1.2　典型題詳解

一、選擇題

1．（　　）兒童經常通過模仿游戲學習和掌握實際勞動知識技能。

A．氏族社會時期

B．母系氏族社會時期

C．父系氏族社會時期

D．軍事民主時期

【答案】C

【解析】父系氏族社會時期是由每個家庭的成年婦女一起來教育年幼的兒童。每一個兒童都被視為全家族未來的成員，他們在婦女們的哺育和熏陶下，逐漸了解家庭的慣例、氏族的禮法、歷史傳說、風俗禁忌和圖騰信仰等。他們還要逐漸認識各種復雜的親屬血緣關系，如夫妻、兄、弟、姐、妹等。此外他們還要從旁觀察成人們的生產勞動情景，并在游戲中模仿他們的動作行為，如制作勞動器具、射箭、播種、收割等。這種模仿游戲為兒童學習和掌握實際勞動知識技能提供了機會。

2．（　　）教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，同時還強調指出，幼兒教育應當遵循自然的原則。

A．夸美紐斯 

B．盧梭　

C．洛克　 

D．福祿貝爾

【答案】B

【解析】盧梭教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素；教育要適合兒童天性的發展，保持兒童的天性。因此盧梭強調指出，幼兒教育應當遵循自然的原則。

3．《幼教無際論》、《從孩提到青年》、《我的童年》等專著的作者是（　　）。

A．陶行知　 　

B．陳鶴琴　

C．魯迅　

D．張雪門

【答案】D

【解析】張雪門是中國現代著名幼兒教育家。他先后出版了《幼稚教育》、《幼稚園課程活動中心》、《幼教無際論》、《實習三年》、《兒童創作集》、《我的童年》、《從孩提到青年》、《幼教論叢》等專著，為我國幼兒教育留下了極為寶貴的財產。

4．教育發展的方向是（　　）。

A．全民教育　　　　

B．終身教育

C．教育民主化　　　

D．教育現代化

【答案】A

【解析】全民教育是保證每個國民都有接受教育的基本權利，并且必須接受一定程度的教育，它以普及義務教育實行之。全民教育可使每個人獲得自由和發展的能力，是社會擺脫貧困、實現繁榮的必要選擇，同時又是促進社會文明道德、控制人口、提高人口質量和改善環境狀況的先決條件，因此，是教育發展的方向。

5．（　　）已成為發達國家和發展中國家制定教育政策的主導思想，給整個教育帶來了革命。

A．全民教育

B．終身教育

C．教育民主化

D．教育現代化

【答案】B

【解析】終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。終身教育思想已成為發達國家和發展中國家制定教育政策的主導思想。

二、填空題

1．1996年國家教委頒布的______中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

【答案】《幼兒園工作規程》

2．陶行知先生推行生活教育、大眾教育，創立了生活教育理論和______的教育方法。

【答案】教、學、做合一

3．皮亞杰的學前教育觀是以其兒童心理學理論作為基礎的，這種理論認為兒童認識發展的過程和結構涉及四個基本概念，即______、______、______、______。

【答案】圖式；同化；調節；平衡

4．在教師和學生問題上，杜威提出了______的觀點。

【答案】“兒童中心論”

5．1928年梁漱溟在山東鄒平縣開展______試驗，創辦了鄉農學校。

【答案】“鄉村建設”

三、名詞解釋

1．混合班

答：混合班是指將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的一種教育組織形式，這種班級類型大都設在農村或廠礦企業內。混合班教育的特點包括：科學安排一日生活作息表；分層分組教育，促進原有水平的提高；發揮混齡優勢，讓兒童教育兒童。

2．幼兒園

答：幼兒園是我國學前兒童集體教育機構的名稱，這一名稱源于1951年中央人民政府政務院頒布的《關于改革學制的決定》對實施幼兒教育的組織名稱的規定。我國幼兒園既區別于學校教育當中的各級教育機構，同時也不歸屬于那些以幼兒為對象的純福利機構和慈善機構。我國當前幼兒園的年齡對象是3～6歲，其任務是對幼兒實保育和教育相結合的教育，幼兒園教育是我國學制的基礎階段，幼兒園是公共育兒機構，具有社會福利性，而不是以贏利為目的的商業機構。

