另一個角度來看的話，父母們反而應該加倍警惕：如果這種劇烈的影響經常重復的話，就會使孩子身體各部分器官的正常發育受到阻礙。這也許就是孩子長大以后變得神經錯亂或是身體機能失調的根源所在，而且這為孩子以后的生活也埋下了嚴重的隱患。不管這種消極影響是否會伴隨孩子的一生，這種糾正錯誤的做法本身就充滿了暴力的味道，理應受到批評。

◎第二種帶有暴力性質的教育方法——對孩子進行恐嚇

這是第二種帶有暴力性質的教育方法。其主要后果就是在孩子的心靈中留下了痛苦、恐怖的刺激，或者是一種能夠引發其他痛苦和不愉快的感覺。尤其是一些關于鬼怪、幽靈或其他的恐怖故事，當父母用這些故事嚇唬孩子以后，其影響往往不會像體罰那樣在短時間內就消失，反而在經過孩子豐富想象力的作用以后變得更大，使他們覺得做了錯事以后，就會激起鬼怪的憤怒，等到晚上，這些鬼怪就會把小孩帶走，并且給予他們嚴厲的報復。一些家庭用人在看管孩子的時候，往往傾向于使用這種方法，因為他們不能對雇主的孩子造成直接的身體創傷，所以，他們便嘗試使用這種手段來管理孩子。但是這種方法在許多層面反而會給小孩造成更為嚴重的傷害。

1.恐嚇只是保姆與用人的教育方式

很多位于歐洲大陸的國家里，保姆和用人往往都傾向于使用這種方法來教育那些被他們照顧的孩子。一是由于這些保姆與用人已經習慣了這種教育模式，二是在歐洲一些國家有一種觀點廣為流傳，并且得到了人們的接受和認可。這種觀點認為，在孩子的成長過程中，父母通過說假話的方式能夠使小孩變得誠實，而且效果極為明顯。在這些人看來，這是一件積極、有益的事情，所以，為了使孩子趨善避惡，他們便用一種貌似流暢而且誠懇的語氣、沉靜而且堅定的告訴孩子：世界上存在著巨獸與妖怪，它們會帶走那些不聽話的孩子。孩子們出于本能，會對父母的話深信不疑。但是，這些話往往存在著很多漏洞，父母對此又不能自圓其說，所以當孩子對父母的話產生懷疑、使其處于下風時，他們就會用“下不為例”等言辭來搪塞。而且在父母與孩子講話時，往往缺少那種肯定、自信的語氣，這就使孩子難以信服他們的話，做父母的也會因此而感到內疚和尷尬。在言談中，父母的這種尷尬之情會在不經意間顯露出來，這時，孩子就難以完全相信父母。在孩子的認識里，雖然他們怎么也不會相信自己的父母竟然用虛假的東西來欺騙自己，但他們還是會情不自禁地產生懷疑。

1）妖怪來了

在歐洲的許多國家，即便是這個國家最有教養、最有文化的階層，當在教育子女時如果需要背離道德，他們也絲毫不會感到尷尬。尤其是在歐洲大陸的一些國家，這種情況最為突出。在某些場合，有人往往會為了獲得一個積極的結果而說假話，這種做法在這些國家極為盛行。例如，在法國的孩子心中，有兩只名為克羅克米泰納先生與克羅克米泰納女士①的熊精，它們像火爐旁的圣誕老人一樣令人熟悉，但實際上它們卻是令人感到恐怖的魔獸。傳說它們會在晚上從屋頂或是煙囪爬下來，將那些不聽話的孩子帶走；它們只要將孩子的小手放在耳邊，手指就會泄露出這些孩子曾在什么地方做過什么壞事。孩子從心理上認為父母講得這個故事是真的，即使孩子認為這個故事很荒謬，他也無法將心中的恐懼完全克服。

