兒童游戲發(fā)展地圖

“我家孩子最近總是對(duì)著洋娃娃自言自語(yǔ)。”觀(guān)察到孩子跟平時(shí)有一點(diǎn)不一樣，家長(zhǎng)就開(kāi)始緊張、焦慮。

“孩子怎么回事？總是不停地扔?xùn)|西。”家長(zhǎng)一次又一次撿起孩子扔到地上的玩具，感覺(jué)快要崩潰了。

“哎，這孩子怎么就喜歡跟我唱反調(diào)？我說(shuō)東他非說(shuō)西。”面對(duì)孩子看似叛逆的行為，家長(zhǎng)完全摸不著頭腦。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望有一份育兒攻略，最好具體到每個(gè)時(shí)間點(diǎn)會(huì)發(fā)生什么，給出詳細(xì)的解決辦法。

很遺憾地告訴大家，世界上應(yīng)該沒(méi)有這種東西，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，而且不帶說(shuō)明書(shū)。

看到這里，估計(jì)你快哭了，別著急，既然兒童的主要工作是做游戲，我們就通過(guò)游戲?qū)ふ彝黄瓶凇?/p>

兒童心理學(xué)家們對(duì)游戲做了相當(dāng)細(xì)致的研究，提出了6種分類(lèi)方式：

目前普遍使用的有2種分類(lèi)方式，即認(rèn)知發(fā)展分類(lèi)法和社會(huì)性發(fā)展分類(lèi)法。

從認(rèn)知發(fā)展方面分類(lèi)：

1．練習(xí)性游戲階段（0~2歲）

練習(xí)性游戲由簡(jiǎn)單的、重復(fù)的動(dòng)作組成，是在兒童發(fā)展過(guò)程中最早出現(xiàn)的游戲形式，其基本功能是對(duì)兒童剛學(xué)會(huì)但還沒(méi)有熟練掌握的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。

2．象征性游戲階段（2~6歲）

兒童扮演一個(gè)角色是其象征性游戲時(shí)期的主要特征。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始拿著東西一本正經(jīng)地胡說(shuō)八道的時(shí)候，這個(gè)階段就開(kāi)始了。兒童從2歲左右開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演，慢慢過(guò)渡到復(fù)雜角色的扮演，再到社會(huì)性的角色扮演。

3．結(jié)構(gòu)性游戲階段（2~6歲）

結(jié)構(gòu)性游戲大概是家長(zhǎng)們最?lèi)?ài)的游戲了。家長(zhǎng)讓孩子按照一定計(jì)劃或目的組織物體。這個(gè)階段適合孩子玩的物品有積木、拼圖等。

4．規(guī)則游戲階段（6歲以后）

這個(gè)階段，孩子可以玩一些有規(guī)則的游戲了，比如打牌、下棋、老鷹捉小雞等。

從社會(huì)性發(fā)展方面分類(lèi)：

1．獨(dú)自游戲階段（0~1歲）

這個(gè)階段你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子根本不在意其他人，其他人對(duì)他來(lái)說(shuō)都是“好玩的東西”。

2．平行游戲階段（1~2歲）

這個(gè)階段，雖然孩子也會(huì)跟其他孩子一起玩相似的玩具，但他并不真正關(guān)注別人，只是偶爾看別人一眼。

3．協(xié)同游戲階段（2~3歲）

進(jìn)入這個(gè)階段之后，孩子與其他孩子玩相同的游戲時(shí)，并沒(méi)有明確的分工和合作。比如一起搭積木，可能兩個(gè)孩子在搭不同的東西，互相也會(huì)借用一些積木。

4．合作游戲階段（3~6歲）

在這個(gè)階段，孩子才開(kāi)始學(xué)習(xí)跟小伙伴合作玩游戲，他們采取分工合作的形式玩游戲。

以上對(duì)游戲的分類(lèi)還是有點(diǎn)抽象，通過(guò)在中科院的學(xué)習(xí)以及對(duì)相關(guān)書(shū)籍的深入研究，我總結(jié)出了兒童玩游戲的金字塔圖，如下：

金字塔圖最底層的是玩物游戲和動(dòng)作游戲，這2種游戲是孩子在0~2歲的感知運(yùn)動(dòng)階段玩的游戲。

由于記憶力的增強(qiáng)，在1.5~2歲之間，嬰兒能夠模仿一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如將玩具小碗放在嘴邊，做出“吃”或“喝”的動(dòng)作。

