前言

人類從遠古的蠻荒一路走來，文明之所以能夠不斷進步，發展之所以能夠日新月異，最為根本的就是我們的祖先很早以前就領悟了教育的重要性。“古之學者必有師”，無論王朝如何更迭，也無論世事山河如何變遷，正是由于教育的薪火相傳，人類的生存能力和改造自然的能力才會不斷增強。人類發展的每一個歷史階段，都被打上了教育的烙印。教育和時代發展之間是相輔相成的，一方面，先進的教育培養了各方面的人才，推動了時代的發展；另一方面，技術的進步、時代的發展又會反過來促進教育的進一步發展。“往事依稀渺若煙，閱盡滄桑一千年。”在千百年的歷史演變中，不變的是師者的初心，改變的只是教育的形態。無論是古時居廟堂之高的帝王之師，還是當今處江湖之遠的鄉村教師，每一位把教育當作事業來追求的老師，都從他為學子們傳道授業的第一天起，就在內心立下了目標：一定要把學生教好，做一個好老師。

那么，怎樣把學生教好？如何做一個好老師呢？從投身教育事業的第一天起，這些問題就時常在我的腦海里浮現，引我深思，促我探索。我走上校長崗位后，有感于一線老師的付出和辛勞，因而一直在思考如何改革我們傳統的教學模式，讓優秀教師、教學名師等更多地涌現出來，讓更多的老師都能過上更體面的生活，具有良好的職業榮譽感，在精神和物質兩個層面都能提高獲得感。

古今中外的教育家關于教育方面的論述不勝枚舉。其中，唐代著名教育家韓愈的名篇《師說》給了我很深刻的啟發。1200多年前，韓愈不僅提出了“師者，所以傳道授業解惑也”這樣影響深遠的教育思想，還反復論述了“道”的極端重要性，甚至旗幟鮮明地指出“道之所存，師之所存也”。被譽為“教育界的祖師爺”的孔子早在2500多年前就曾說過“朝聞道，夕死可矣”。然而“道可道，非常道”，后世對于“道”的理解不盡相同。從今天來看，這里的“道”大抵包含了為人處世的道理、通達人生的智慧、歷練洞察的素養等。“道”的具體內涵和表現形式隨著時代的發展也在不斷地豐富和演變。歷史的車輪滾滾向前，師者的探索從未停歇。不同時代的教育工作者，都必須緊扣當時的時代環境，對教育手段和方法適時地做出調整甚至改革，這樣才能履行好“傳道”的使命和責任。

回望人類教育形態的發展史，大體可劃分為三個螺旋式上升的階段。第一階段是以家庭教育模式為主。一般來說，這一階段只有富貴人家的孩子才能享受到正規教育，請不起家庭教師或進不了私塾的普通人家的孩子只好由父母親自教育。這樣一來，教育的責任主要靠家庭去承擔，教育形態也因之具有很強的家庭倫理色彩。由于單個教師（或稱師傅）對應的學生（或學徒）較少，耳提面命、口傳心授成為常用的教學方法。第二階段是以學校教育模式為主，在工業革命之后的機器大工業時代，批量化、標準化的生產方式需要大量掌握不同操作技能的工人和管理者，家庭教育已無法滿足大規模的人才供給，以批量培養國家建設和發展所需各類人才為主的現代教育制度開始建立起來，教育的主體責任由家庭轉移到國家。班級制度是這個階段教育最明顯的特征，同一時段一個老師要用同樣的方法向幾十個甚至上百個學生傳授一樣的知識和技能。教育的效率空前提高，但尊重學生個體差異的因材施教理念一直沒有受到足夠的重視。第三階段是以社會化教育為主。隨著人類整體文明進程的提升，尊重個性和興趣、追求自由而全面的發展成為越來越多的人的教育需求，私人訂制式的培訓和教育一度風生水起，對傳統的學校教育產生了沖擊，學校制和私人訂制式并存導致了教育對象的分流。這就是當前人類教育所處的階段，姑且可以稱作社會化教育階段，即人們可以比較自由地選擇接受教育的渠道和方式。