2）如果你不乖乖聽話，警察就會把你抓進監獄

實際上，很多父母并不想用克羅克米泰納先生與克羅克米泰納女士這類妖魔鬼怪的故事來嚇唬自己的小孩。但為了維護自己在孩子面前搖搖欲墜的權威，他們退而求其次，用一些所謂的“黑衣人”或是“警察”來嚇唬小孩。這些父母也許認為，所謂的鬼怪故事不過是一些荒誕不經的傳說而已，但警察與監獄卻是真實存在的。因此，許多母親會這樣嚇唬孩子：如果你不乖乖聽話，警察就會把你抓進監獄。

2.恐嚇會給孩子的心靈帶來創傷

以上所說的這些方法，都是父母們針對孩子的弱點，利用他們想象出來的恐怖事物嚇唬他們。雖然不會對孩子的身體造成直接傷害，但是，這樣做卻會對孩子大腦的敏感組織產生過度的刺激，而且這種恐怖、刺激的印象在某個時刻會莫名而突然地產生，尤其是在黑暗或是孤寂一人的時候，這在醫學上被稱為“暫時性精神錯亂”。更為嚴重的是，如果對神經系統產生極度的刺激，有時甚至能夠造成真正的精神錯亂。盡管這種“暫時性精神錯亂”在很多時候會消失，但對很多孩子來說，還是會在他們的心里烙下終身難以磨滅的印記。

◎第三種帶有暴力性質的教育方法——嚴厲的斥責

從使用頻率來看，第三種處理方式更為常見。它的處理特點雖然要比前兩種方式更為溫和，但從它的操作方式及影響來看，仍然可以將它歸為帶有暴力性質的教育方法的范疇。這種方法主要是對孩子進行嚴厲的指責和責罵，從而使他們對自己所犯的過錯產生強烈的愧疚感，父母希望這樣做以后，孩子會對犯錯誤產生一種可怕的預期，從而達到喚醒孩子心靈警覺及憂慮的目的。父母采用這種方法是想讓孩子能夠改正自己的錯誤。這種手段，如果單純考慮是否對孩子的身心造成創傷，那么它確實算不上暴力。但在某些時候，它所帶來的禍患卻是災難性的。父母們必須了解一點，孩子敏感的神經系統及心理情感很容易受到刺激與攪動。如果母親用這種方法“成功”地給孩子留下了深刻的印象，特別是女孩，會對她脆弱而敏感的神經系統產生極為深遠的影響。這種影響會持續很長一段時間并且經常會顯現出來。她可能會在某個深夜突然醒來，內心充滿焦慮和恐懼，然后跑到媽媽床前，在她的懷里尋求慰藉。

任何一個有良知的母親都會時刻為孩子的幸福著想，她們也許會說，寧愿讓孩子忍受一時的痛苦，也不想讓孩子沉淪于罪惡中。但是，如果母親們不用這些可怕的方法，也能達到同樣的目的，那豈不是更好嗎？

◎拋棄暴力，用“懷柔”的方法教育孩子

如果一個孩子缺乏自律的能力，那么父母就需要采取“懷柔”之策對其進行教育，這種方法有很多種形式。本書就是要清楚地告訴父母們“懷柔”之策的性質、操作方式，以及在操作過程中父母應該用怎樣的精神及心理狀態來面對。這種策略的獨特之處，就在于父母與孩子之間是以一種溝通的姿態來進行的。我們將再次以上面的故事為例對此進行說明：有一個叫路易莎的女孩，因為一個蘋果而向母親撒謊。上文已經詳細地描述了這個故事，在此不作贅述。

【家教實例】——再好的方法，也要選對時機

盡管路易莎在回答母親的問題時，母親也曾經對她的回答產生過懷疑，但母親還是放棄了懷疑，面帶著微笑又給了路易莎一個蘋果。當母親知道了事情的真相以后，也并沒有說什么。這一天就像平時一樣，就要平淡無奇地過去了。到了晚上，當路易莎上床睡覺時，母親幫她換了睡衣，又和她一起玩耍了一會兒，并且一直用愉悅的口吻和她交談。母親采取的這些舉動使路易莎不知不覺地進入了一種歡樂祥和的氛圍，這種氛圍能夠幫助母女倆建立一種親密、和諧的感情。當路易莎作完了禱告，馬上就要入睡的時候，母親便坐在她的床頭，用手輕撫著路易莎的頭發。

