第5章　幼兒園課程

5.1　考點(diǎn)精講

一、幼兒園課程概述

1．課程的概念

（1）課程的定義

課程是指在學(xué)校的教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。

（2）課程的要素

①課程目標(biāo)：是教育目標(biāo)在教育過(guò)程中的具體化，指明了學(xué)習(xí)者通過(guò)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的成就。它是課程的其他要素抉擇的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程起著導(dǎo)向作用。

②課程內(nèi)容：是依據(jù)目標(biāo)以及相應(yīng)的年齡階段的學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)而選定的學(xué)生能夠?qū)W、并應(yīng)該學(xué)、適宜學(xué)的知識(shí)范疇，其中包括概念、方法、態(tài)度和技能的學(xué)習(xí)等。

③課程組織：是依據(jù)目標(biāo)的要求，對(duì)構(gòu)成教育的基本要素或課程實(shí)施的各種因素，加以編排、組合、平衡的方式。它包括教育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)材料及活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置、教育組織形式、時(shí)間與空間的安排等。

④課程評(píng)價(jià)：是以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在課程實(shí)施過(guò)程中或某階段終結(jié)時(shí)，對(duì)課程各要素的適宜性以及效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估，為教育行政部門(mén)鑒定課程方案提供決策的依據(jù)，也為課程實(shí)踐者完善課程、提高課程的適宜性提供調(diào)整的信息。

2．幼兒園課程

（1）幼兒園課程的概念

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

（2）幼兒園課程的特點(diǎn)

①幼兒園課程融合于一日生活之中

幼兒園教育的一個(gè)重要原則是保教合一，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊(yùn)涵著保育。即幼兒在園所進(jìn)行的各種活動(dòng)都包含課程的目標(biāo)和內(nèi)容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過(guò)渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。

②游戲是幼兒園課程的基本形式

幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒園通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展的教育。而中、小學(xué)教育教學(xué)的基本形式是上課，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的主渠道，這是幼兒園課程不同于中、小學(xué)的又一特點(diǎn)。

③以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。幼兒主要通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物的，即用眼睛看到物體的外形，耳朵聽(tīng)到聲音，舌頭嘗到味道，鼻子嗅到氣味，皮膚感到溫度和質(zhì)地等，且他們的思維方式主要是具體形象思維。

因此，幼兒只有通過(guò)感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會(huì)比較容易地真正達(dá)到理解。幼兒園課程應(yīng)積極發(fā)揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、幼兒園課程目標(biāo)

1．課程目標(biāo)與教育目標(biāo)

（1）當(dāng)采用課程的廣義概念時(shí)，課程目標(biāo)與教育目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是一回事，都是教育目的的具體化，只是把它們放到了教育學(xué)科的不同的范疇加以討論。

（2）從目標(biāo)的角度來(lái)比較，課程目標(biāo)與教育目標(biāo)在具體化過(guò)程中都可以分解成相應(yīng)的不同層次的目標(biāo)，彼此之間存在著一致性。從內(nèi)容的角度進(jìn)行比較，課程目標(biāo)比教育目標(biāo)劃分得更細(xì)致。

（3）教育目標(biāo)一般從教師教育的角度表述，課程目標(biāo)從兩個(gè)角度去表述：一是從教師的教育出發(fā)，表述期望通過(guò)教育活動(dòng)幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)成果。二是以幼兒的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，指出幼兒在學(xué)習(xí)以后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)，稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）無(wú)論是課程目標(biāo)還是教育目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是一樣的，都是對(duì)教育所期望的成果的一種表述。我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)就是幼兒園課程目標(biāo)。

2．幼兒園課程目標(biāo)的作用

（1）制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)

教師在制定教育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一般都是依據(jù)目標(biāo)的要求，結(jié)合幼兒的實(shí)際能力來(lái)確定計(jì)劃中的教育要點(diǎn)，再具體地設(shè)計(jì)不同層次的教育教學(xué)活動(dòng)。

（2）引導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的方向

課程目標(biāo)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向作用具有兩個(gè)意義：

①具體的活動(dòng)過(guò)程要符合全面發(fā)展的整體目標(biāo)，重視活動(dòng)過(guò)程中各種因素對(duì)幼兒其他方面能力的影響；