20世紀中期，在人類發明創造的舞臺上，出現了又一個不同凡響的新事物，這是另一項可以與蒸汽機相提并論的偉大發明。這項正在全球引領一個新時代的事物，叫作互聯網。今天，全球70億人口中已有30多億網絡人口。無論你在何處，幾乎都能在網上，你雖孤身一人，卻依然可以經由網絡與全世界產生聯系。不知從何時起，人們已不再熱衷于逛商場，而是習慣了網購；如果不想做飯，隨時可以在網上點一份外賣。網上購物、網上訂餐、網上上班……籠罩全球的互聯網，伴隨著每一個自由而分散的個人或組織，催生了不可估量的需求、智慧和創造。當互聯網成為像吃飯、睡覺一樣必不可少的剛需時，意味著人類已經全面進入了互聯網時代。環視全球，從互聯網對各行業造成的沖擊來看，目前似乎對教育行業影響最小。然而，歷史告訴我們，波瀾不驚處，暗流常洶涌。“時代拋棄你時，連一聲再見都不會說。”所以，我們必須主動擁抱變化，緊跟時代發展的潮流，才不會被時代拋棄。“天下大勢，浩浩湯湯。”在洶涌澎湃的互聯網浪潮沖擊下，人類生產生活的各個領域都難以置身事外，教育領域也必然是“山雨欲來風滿樓”。唯有銳意改革，勇于創新，才能勇立潮頭，爭做新時代教育行業的開路者和引領者。

正是基于這樣的考慮，寧波城市職業技術學院早在2014年就率先啟動了“信息化教學改革”計劃。這一改革的最終目的是探索在當前的互聯網時代中，如何借助先進的信息技術手段，更好地培養我們的學生。我們隱約地感覺到，由于高職教育本身具有職業性、操作性強等特性，所以是可以在信息化教學中更好地呈現高職教育特色的。幸運的是，這一計劃從一開始就贏得了眾多老師，特別是年輕老師的積極響應和參與。經過四年的艱辛探索，我校已在信息化教學領域獲得了先發優勢，目前已有30門課程在“愛課程”和“清華大學學堂在線”等全國性平臺開課，有3門課程被列為“浙江省精品在線開放課程”,18門課程被列為“寧波市高校慕課聯盟課程”，累計為20萬人次的社會學習者提供優質的在線課程服務。2017年，我校有1門課程被認定為“國家精品在線開放課程”，這是國家層面首次認定精品在線開放課程，全國共認定490門課程，其中高職院校僅認定22門。四年來，在信息化教學改革中，伴隨著一門又一門優秀的網絡課程的推出，一位又一位優秀的老師走出校門，在省級、國家級教學競賽中獲得佳績，受到了各級教育行政部門的表彰。當然，“小荷才露尖尖角”，目前我校上線的還只是一些分散在不同專業的、孤立的少數課程。展望未來，我們希望看到的景象是“接天蓮葉無窮碧”，讓更多的老師繼續保持探索新的教育技術的熱情，和業界同仁更廣泛更有效地圍繞互聯網教學開展合作，共同參與制作批量的優質線上課程，使從一個專業到整個學校所有的課程教學都能在線上完成，讓我們的課堂教學變得靈動而又便利，讓學生可以隨時隨地在享受“泛在教育”中不知不覺收獲成長，提升技能和素養。“待到山花爛漫時，她在叢中笑”，到那時，我們可以自豪地宣布，面向現代化的、促進人的自由而全面發展的網上大學已然建立起來了。當然，我們也清醒地認識到，線上教育并非未來教育的唯一形態，網上大學也不可能完全替代所有的大學，只有線上與線下密切配合，才能更好地傳承教育之道，實現不同時期的教育目標。這也促使我們繼續探索在互聯網時代中教育該如何更好地“傳道”。

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”作為校長，我衷心地希望更多的老師能夠迎著時代的東風，投入信息化教學的研究中去，開發出更多優秀的慕課課程、在線課程，在不斷的打磨中提高教學質量和育人水平，提升課堂影響力和自身美譽度。“一事精致，便能動人。”我堅信，每一位有志于此的老師只要持之以恒，久久為功，一定可以實現成為新時代好老師的職業理想。

本書是寧波城市職業技術學院近年來圍繞“教學形態信息化創新應用”工作探索與實踐階段性成果的總結，凝聚了全校師生創新實踐的集體智慧。全書共分為六章，第一章為“教學信息化創新應用制度構建”，第二章為“教學信息化創新應用環境創設”，第三章為“教學信息化創新應用實踐研究”，第四章為“教學信息化課程開發應用案例”，第五章為“基于信息化理念專業建設案例”，第六章為“教學信息化創新應用階段成效”，其中第三、四章是學校部分教師研究和實踐的成果（文中已標注作者）。全書由高職研究中心組織協調，謹向參與本書編寫的全體老師表示由衷的感謝！本書出版一方面是對學校“教學形態信息化創新應用”工作進行全面總結和思考，為廣大教師進一步深化信息化教學創新應用提供借鑒；另一方面，也可為兄弟職業院校深入貫徹落實國家“教育信息化‘十三五’規劃”，開展信息化環境下的職業教育教學模式創新研究與實踐，為推進信息技術與教育教學深度融合提供參考。書中存在錯漏不當之處在所難免，望各位同行讀者給予殷切批評和指正！

史習明

2018年3月6日于寧波