兒童2歲左右開(kāi)始玩象征性游戲、建構(gòu)游戲和語(yǔ)言游戲，到6歲左右，當(dāng)兒童能夠接受別人事先約定的規(guī)則，并且具備一定的自控能力的時(shí)候，才能玩有既定規(guī)則的游戲。

下面具體介紹學(xué)齡前兒童（0~6歲）涉及的5種游戲。

1．玩物游戲（0~2歲）

兒童玩玩物游戲可以分為以下3個(gè)階段：

（1）區(qū)分自己和物體（1~4個(gè)月）

（2）玩單一物體（4個(gè)月~1歲）

（3）玩多個(gè)物體（1歲~2歲）

A．隨意關(guān)聯(lián)兩個(gè)物體（1歲~1.5歲）

兒童能同時(shí)玩兩個(gè)物體，并且將它們關(guān)聯(lián)起來(lái)，比如用勺子敲打桌子，但兒童并不清楚它們之間真正的關(guān)系。

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的孩子拿著勺子使勁敲打你心愛(ài)的手機(jī)的時(shí)候，沒(méi)錯(cuò)，你的孩子就處于這個(gè)階段。

B．正確關(guān)聯(lián)兩個(gè)物體（1歲~1.5歲）

兒童能夠發(fā)現(xiàn)物體之間正確的關(guān)系，比如杯子放在茶杯墊上，勺子放在杯子里。

當(dāng)你有一天發(fā)現(xiàn)你的孩子居然能把勺子放在杯子里了，那你的孩子正處于這個(gè)階段。

C．能對(duì)物體進(jìn)行歸類(lèi)（1.5歲~2歲）

兒童能夠把兩個(gè)相似的物體放在一起，比如把勺子和勺子放在一起，還可以按照顏色、形狀等特征對(duì)物體進(jìn)行歸類(lèi)。

2．動(dòng)作游戲（0~6歲）

兒童玩動(dòng)作游戲可以分為3個(gè)階段：

（1）有規(guī)律的重復(fù)動(dòng)作（0~1歲）

指嬰兒沒(méi)有目的、重復(fù)做的動(dòng)作，比如踢腿、搖動(dòng)身體等。

（2）練習(xí)性游戲（1~2歲）

兒童在游戲中學(xué)習(xí)控制自己的身體，比如“扔與撿的游戲”，所以不要抱怨孩子總是扔?xùn)|西了。

（3）追逐打鬧游戲（2~6歲）

這類(lèi)游戲一般指幼兒奔跑、跳躍、互相追逐，伴隨著大笑或者扮鬼臉的行為。

3．象征性游戲

兒童玩象征性游戲可以分為6個(gè)階段：

（1）假裝自己在做一個(gè)動(dòng)作（1~1.5歲）

比如用空勺子模擬吃飯，這個(gè)階段主要是自我扮演的階段。這個(gè)階段的嬰兒給家長(zhǎng)帶來(lái)了非常多的歡樂(lè)，他們笨拙又正經(jīng)的樣子實(shí)在是太可愛(ài)了。

（2）假裝對(duì)其他人、其他物體做一些動(dòng)作（1.5~2歲）

孩子假裝喂媽媽吃飯或者喂玩具娃娃吃飯。

我在這個(gè)時(shí)期體驗(yàn)到了被女兒喂飯的幸福。

（3）模仿其他人或者物體（1.5~2歲）

孩子會(huì)假裝自己是汽車(chē)，嘴里發(fā)出“嗚嗚”的聲音。

這個(gè)時(shí)期孩子特別有趣，我記得有一次糖豆敲我鍵盤(pán)上的鍵，我問(wèn)她干什么呢，她說(shuō)：“我在加班呢。”

（4）對(duì)不同對(duì)象做同一個(gè)假裝動(dòng)作（1.5~2歲）

孩子拿著空瓶子假裝自己在喝水，然后用空瓶子假裝喂玩具娃娃喝水，把空瓶子放在媽媽嘴邊，假裝喂媽媽喝水。

在這個(gè)階段，我就是個(gè)配角，糖豆演什么，我就配合著演什么，每天吃著空氣，喝著空氣，我還特別幸福。

（5）按照順序做一系列假裝動(dòng)作（2~3歲）

孩子開(kāi)始親吻玩具娃娃，然后把玩具娃娃放在床上，最后給玩具娃娃蓋被子。

當(dāng)然有的時(shí)候，我就是這個(gè)“娃娃”，也享受到了小棉襖的貼心服務(wù)。盡管有些時(shí)候被子蒙在臉上并不是那么舒服，但娃快樂(lè)了，我就快樂(lè)了。