②活動(dòng)過(guò)程所選用的內(nèi)容及組織形式、方法、手段、途徑，應(yīng)與目標(biāo)保持一致，才能較好地達(dá)到教育效果。即內(nèi)容、形式、方法等相互之間的協(xié)調(diào)配合要靠目標(biāo)的指引和調(diào)節(jié)。

（3）評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園教育的評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成，課程目標(biāo)是建立幼兒教育評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)。

三、幼兒園課程內(nèi)容

1．幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系

（1）課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求

幼兒園課程目標(biāo)旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，它包括幼兒身體的、認(rèn)知的、語(yǔ)言的、情感的、以及社會(huì)性等方面的發(fā)展。因此，只能遵照目標(biāo)所包含的幾方面發(fā)展要求，來(lái)確定內(nèi)容的范圍，選擇對(duì)幼兒發(fā)展具有永恒價(jià)值的內(nèi)容。課程目標(biāo)不僅規(guī)定內(nèi)容的范圍，而且還規(guī)定著內(nèi)容的深度。

（2）課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)與依托

幼兒園課程內(nèi)容依據(jù)課程目標(biāo)選擇和確定，要體現(xiàn)目標(biāo)的方向和要求。幼兒園課程目標(biāo)重視的是幼兒的全面和諧地發(fā)展，重視幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)，因此，我們所選擇的內(nèi)容必須體現(xiàn)目標(biāo)的這些實(shí)質(zhì)要求。內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，如果忽略了這一點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上就會(huì)偏離目標(biāo)的方向和要求，出現(xiàn)重知識(shí)，輕能力；重智力，輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。

2．選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則

（1）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用

幼兒園課程內(nèi)容的選定從總體的范圍來(lái)說(shuō)，應(yīng)滿足幼兒身心各方面的發(fā)展需要，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感、創(chuàng)造諸方面，并使這幾方面得到平衡地發(fā)展。同時(shí)，在選擇和確定內(nèi)容時(shí)，要綜合考慮各領(lǐng)域?qū)τ變耗撤矫姘l(fā)展的特殊教育作用及其對(duì)諸方面發(fā)展的一般作用。

（2）符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容

幼兒所處的童年時(shí)期，有其特殊的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)對(duì)象，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合幼兒期的年齡特點(diǎn)和幼兒期的生活，不要把適合在小學(xué)學(xué)習(xí)的東西拉到幼兒期來(lái)。幼兒園教給幼兒的知識(shí)，要盡可能是他們能夠加以應(yīng)用的，這才是對(duì)他們有意義的知識(shí)。如果他們能夠應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋某些生活現(xiàn)象或解決某個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，他們就會(huì)感到有興趣，就能增強(qiáng)自信心，并養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性

幼兒園課程的內(nèi)容只要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，就可以達(dá)到內(nèi)容的時(shí)代性與豐富性，而且有助于幼兒的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。在提供幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能地使幼兒看得見(jiàn)、摸得著，要讓他們能夠親身感受與體驗(yàn)。如果讓幼兒學(xué)習(xí)生活中接觸不到的事物，會(huì)使他們感到難于理解。如果勉強(qiáng)教給他們，不僅浪費(fèi)其精力和時(shí)間，而且會(huì)減低他們學(xué)習(xí)的興趣。

（4）適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性

課程內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)既能滿足幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，又能促進(jìn)幼兒能力的提高，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)幼兒過(guò)難或過(guò)易的內(nèi)容都不利幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，才具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。在選擇內(nèi)容時(shí)要注意，既要聯(lián)系幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，又不是簡(jiǎn)單地重復(fù)其經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過(guò)努力去學(xué)會(huì)新的經(jīng)驗(yàn)。

四、幼兒園課程的實(shí)施

1．幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃

（1）教育教學(xué)計(jì)劃的類型

①年齡班計(jì)劃

年齡班計(jì)劃，這是一個(gè)整體性的規(guī)劃，計(jì)劃出全年的課程范圍和進(jìn)度，如定出全年的教學(xué)主題、教育要點(diǎn)、每個(gè)主題所需要的時(shí)間以及對(duì)教師的要求等。

