三、高等職業(yè)教育發(fā)展的需要

作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育同樣肩負(fù)著傳承人類(lèi)優(yōu)秀文化、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的使命。高等職業(yè)院校只有不斷向國(guó)際社會(huì)開(kāi)放，創(chuàng)造條件吸收外國(guó)留學(xué)生和外籍教師，同時(shí)通過(guò)各種途徑讓本國(guó)教師走出國(guó)門(mén)進(jìn)修深造，盡可能地借鑒國(guó)外優(yōu)秀高等職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能逐步提升辦學(xué)水平，提高國(guó)際聲譽(yù)。國(guó)際化水平已經(jīng)成為衡量高等職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，在高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中，國(guó)際化已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)鍵要素。

自1999年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展速度與規(guī)模擴(kuò)充速度之快是有目共睹的。高等職業(yè)教育的快速發(fā)展在一定程度上滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)較高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，從而實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。然而，在繁榮發(fā)展的表象背后，我國(guó)的高等職業(yè)教育也面臨著諸多困難。總體而言，這些困難可以歸納為“五少”：社會(huì)認(rèn)同少、法律明細(xì)少、政府作為少、辦學(xué)特色少、就業(yè)出路少。這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展。總而言之，較之傳統(tǒng)大學(xué)，高等職業(yè)院校不僅辦學(xué)歷史較短，而且文化積淀較淺、核心辦學(xué)理念尚未真正形成。但是對(duì)于高等職業(yè)院校而言，完全可以化不利為有利，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校更容易擺脫本土傳統(tǒng)辦學(xué)思想的束縛。高等職業(yè)院校可以通過(guò)合理吸收國(guó)際化的辦學(xué)理念，根據(jù)國(guó)內(nèi)外社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，合理設(shè)置專業(yè)和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，面向全球培養(yǎng)具有國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高端技能型人才，從而在國(guó)際化進(jìn)程中獲得更大的發(fā)展空間。

高等職業(yè)教育國(guó)際化是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，可以促使我國(guó)的高等職業(yè)院校在教育理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面依據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行調(diào)整與改革。目前，世界各國(guó)都在逐步調(diào)整本國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，積極通過(guò)國(guó)際交流與合作、擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模、建立海外分校等方式走國(guó)際化道路。我國(guó)應(yīng)主動(dòng)融入高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的浪潮之中，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。