母親說：“我給你講個故事吧。”

“有個男孩，他的名字叫恩內斯特。他是一個很帥的大男孩，其實也不過五歲而已。”此時，路易莎的腦子里一定也在想著什么，因為她只有四歲?！八兴{藍的眼睛，卷曲的頭發，而且還是個很乖的孩子。因為他從來都不會做錯任何事，只要他做錯了事，就會感到十分不安，怎么也高興不起來。一個乖孩子在做了錯事以后，都會感到不開心，我想路易莎也會這樣吧？”母親說。

“是的，媽媽，我也會這樣的?！甭芬咨卮鹫f。

“你能這樣說媽媽很高興，因為這是一個很好的開始。”母親說。

母親接著講道：“有一天，恩內斯特與表妹安娜一起去叔叔家里。他倆希望叔叔能夠讓他們吃蘋果。叔叔同意了，并且許諾給他倆每人三個蘋果。叔叔讓他們在果園里等他回來，不過在這期間，他們不能爬到樹上摘蘋果，但是他們可以撿從樹上掉下來的蘋果吃。如果每人撿的蘋果不夠三個，那么叔叔回來以后就會給他們補齊三個。于是，他倆來到果園，在樹下找蘋果。他倆找到了兩個蘋果，然后一人一個分著吃了。吃完以后，他們就坐在樹下，安靜地等待叔叔歸來。在這期間，安娜提議說：‘不要把剛才發生的事告訴叔叔，這樣每人可以多得一個蘋果。如果叔叔知道我們每人已經吃了一個蘋果，那么我們每人只能得到兩個蘋果了。’恩內斯特說：‘叔叔一定會問這個問題，我們不能撒謊。’安娜卻說：‘只要告訴他我們從來沒有發現任何蘋果就行了?！鲀人固乜紤]了一下，然后搖搖頭說：‘不，我想還是不能向叔叔撒謊?！?

“叔叔回來以后，恩內斯特說：‘走吧，安娜，我們把這件事告訴叔叔吧?！谑牵麄儌z就跟叔叔說已經發現了兩個蘋果，一人一個分著吃了。叔叔遵守自己的諾言，又給了他們每人兩個蘋果。回家的時候，他倆的心里都洋溢著一股喜悅之情。

“如果他們聯合起來向叔叔撒謊，每人就會多得一個蘋果，但那樣做的話，他們在回家時就會有一種忐忑與內疚之情?！?

講完了故事，為了讓路易莎有足夠的時間去思考，母親特意停頓了一下。

經過適當的停頓以后，母親說：“我想，他們倆能夠說真話是一個最好的選擇?！?

路易莎說：“媽媽，我也這樣認為。”然后她低下頭，臉上有一絲困惑的表情。

這時，母親用一種親切柔和的語調說：“但是，你今天卻沒有告訴我，布里奇特已經給了你一個蘋果這件事啊。”

路易莎怔了一下，望著媽媽的臉，接著用手臂摟著媽媽的脖子，大聲說：“媽媽，我今后再也不會向您撒謊了?！?

如果這件事就這樣完結了，那么，路易莎是不可能完全遵守自己的諾言的。對路易莎而言，雖然這是一堂很好的教育課，但卻只上了一堂課而已。而且母親對她的教育方式如此柔和，根本不會給她的神經系統、大腦及心理功能造成任何劇烈的影響。在這場對話中，母親所用的教育方法無疑是正確的，這一點即便是那些對孩子的心理結構一無所知的父母也不會懷疑。與上面所介紹的三種帶有暴力性質的方法相比，這種方法具有更加柔和的特點。

我們既然建議父母采用“懷柔”之策來教育孩子，也就意味著父母絕對不能使用暴力，也決不能意氣用事。因為孩子的大腦及神經組織比較敏感，有的甚至還處于萌芽階段。在這種情況下，孩子是無法承受暴力手段的刺激的。值得注意的是，采用懷柔之策，不意味著父母的權威會逐漸消失，也不會降低父母對孩子的道德要求?？梢哉f，這是父母們建立并執行這種權威的一條最穩妥、最有效的途徑。