1.2 關(guān)于本書(shū)

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)體差異研究提供了一個(gè)全新的視角。為了更好地探索在中國(guó)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，我們從2012年起成立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究小組，并有幸獲得了教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目的資助（批準(zhǔn)號(hào)為12YJA740009）。本書(shū)由研究組的核心成員共同撰寫(xiě)，它將全面匯報(bào)該項(xiàng)目的研究思路、研究過(guò)程以及研究成果。

本項(xiàng)目研究的目的在于以動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的基本原則為指導(dǎo)，尤其注意把握其系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性和完全相關(guān)性的核心特征。在全面梳理前期相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，采用跟蹤研究的方法，定量與定性研究相結(jié)合，逐一考察各個(gè)個(gè)體差異變量的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程以及影響其變化的相關(guān)因素，并在此基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)體差異變量的性質(zhì)進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)個(gè)體差異變量之間、個(gè)體差異系統(tǒng)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間以及與環(huán)境因素之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的歸納分析，進(jìn)而建立一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論框架下的學(xué)習(xí)者個(gè)體差異理論系統(tǒng)。本項(xiàng)目研究的具體問(wèn)題包括：（1）學(xué)習(xí)者個(gè)體差異變量的動(dòng)態(tài)性。從動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的角度來(lái)看，任何事物都不是靜止不變的，都處在不斷的變化之中。但是，它們變化的速度卻是不同的。換言之，它們?cè)谄鋭?dòng)態(tài)性上存在著具體的差異，有的因素變化速度快，動(dòng)態(tài)性比較強(qiáng)，而有的因素則變化速度較慢，動(dòng)態(tài)性較弱。本項(xiàng)目研究的目標(biāo)之一就是要發(fā)現(xiàn)它們的動(dòng)態(tài)性特征，并以此特征為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的各種要素進(jìn)行分類(lèi)。（2）學(xué)習(xí)者個(gè)體差異變量的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。主要問(wèn)題包括不同的學(xué)習(xí)者個(gè)體差異變量是如何變化的；在一定的時(shí)間之內(nèi)，它們的變化呈現(xiàn)出什么樣的態(tài)勢(shì)；有哪些因素對(duì)它們的動(dòng)態(tài)變化產(chǎn)生了影響。（3）個(gè)體差異變量對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。有些變量可能會(huì)直接地作用于學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生直接的影響，還有些變量對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的影響可能是間接的，那么它們具體的作用路徑又是如何？（4）學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于個(gè)體差異變量的反作用。個(gè)體差異變量與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系不僅體現(xiàn)在前者對(duì)后者的影響上，而且后者對(duì)前者也可能具有一定的反向作用。（5）個(gè)體差異變量與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的關(guān)系。研究重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化是否會(huì)導(dǎo)致個(gè)體差異變量的變化。（6）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建。在回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，在動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，我們擬建立一個(gè)比較完整的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異系統(tǒng)，充分體現(xiàn)各個(gè)變量的動(dòng)態(tài)性、它們之間的相關(guān)性以及它們與學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成績(jī)的互動(dòng)關(guān)系，從而更加深入地認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

圍繞本項(xiàng)目研究的目標(biāo)，我們?cè)陧?xiàng)目批準(zhǔn)后，認(rèn)真按照申請(qǐng)書(shū)的計(jì)劃，積極地開(kāi)展有關(guān)的研究。按照時(shí)間順序，主要進(jìn)行了以下工作：（1）學(xué)習(xí)者個(gè)體差異研究的梳理。采用定性研究的方法全面梳理了20世紀(jì)70年代以來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)體差異研究的歷史進(jìn)程以及主要的研究成果。（2）動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)與研究。充分深入地學(xué)習(xí)與把握動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的核心特征，以及它們目前在二語(yǔ)習(xí)得、學(xué)習(xí)者個(gè)體差異研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀，找出其中存在的問(wèn)題，確定本項(xiàng)目研究的方法。（3）跟蹤研究前的準(zhǔn)備。根據(jù)本項(xiàng)目研究的需要以及中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，以國(guó)際上通用的測(cè)量工具為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格、焦慮、努力程度、語(yǔ)言學(xué)能、動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)量工具，并選取來(lái)自于清華大學(xué)和中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院的70名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究的對(duì)象。（4）跟蹤研究以及數(shù)據(jù)的收集與分析。運(yùn)用上述測(cè)量工具，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)日志、訪(fǎng)談等數(shù)據(jù)，開(kāi)展了為期一個(gè)學(xué)年的跟蹤研究，并采用交叉滯后回歸分析、因果關(guān)系建模等方法對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了縱向與橫向的比較分析，全面考察了8個(gè)變量的動(dòng)態(tài)變化及其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，研究結(jié)果頗有意義。（5）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建。根據(jù)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的基本原則，認(rèn)真總結(jié)與分析了本項(xiàng)目研究以及以往相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，對(duì)各種變量依類(lèi)型進(jìn)行了劃分，并在此基礎(chǔ)上梳理個(gè)體差異變量的互動(dòng)關(guān)系，初步建立了學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的動(dòng)態(tài)模型。

