三、課程國際化

作為高等教育國際化的重要組成部分，課程國際化是指把國際的、跨文化的知識與觀念融入課程之中，通過課程內容、課程結構、課程管理、教材建設、外語教學等各種形式，培養出具有國際觀念、國際視野和技能的國際性人才的動態發展過程。

課程的國際化，不僅要求高等職業院校開設更多關于其他國家和國際問題的課程，而且要求在課程內容上盡可能國際化，在重視知識結構的發展變化、科學構建國際對話和合作規則的同時，合理運用教學技術，建立可以進行國際比較的課程評估標準，盡可能使教學技術、教學方法和教學評估等與國際社會接軌。

目前，國外有許多優質的高等職業教育課程值得我國學習和借鑒，我國的高等職業院?？梢陨钊胙芯繃鴥韧獠煌袠I的用人標準，并據此分析相關專業的人才素質、知識結構及技能標準，從而引進或開發相應的課程。比如：廣東農工商職業技術學院與英國愛德思（Edexcel）國家職業學歷與學術考試機構合作，開發了BTEC（Business & Technology Education Council）課程，根據該課程標準，學生修完規定課程并通過考試之后，將得到具有國際水準的BTEC證書文憑，這意味著學習者已經完成了英國大學二年級的課程，且不論學習者是在英國本土還是在海外，都可以選擇就業或者申請進入英國大學學習一年獲得學士學位。

在高等職業教育課程國際化過程中，有兩個問題需要特別關注。

第一，高等職業院校應區別對待不同類別的國際化課程。比如，高等職業院校可以在公共基礎、文化知識等課程模塊中增加國際化課程的比例，通過讓學生選修諸如國際經濟、國際貿易、國際關系等學期制課程，或者選修有關外國歷史、地理、宗教、文化習俗介紹等周時制課程，培養相應的國際理念，提高國際交往能力。

第二，為了使高等職業教育更加貼近企業、行業最新的要求，課程建設中要關注相關重大課題和前沿問題的研究，要結合國內外企業行業的用人標準，在教學內容中及時補充國內外最先進的教學科研成果，并據此強化學生的獨立思考能力、信息處理能力、跨學科知識運用能力、專業知識應用能力。值得注意的是，課程的國際化、普遍化絕不是全盤西化，而是借鑒適合本國高等職業教育的學時學制、課程設置、教學理念。各個國家應當積極尋求與他國名校合作的方式，特別是要合理利用國外優質課程資源，使學生不出國門便可學習一流的國際化課程。