②學(xué)期計(jì)劃

學(xué)期計(jì)劃，它是把全年計(jì)劃按學(xué)期進(jìn)行劃分。如“綜合教育課程”的全年計(jì)劃，第一學(xué)期有8個(gè)主題，第二學(xué)期有9個(gè)主題。

③月（周）計(jì)劃

月（周）計(jì)劃，月計(jì)劃是比較有彈性的，可以根據(jù)主題活動(dòng)所需的時(shí)間確定，有時(shí)可能會(huì)兩三周。有時(shí)可能會(huì)四五周，在月計(jì)劃中包含了對(duì)具體教育活動(dòng)的安排。

④具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，這層計(jì)劃包括一日活動(dòng)的安排和活動(dòng)設(shè)計(jì)（教案）。

（2）教師擬定教育教學(xué)計(jì)劃

擬定計(jì)劃的過(guò)程是把具有指向性的計(jì)劃框架轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學(xué)活動(dòng)。

（3）制定計(jì)劃的過(guò)程

①制定具體的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃有三個(gè)環(huán)節(jié)，即確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察或評(píng)價(jià)，三者之間彼此相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的計(jì)劃過(guò)程；

②教師制定具體活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，并不一定非得套用確定目標(biāo)→設(shè)計(jì)活動(dòng)→觀察或評(píng)價(jià)這個(gè)單一思路。教師在確立了正確的幼兒教育觀念的基礎(chǔ)上，憑借自己對(duì)幼兒教育目的和課程目標(biāo)的精熟與把握，可以從圖中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始計(jì)劃的制定；

③計(jì)劃過(guò)程是一個(gè)螺旋式的循環(huán)系統(tǒng)，應(yīng)處于不斷發(fā)展上升的過(guò)程之中，而目標(biāo)是計(jì)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)的中心。

（4）教案的設(shè)計(jì)

教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，這闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么，怎么做，達(dá)到什么目標(biāo)，等等。

①教學(xué)目標(biāo)：闡明期望幼兒通過(guò)這一活動(dòng)能學(xué)習(xí)到的知識(shí)、或態(tài)度、或技能；

②教學(xué)方法：描述需要采用的教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果；

③教學(xué)步驟：計(jì)劃好怎樣開(kāi)始，怎樣進(jìn)行，怎樣結(jié)束；

④教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇：怎樣配合教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和教具以有效地達(dá)到目標(biāo)。

2．選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑

（1）教育教學(xué)的組織形式

①集體活動(dòng)

a．集體活動(dòng)一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)；

b．它的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，活動(dòng)過(guò)程以教師的引導(dǎo)和組織為主；

c．在什么時(shí)間、什么場(chǎng)合采用集體活動(dòng)的形式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)該內(nèi)容的特點(diǎn)、水平、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)定，不是所有的教育活動(dòng)都適合用集體形式，也不是所有的教育活動(dòng)都不可用集體形式，關(guān)鍵在于能否讓幼兒有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和有利于幼兒主動(dòng)參與。

②小組活動(dòng)

a．幼兒園的小組活動(dòng)可以是教師有計(jì)劃安排的活動(dòng)，可以是教師組織引導(dǎo)的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)的活動(dòng)；

b．小組活動(dòng)的特點(diǎn)是更容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，和同伴、教師談?wù)摶蚪涣鳎⒖梢园醋约旱乃俣群头绞饺プ鏊笞龅氖拢?/p>

c．在小組活動(dòng)中，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師的責(zé)任更多是觀察了解幼兒，并給予適當(dāng)和必要的引導(dǎo)及幫助。如果只是采用了小組或分組的形式，而活動(dòng)過(guò)程仍然是統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一方法的話，除了參加活動(dòng)的人數(shù)減少了之外，并不能做到照顧差異、因人施教。

③個(gè)別活動(dòng)

個(gè)別活動(dòng)可以是由一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動(dòng)。教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，教師作為同伴參與到幼兒的活動(dòng)中去，與個(gè)別幼兒互動(dòng)，或是針對(duì)個(gè)別幼兒的特殊情況，進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)。

