二、高等職業教育國際化的本質

國外高等職業教育國際化經歷了從謀求政治控制到追逐經濟利益的轉變過程。不少國家投身高等職業教育國際化洪流的根本動因是利益考量，“不管以什么名義、由誰實施或者發生在機構的哪個部分，總之大學正在進入市場”。市場的力量或者說經濟效益已經成為高等職業院校生存與發展的重要影響因素。經濟目標的明確性和效率性充分調動、激發了辦學者的智慧和能力，也推動了高等職業教育國際化的發展。較之于其他因素，經濟因素已然成為高等教育國際化最重要的動因。“最近幾十年，雖然政治、文化、學術動因推動了高等教育的國際化，但是經濟動因正日益增強。這不僅表現在高等院校從國際活動中創收，而且也體現在國家的重大經濟決策中。”早在21世紀初期，澳大利亞、新西蘭和美國的教育服務貿易規模已經分別成為其第三、第四和第五大出口產業，教育出口值在其服務貿易出口總值中所占的百分比分別為11.8%、4.9%和3.5%。

高等職業教育國際化就其本質而言，是一國的教育管理與實施機構按照本國國情發展高等職業教育的同時，積極通過各種形式的國際交流與合作，讓本國高等職業教育融入、參與國際競爭與合作，從而使高等職業教育資源按照市場規則在不同國家之間進行合理流動，在適應國際準則和慣例的基礎之上，實現高等職業教育資源的優化配置，從而提升本國高等職業教育的質量及其在世界上的競爭力和影響力。當然，在高等職業教育國際化進程中，西方發達國家和廣大發展中國家的出發點是不一致的。前者更多的是為了尋求經濟利益和賺取外匯，而后者更多的是期望通過高等職業教育國際化提升本國高等職業教育的質量，培養適合本國發展需要的國際化人才。兩者目的的不一致性使國際化和本土化的矛盾在發展中國家顯得尤為突出。