2.3　課后習題詳解

1為什么說普萊爾是兒童心理學的奠基人?

答：德國生理和心理學家普萊爾的《兒童心理》一書標志著兒童心理學正式成為一門科學。這本書的出版給科學的兒童心理學奠定了最初的基石，普萊爾因此被稱為兒童心理學的奠基人。

普萊爾對他的孩子從出生起直到三歲，每天做有系統的觀察，有時也進行實驗，他把這些記錄整理出來，寫成了一部有名的著作《兒童心理》。此書共分三編：第一編講感覺的發展；第二編講意志的發展；第三編講智力的發展。直到現在，這部古典的兒童心理學著作，還具有一定的生命力和參考價值。

2請簡述你對皮亞杰的兒童心理發展理論的理解。

答：皮亞杰提出了兒童心理發展的發生認識論。該理論從生物學的理論演繹而來，他認為智力或思維只是一種適應。認知發展是一種建構的過程，是個體在與環境不斷地相互作用中實現的。智力既非起源于先天的成熟，亦非起源于后天的經驗，而是起源于主體的動作，這種動作的本質是主體對客體的適應。適應的本質在于取得機體與環境的平衡。

兒童心理或行為乃是兒童的心理或行為圖式（如吮乳動作、抓握動作以及其他心理活動，這是內因）在環境（外因）影響下不斷通過同化、順應（或異化）而達到平衡的過程，從而就使兒童心理不斷由低級向高級發展。皮亞杰認為這種發展是和環境條件有關的，但環境（包括社會、教育和語言）卻不起決定作用。

皮亞杰把兒童心理發展劃分為四個階段：

（1）感知運動階段（0～2歲）。兒童只能協調感知覺和動作活動，在接觸外界事物時能利用或形成某些低級行為圖式；

（2）前運算階段（2～7歲）。表象或內化了的感知或動作在兒童心理上起重要作用，詞的功能開始出現，使兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界，這就擴大了兒童生活和心理的范圍。在這一時期，兒童出現“個人中心”，還沒有發展出“守恒”和“可逆性”，只能從自我考慮問題，不能從多方面考慮問題，這就限制了他掌握邏輯概念的能力；

（3）具體運算階段（7～12歲）。兒童開始出現“守恒”，開始能獨立組織各種方法進行正確的邏輯運算（如分類等），但還離不開具體事物或形象的幫助。這一時期的運算，主要屬于群集運算階段（即分類和序列）；

（4）形式運算階段（12～15歲）。兒童根據假設對各種命題進行邏輯推理的能力在不斷發展，開始接近成人的思維水平。

3請簡述維果茨基的文化歷史發展理論。

答：維果茨基創立了兒童心理發展的“文化—歷史發展理論”，用于解釋人類心理在本質上不同于動物的那些高級的心理機能。

維果茨基認為，在人的工具生產中凝結著人類的間接經驗，即社會文化知識經驗，使人類的心理發展規律不再受生物進化規律的制約，而受社會歷史發展規律的制約。人類發展的實質是一個人的心理在環境和教育的作用下，從低級心理機能逐漸向高級心理機能發展的過程。維果茨基認為，人類心理的發展不能在社會環境以外進行，同樣，兒童心理發展離開了教育教學也就無法實現。在社會和教育的制約下，人類或兒童的心理活動，首先是屬于外部的、人與人之間的活動，之后內化為人類或兒童自身的內部活動，并且隨著外部和內部活動相互關系的發展，形成了人所特有的高級心理機能。

維果茨基的貢獻在于，他從“文化—歷史發展理論”出發，探討“發展”的實質；提出了教學與發展，特別是教學與智力發展的關系的思想；他分析了智力形成的過程，提出了“內化”學說；研究了兒童的思維與言語，提出了兒童思維與言語發展的理論；他強調科學的研究方法，并創建了一套兒童心理發展的研究方法。

4如何進行兒童心理學的中國化?

答：為進行兒童心理學的中國化，需要優先考慮以下四個基本問題。

（1）兒童心理學的研究方向問題：在理論上必須堅持馬克思主義的原則；在實踐上必須堅持為我國社會主義革命和建設服務；在吸收外國科學資料上，必須貫徹“洋為中用”的方針。

（2）兒童心理發展的規律問題：為了完整地、正確地掌握兒童心理發展規律，必須正確處理先天與后天的關系、內因與外因的關系、教育與發展的關系，和年齡階段特點與個別特點問題。

（3）兒童心理發展速度的問題：包括兒童心理發展上的動機、目的、興趣、意志問題、早期心理發展與早期教育問題、教育內容現代化與兒童心理發展問題，以及教育手段方法現代化與兒童心理發展問題。

（4）兒童心理學的研究方法問題：包括整體研究和分析研究的問題、研究技術問題，和專業隊伍與群眾隊伍相結合問題。