在辦公室里，林林老師又把桌子上的作業，從頭到尾查看了一遍，還是沒有發現徐風同學的作業。小林起身，向班級走去。

“林老師，請你稍等一下，徐風同學已經兩天沒有交數學作業了，昨天和我說作業落家了，今天又沒有交，而且他的學習態度一直沒有改變。”在樓梯口，班主任林老師遇見班級數學老師。

“徐風的英語作業這兩天也沒交，昨天也和我說落家了，聽寫，一個單詞都寫不上，是真不學啊！上課也不搗亂，就是不知道想什么呢？”英語老師也剛好下課，經過樓梯口。

“語文作業今天也沒交，稍后，我和他家長溝通一下。”小林收到兩位課任老師反映的情況。

“徐風平時作業完成得就不好，數學練習冊本身就沒跟上，口算題卡，基本沒有幾道對題。”數學老師說完，英語老師補充道：“英語練習冊也跟不上，這節課英語測試打8分。”

“我先回班級，找徐風談談，然后再和他家長溝通，你們辛苦了！”小林非常理解兩位課任老師，關于學習，她已經和徐風的家長溝通多次了，但是徐風散漫的學習態度依然沒有改變。

“你才最辛苦，基本每周都和他家長溝通吧？他家長太不重視學習了！”數學老師，一針見血地說道。英語老師點點頭。大家分開了。

“徐風，你數學、語文、英語三科作業，今天為什么都沒有交啊？”小林來到班級，把徐風叫到身邊。

“老師，我沒寫。”徐風說得輕描淡寫，似乎在說別人的事。

“你為什么不寫作業呢？”小林耐心地問原因。

“因為我媽媽說太晚了，就不用寫了，今天再補吧，今天還沒來得及補呢！”

“太晚了？你放學之后沒有寫作業，干什么太晚了？”

“昨天，我小姨和我小姨父還有我小妹來我家了，我們去機場接他們，然后吃完飯回來都晚上十點多了，所以我媽說，我就不用寫作業了。”

“那你至少今天早晨，要向三位老師說明情況啊，這是對老師最基本的禮貌和尊重。中午休息時，把作業補上。”徐風聽到林老師的話點點頭。

小林回到辦公室，撥通了徐風媽媽的電話。

“徐風媽媽你好！我是林老師。請問您現在方便嗎？如果方便我想和您溝通一下徐風的學習情況。”這樣的話，小林幾乎十天半個月就會和徐風媽媽說一次。

“林老師，你好！是昨天徐風作業的事情吧？這個事情我忘和您解釋了，他小姨一家人來了，出去吃飯回來太晚了，就沒寫上作業。這個事還真不怪孩子，怪我了。”通過聲音能聽出來徐風媽媽的表情是微笑的。

“徐風前天的數學和英語作業也沒有交，他說是落在了家里了？”小林繼續問道。

“這個我還真不清楚，等徐風回來，我好好問問他。林老師，這孩子讓你費心了，你經常和我溝通，現在，我對徐風的學習也可重視了，我上周出去給他買了三套卷子，準備他小姨走后，讓他開始做。”每次小林和徐風媽媽溝通時，徐風媽媽都表現得特別配合、支持，但是基本也就停留在溝通的口頭上，溝通之后似乎就忘記了。

“不客氣，希望我們一起努力，讓徐風的學習越來越進步。既然您已經給徐風買題冊了，那么就讓他每天堅持做一些題，如果有不會的，隨時來問我們各科老師，我們都期盼著徐風的學習能盡快趕上來。”小林特意提到每天堅持的字眼。

“是啊，就像您經常和我說的，小孩的學習基礎很重要，所以這學期我下定決心狠狠地抓徐風的學習。”徐風媽媽說得斬釘截鐵。

“我們一起合力抓徐風的學習，他一定會進步很快。”盡管每次溝通，徐風媽媽都屬于說著激動，讓小林聽著感動，然后溝通后絲毫不動的情況，但是剛剛入耳的話，小林還是再一次相信了。

“林老師，本來要給您打電話，正好您打來了，下午需要給徐風請個假，這不是他小姨全家來了嗎？下午打算一起出去玩幾天？今天星期四，明天就星期五了，請一天半假就連著周末了。”徐風媽媽話鋒一轉，似乎剛剛說的是別人家孩子學習的事。