（6）角色扮演（2~6歲）

A．熟悉情景扮演（2~6歲）

a．模仿社會(huì)角色（2~3歲）

比如孩子會(huì)模仿司機(jī)的一兩個(gè)典型動(dòng)作（如轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)）。

糖豆在第一次去醫(yī)院了解到醫(yī)生這個(gè)角色以后，經(jīng)常玩假扮醫(yī)生的游戲，每天給我“打針”。

b．人際關(guān)系扮演（3~5歲）

和孩子一起扮演一組角色，比如醫(yī)生和病人。孩子當(dāng)醫(yī)生的時(shí)候，你要配合孩子扮演病人。

還可以讓醫(yī)生、護(hù)士、病人3個(gè)角色同時(shí)出現(xiàn)，醫(yī)生為主要角色，護(hù)士協(xié)助醫(yī)生，病人聽(tīng)從醫(yī)生和護(hù)士。

c．多重角色扮演（5~6歲）

比如醫(yī)生給病人看病，醫(yī)生同時(shí)又是病人的父親，病人同時(shí)是醫(yī)生的女兒，這就存在“醫(yī)生-病人”以及“父親-女兒”的雙重關(guān)系。

這里面涉及的關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，孩子能夠進(jìn)行角色扮演，就說(shuō)明他開(kāi)始慢慢理解你了。

B．不熟悉的情景扮演（3~6歲）

想象的或者虛構(gòu)的角色扮演：這類(lèi)角色現(xiàn)實(shí)中不存在，比如孫悟空、藍(lán)精靈等。這個(gè)階段家長(zhǎng)要多給孩子讀繪本，激發(fā)孩子的想象力。

4．建構(gòu)游戲（1.5~6歲）

可以分為三個(gè)階段：

（1）無(wú)意圖的建構(gòu)（1.5~3歲）

兒童在對(duì)材料的探索過(guò)程中偶然將物體組合成了某種結(jié)構(gòu)的物體。

（2）有一定的建構(gòu)意圖（3~4歲）

從對(duì)材料的探索發(fā)展到對(duì)空間的探索，比如很多孩子會(huì)把兩塊積木豎起來(lái)，然后在兩塊豎起來(lái)的積木上橫著放一塊積木做成橋的形狀。

（3）建構(gòu)意圖明顯并且具有創(chuàng)造性（4~6歲）

孩子的建構(gòu)活動(dòng)更具有計(jì)劃性，會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕?gòu)材料，建構(gòu)形象逼真的物體。

家長(zhǎng)在這個(gè)階段可以給孩子提供現(xiàn)成的玩具，現(xiàn)在的玩具都做得特別逼真，甚至有專(zhuān)門(mén)模仿泥瓦匠工具的玩具。

家長(zhǎng)還可以與孩子一起玩電子積木，通過(guò)組裝電子玩具，讓孩子學(xué)習(xí)電路知識(shí)。

5．語(yǔ)言游戲（2~6歲）

（1）語(yǔ)言練習(xí)游戲（2~3歲）的建構(gòu)意圖

比如孩子假裝自己是小貓發(fā)出“喵喵喵”的聲音。另外，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)特別適合與孩子一起玩手指謠，后面的章節(jié)會(huì)提供具體的手指謠。

（2）將語(yǔ)言作為游戲?qū)ο螅?~4歲）

猜謎語(yǔ)、說(shuō)笑話(huà)、念兒歌等，都是很受幼兒歡迎的語(yǔ)言游戲。

（3）更高級(jí)的語(yǔ)言游戲（4~6歲）

比如孩子說(shuō)“手榴彈”，其他人就說(shuō)“彈手榴”。

到這里，兒童游戲的發(fā)展地圖就十分清晰了。有了這份地圖在手，家庭游戲力就更具體，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡和表現(xiàn)輕松判斷孩子所處的游戲階段，知道這個(gè)階段應(yīng)該如何與孩子玩游戲。