四、簡答題

1．簡述現代教育的發展趨勢。

答：現代教育是從資本主義大工業和商品經濟發展起來到共產主義社會完全實現這一歷史時期的致力于與生產勞動相結合、培養全面發展個人的教育。現代教育是迄今為止教育發展的最高階段，也是人類教育發展的一個非常重要的階段。現代教育的發展趨勢主要體現在：

（1）科學精神與人文精神的統一

現代教育的核心是科學教育。教育的內容是科學的，教育的方法也是科學的。沒有科學教育就沒有現代教育。與科學教育對立的教育是宗教教育或建筑在信仰基礎上的教育；它也本質上不同于經驗性的教育或限于見聞和感性活動的常識教育；它還打破了在它之前的所謂文雅教育或古典文化教育的局限。

科學教育的深厚的社會歷史實踐基礎，就在于社會生產和社會生活越來越科學化，依賴于科學技術又為科學技術的變革和發展提供沃土。正是科學技術把教育與生產勞動結合起來，沒有科學技術就沒有現代的教育與生產勞動相結合。同樣，沒有科學技術的教育就沒有個人的全面發展。

（2）教育民主化向縱深發展

教育現代化的進程與教育民主化的進程是同步向前的。民主化是現代教育的一個基本特征，不民主的教育不能認為是現代教育。教育民主化的進程在各個時期、各個階段所面臨的課題和表現不盡相同，是逐步深化和擴展的。教育民主化首先表現為教育普及化。“教育機會均等”是教育民主化要求的一個具體口號。教育民主化的發展，也導致教育法制化，產生和發展了教育法，從而出現以法治教；教育民主化向縱深發展，另一個重要表現就是由外部民主向內部民主發展；最后，教育民主化與民族化、國際化的關系也是現代教育越來越關注的問題之一。

（3）教育手段越來越先進

科學技術不斷發展革新，應用到社會生產、生活各個領域，也應用到教育中來，甚至成為教育的一個專門領域，教育技術也發展起來，這也是現代教育所特有的現象。

（4）教育日益顯示出整體性、開放性

現代教育逐步發展為一個開放的系統。如果仍是各部分孤立著的而又封閉的活動，那就不能認為是現代教育。首先是現代學校制度逐步形成。現代教學的開放性逐漸凸現的重要表現就是大教育觀的誕生。現代教育的開放性不僅表現在制度上和組織形式上逐步突破封閉性，而且表現在課堂內容、教學方法等也不再是封閉的了。現代教育作為一個系統，整體性越來越強，它的各個組成部分和各個方面相互依存，聯系越來越密切。

（5）教育功能擴展和增強

現代教育的發展趨勢之一，就是比中世紀封建性的教育一天天增強和擴展其功能，越來越多地“釋放”出它的能量。把功能局限于狹隘片面的范圍甚至削弱自己功能的教育，不能認為是現代教育。教育功能取決于教育的內外部條件，是發展、變化的，是統一發揮的。

（6）理論自覺性越來越提高

現代教育發展的重要趨勢之一就是理論自覺性日益提高。它是理性水平的實踐而不是感性水平的實踐，是建立在科學理論基礎上的活動而不是建立在經驗基礎上的活動。如果停留在感性活動、經驗水平上的教育，不能認為是現代教育。

教育科學、師范教育和教育實驗的發展，使得現代教育日益提高其理論自覺性、理性水平。教育科學的發展和不斷獲得的新成果，不斷豐富著現代教育的概念，通過師范教育和教育實驗，教育科學理論與教育實踐聯系起來，使現代教育理論自覺性或理論水平向著更高階段發展。

2．簡述陶行知在幼兒教育方面的主要貢獻。

答：陶行知是我國著名的人民教育家，他在幼兒教育方面的主要貢獻如下：

（1）農村幼兒教育事業的開拓者

陶行知先生猛烈地批判舊中國幼兒教育的弊端，堅決主張改革外國化的、費錢的、富貴的幼兒園，建立適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。他積極的宣傳中國幼兒教育的新的發展方向，認為工廠、農村是幼兒園的新大陸。特別是他身體力行地積極推行平民的、鄉村的教育，在南京郊區首創了中國第一所鄉村幼兒園——南京燕子磯幼兒園，還創建了鄉村幼兒師范教育，農村幼教研究會等。