本書(shū)是整個(gè)項(xiàng)目研究過(guò)程與成果的總結(jié)。在本書(shū)的第2章中，我們?nèi)媸崂砹藢W(xué)習(xí)者個(gè)體差異的核心要素，包括它們的定義以及測(cè)量方法。人類(lèi)是萬(wàn)物之靈，具有高度的復(fù)雜性，因此可以從不同的角度梳理學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。例如，個(gè)體差異有先天與后天之分，有的差異是先天的、與生俱來(lái)的，還有的差異是后天形成的。基于這一原因，在對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異研究的過(guò)程中，不同的研究者從不同的角度出發(fā)，提出了不同的個(gè)體差異類(lèi)型；即使是對(duì)同一個(gè)個(gè)體差異類(lèi)型，不同學(xué)者給出的定義及其構(gòu)成要素也不盡相同。因此，本章對(duì)眾多學(xué)者對(duì)個(gè)體差異研究的分類(lèi)和定義進(jìn)行全面的梳理，從中找出具有普遍共識(shí)的核心內(nèi)容，從而為整個(gè)研究奠定基礎(chǔ)。第3章的題目為“動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論與二語(yǔ)習(xí)得研究”。通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論與二語(yǔ)習(xí)得研究之間的關(guān)系的討論，描述整個(gè)研究的學(xué)術(shù)背景，內(nèi)容包括動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的核心思想、方法論，以及它對(duì)二語(yǔ)習(xí)得研究所產(chǎn)生的影響；在此基礎(chǔ)上，綜述動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論指導(dǎo)下所進(jìn)行的學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究。這一章的目的在于展示本項(xiàng)目研究的理論背景。第4章是研究方法，重點(diǎn)討論本項(xiàng)目研究的基本思路和研究設(shè)計(jì)。在動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的視角下開(kāi)展二語(yǔ)習(xí)得的研究只有不到20年的歷史，其中理論性的探討多，實(shí)證性的研究少；尤其是在個(gè)體差異研究領(lǐng)域，實(shí)證性的研究更是少之又少；還沒(méi)有形成相對(duì)穩(wěn)定、有效的研究方法。對(duì)于本項(xiàng)目研究來(lái)說(shuō)，研究方法的設(shè)計(jì)是一個(gè)要重點(diǎn)解決的高難度問(wèn)題，因此在這一章有比較詳細(xì)的討論，其目的在于一方面幫助讀者理解后面幾章的研究?jī)?nèi)容及分析思路，另一方面也希望能為今后的同類(lèi)研究提供借鑒。第5章以動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的視角對(duì)前期的學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究進(jìn)行了全面的回顧，對(duì)各種個(gè)體差異變量進(jìn)行了重新分類(lèi)，梳理了它們之間的相互關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上建立了學(xué)習(xí)者個(gè)體差異系統(tǒng)的基本框架，從而為本項(xiàng)目的研究奠定了基礎(chǔ)。在第6章和第7章，以語(yǔ)言學(xué)能和性格為研究對(duì)象，采用相關(guān)性分析的方法，全面分析上述兩個(gè)個(gè)體差異變量與其他變量以及學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性。第8章至第13章分別以學(xué)習(xí)策略、努力程度、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外語(yǔ)焦慮為對(duì)象，用T-檢驗(yàn)方法分析它們的動(dòng)態(tài)變化，以交叉滯后回歸分析的方法探討影響它們動(dòng)態(tài)變化的因素。同時(shí)，研究了這些變量與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，包括它們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響以及學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)它們的反作用。另外，還采用因果關(guān)系建模和中介效應(yīng)檢驗(yàn)的方法分析了個(gè)體差異變量與學(xué)習(xí)成績(jī)之間相互作用的具體路徑。第14章是對(duì)整個(gè)研究的總結(jié)，其中以本項(xiàng)目研究的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，初步建立一個(gè)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的動(dòng)態(tài)模型。第15章是對(duì)本項(xiàng)目研究的內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的反思，總結(jié)其中的得與失，并指出今后的研究方向；另外，還將討論本項(xiàng)目的研究成果對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)意義。