15. 行動

行，停停走走中奔向目標

《說文》：“行，人之步，趨也。”象形字。本義：道路。彳，小步也；亍，步止也。《康熙字典》：“《廣韻》適也，往也，去也。”

走在一定的道路上，是行，否則就是盲動。道路可以引申為計劃和方向，不按照一定的設想和理性的規劃，在一定的方向和道路上行走則常常具有盲目性。

在教育孩子問題的行動上，常常有兩種極端的傾向，一種是有路徑無方向，隨波逐流，看起來每天忙忙碌碌，但不知道為什么要這樣做，只是邯鄲學步、亦步亦趨地跟著別人做，這不能叫行動。另一種有方向，無計劃，這樣的教育行動，常常就是唱高調說理念，而不能有效地落實自己認同的教育道理，這也不能稱之為行動。

知進知止，方為行，否則就是沖動。前進是動力和能力的體現，它是一個人向前沖的狀態，它能促使我們把事情做成。但前進的過程中包含止，止是一種智慧，它體現了我們尊重規律，在審時度勢的過程中能夠把握事物發展的規律，適可而止地前進。

教育孩子需要方向，也就是我們要把孩子培養成什么樣的人，無論現在的理論怎么強調個體價值，怎么尊重兒童的主體性，都不能否認教育在方向上的選擇與確定，因此，前進要不斷通過停頓、放緩腳步來修正正在前進的道路與方向的關系。

教育孩子，特別是家庭教育，需要在停停走走中接近目標。

動，讓目標更清晰，更靠近

《說文》：“動，作也。從力，重聲。”形聲字。本義：行動；發作。《康熙字典》：“《增韻》動，靜之對。”

我們在對行動的“行”的分析中，強調了作為道路的“行”的目標和路徑的重要性，強調了沒有目標、沒有準確路徑的行動是盲動，是沖動。

但是我們如何能形成目標，形成準確的行進道路呢？它不是拍腦袋的過程，不是坐在家里閉門造車的過程，而是在事物的發展過程中，在行動中發現規律，把握當下的情境，形成恰當的方向和路徑的一個辯證的互動過程。

動起來，會讓我們的心理感受和狀態圍繞動產生變化。這是思想與行動一致原則的體現，當我們還沒有感覺，沒有靈感，狀態不好，情緒沒有調整到位的時候可以先動起來，在動的過程中，慢慢地，生理激素就會進入狀態，我們的思維和感覺都會隨著動起來，逐步靠近我們所需要達到的狀態。

很多作家說，不是有了靈感才開始寫作，而是要把每一天的寫作時間先安排好，到了時間就坐下來，提起筆或者打開電腦就開始寫作。有了寫作的狀態和姿勢，慢慢地靈感就會形成。所以“動起來”是我們獲得靈感的一個很重要的方式。

大多數人都有完美主義傾向，很多時候不把一件事想得完美就不愿意動手去做。但很多有成就的作家或者創作者的親身體驗是，只有動手去做，靈感和創意才會形成，也才會豐富。正如有作家說文章不是寫出來的而是改出來的一樣，快寫慢改，正是此理。

動起來，讓目標更清晰，讓我們和目標更靠近。