1．來自伊麗莎白的一封信

作為教師培訓領域的講師，我們時常收到已經身為教師的曾經的學生發來的郵件。一天，一位名叫伊麗莎白的學生給本章的第一作者寄來了一封郵件，她現在已經是新加坡一所小學的教師。這封信的內容是這樣的：

我班的一個孩子讓我困擾不堪。我發現他非常富有創造力，但常常有一肚子的壞點子。他具有競爭精神，認為他自己什么都是對的。他非常叛逆、固執，喜歡尋求大家的關注。他很容易就對事物感到厭煩，因此常常在課堂上分神。但是，他是個富有創造力的男孩。首先，他畫畫得特別好并且喜愛藝術。其次，在科學課項目上表現優異，例如制造模型，他總是能發明出非常突出的小玩意。他喜歡一切動手的活動。但凡是涉及日常工作，他就缺乏興趣了，甚至不完成家庭作業。在我上課的時候他會小聲說話，影響到其他同學。我簡直拿他沒有辦法了。您認為我該怎么辦？

盡管伊麗莎白花了大量的語言來描述這個孩子的性格特征（比如叛逆、固執、尋求關注）和行為（比如畫畫得好，常發明有趣的小玩意），但她的郵件中需要特別注意的并不是這個富有創造力的孩子本身。相反，值得注意的是這個孩子和整個班集體之間的緊張關系：這個富有創造力的孩子“影響到其他同學”，他的教師“拿他沒有辦法了”。