（2）強調幼兒教育的基礎地位，重視人才的早期培養

陶行知十分重視幼兒教育，認為幼兒教育是人生的基礎教育。他還從教育的社會功能出發，認為對幼兒施行早期教育，可以為國家和民族培養更多的合格人才。

（3）生活是教育的核心

陶行知先生認為，生活即教育，游戲即工作。他提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現象、家鄉生產、風土人情為內容編成教材，以幼兒足力所能及的地方為教室，以幼兒所能接觸到的事物為主要內容，參加種植、飼養等勞動，讓兒童從中學習，自己解決問題，自己組織游戲，培養出“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈的兒童來”。

（4）堅持教、學、做合一，倡導因材施教

陶行知反對教、學、做分家，他說：“教、學、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。他的“教、學、做合一”的實質就是要根據生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生活力、創造力，成為真人。

（5）解放兒童，培養幼兒的創造力

陶行知認為教育者應化作兒童，加入到兒童的生活中去，發現孩子的創造力，然后進一步將兒童的創造力解放出來，把學習和創造的自由還給兒童。為此，他提出六大解放：

①解放兒童的頭腦，把兒童頭腦中的迷信、成見、曲解幻想解放出來。

②解放兒童的雙手，讓兒童在動手的過程中發揮自己的創造力。

③解放兒童的眼睛，使他們能看。

④解放兒童的嘴，允許兒童發問，讓兒童在自由發問中發展自己的創造力。

⑤解放兒童的空間，讓兒童去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月，以及社會的士、農、工、商。要解放他們活動空間，從而擴大兒童的眼界，以發揮兒童的創造力。

⑥解放兒童的時間，要給兒童自己學習、活動的時間，但不要把兒童全部的時間占去，讓兒童有學習人生的機會。

五、論述題

試述皮亞杰的兒童認知發展理論及其幼兒教育思想。

答：皮亞杰是瑞士著名的心理學家，他的認知發展學說是20世紀兒童教育影響最大的理論。皮亞杰認為兒童心理的發展乃是先天因素和后天學習相互作用不斷發展的過程，主體通過動作對客體的適應乃是兒童心理發展的真正原因。

（1）皮亞杰的兒童認知發展理論的主要內容

皮亞杰認為兒童認知發展分為以下幾個階段：

①感知運動階段（0～2歲）。這個階段的兒童主要是通過感覺運動圖式來和外界相互作用并與之取得平衡。

②前運算階段（2～7歲）。到了感覺運動的末期，感覺運動圖式開始內化并演變成表象或形象圖式，這時兒童的思維也就達到了一個新的以表象運算為特征的階段，兒童可以用事物的形象或表征進行初步的心理運算，但還是缺少邏輯性和相對性。

③具體運算階段（7～11歲）。這個時期的兒童已能從一個概念的各種具體變化中找出內在的、本質的東西。

④形式運算階段（11～15歲）。這個階段的兒童思維迅速發展，已與成人的思維相接近。

在皮亞杰看來，以上各個階段的出現是有一定的次序性，不能逾越也不能互換。前一個階段是構成后一個階段的結構的基礎，后一個階段是前一個階段的發展，二者有一定的交叉，但有著本質的區別。

（2）皮亞杰的幼兒教育思想

皮亞杰的幼兒教育思想內涵豐富，主要包括以下幾方面：

①強調活動的重要性。皮亞杰認為，動作是連貫主客體的橋梁和中介，一切知識是主客體相互作用的產物，“知識來源于動作，而非來源于物體。”

②強調興趣和需要的重要性。皮亞杰強調興趣和需要在兒童心理發展中的動力作用，他說：“我們必須承認有一個心理發展過程的存在；一切理解的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，應考慮各個年齡階段的特殊興趣和需要。”

③兒童教育基本原則。皮亞杰認為，在兒童教育上，應遵循以下原則：

第一，教育要符合兒童身心發展階段，符合兒童心理發展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。

第二，發展兒童的主動性。皮亞杰十分重視主體在教育過程中的作用。他認為，兒童的教育必須是一個主動的過程，教育者必須注意發展兒童的主動性。

第三，強調兒童的實際活動。皮亞杰認為認知起源于動作，動作在兒童心理發展中起著重要的作用，因此教育者應該使兒童通過實際生活和具體事物進行學習。

第四，重視兒童的社會交往。皮亞杰強調社會交往在兒童心理發展中的重要性。他認為，與他人交往及兒童之間相互交往，有助于兒童語言與思維的發展以及情感和道德的發展。