（2）教育教學(xué)的方法、手段與途徑

①幼兒園教育教學(xué)的方法：觀察；實(shí)驗(yàn)；游戲操作；參觀；談話、討論；講解、講述。

②幼兒園教育教學(xué)的手段：實(shí)物；圖書(shū)；掛圖、圖片、照片；幻燈片、錄像帶；自制教具。

③幼兒園教育教學(xué)的途徑：專門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)；日常活動(dòng)與生活；學(xué)習(xí)環(huán)境；家園合作。

④適當(dāng)?shù)剡x擇教育教學(xué)的形式、方法、手段及途徑。

五、幼兒園課程的評(píng)價(jià)

1．課程評(píng)價(jià)概述

（1）評(píng)價(jià)的目的

目的在于獲得改進(jìn)園所教育和各個(gè)方面工作的依據(jù)，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)園所發(fā)展。

①了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等；

②了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒。

（2）評(píng)價(jià)的作用

①鑒定作用

評(píng)價(jià)的重要作用之一就是檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。

②診斷作用

通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，對(duì)明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)，有很大意義。

③改進(jìn)作用

評(píng)價(jià)最重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，可以及時(shí)地通過(guò)信息反饋，引起注意，促進(jìn)保教工作的改進(jìn)，提高教育質(zhì)量。尤其在教育過(guò)程中及時(shí)地評(píng)價(jià)，可以使課程更適合幼兒的需要，更符合教育目標(biāo)的要求。

④導(dǎo)向作用

評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。評(píng)什么和怎樣評(píng)對(duì)教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。

2．課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（1）課程評(píng)價(jià)的范圍

①對(duì)照教育目標(biāo)，檢查和評(píng)估課程教育教學(xué)計(jì)劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等方面是否合適；

②在課程實(shí)施中及時(shí)記錄幼兒在教育過(guò)程中的行為反應(yīng)，并以此定期對(duì)照教育教學(xué)計(jì)劃中的預(yù)定目標(biāo)，檢查和評(píng)估該目標(biāo)本身以及所實(shí)施的教育內(nèi)容、方法、手段等是否合適；

③在課程實(shí)施過(guò)程中，定期對(duì)照《規(guī)程》及各項(xiàng)要求，檢查評(píng)估教師的行為、態(tài)度，教師與幼兒的關(guān)系和互動(dòng)方式是否有利于課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；

④對(duì)照課程教育目標(biāo)，測(cè)查評(píng)估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性與均衡性，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感與社會(huì)性等幾個(gè)方面。

（2）教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

①對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

不只是評(píng)價(jià)他們掌握與課程有關(guān)具體知識(shí)的情況，更重要的是評(píng)價(jià)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、方法、行為方式等。

②對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

重點(diǎn)是：是否為幼兒提供了與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所提供的經(jīng)驗(yàn)是否與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使幼兒可有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)；是否既適合大多數(shù)幼兒的發(fā)展與需要，又體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的尊重和照顧；是否適合幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；是否有利于幼兒的心理健康，使他們感到安全、自信、快樂(lè)；是否重視學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)等方面。

③對(duì)教師的評(píng)價(jià)

主要著眼于評(píng)價(jià)教師從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備直到實(shí)施每一個(gè)階段所進(jìn)行的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度。

3．課程評(píng)價(jià)的原則

（1）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程

幼兒園對(duì)教育教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況以及教育效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估，要側(cè)重于診斷與改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評(píng)價(jià)只作為對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。

（2）評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性

教師是課程的執(zhí)行者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行者，評(píng)價(jià)是檢核教師所采取的教育措施是否有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。但教師并不是被動(dòng)地接受“檢查”，而是把評(píng)價(jià)作為不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教育能力，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種需要和手段。

（3）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展

教師在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：

①評(píng)價(jià)目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發(fā)展；

②評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)是幼兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日常活動(dòng)中進(jìn)行，使幼兒感到舒適自然，毫無(wú)壓力；

③評(píng)價(jià)是要找出幼兒的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能。以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞“排行榜”；

④評(píng)價(jià)要尊重幼兒的個(gè)體差異，最好以幼兒自己的早期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況作比較，不要輕率地對(duì)幼兒進(jìn)行相互比較；

⑤評(píng)價(jià)時(shí)要給予幼兒足夠的參與機(jī)會(huì)，要接納幼兒的看法，發(fā)展幼兒的自我評(píng)價(jià)能力，讓幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心；

⑥評(píng)價(jià)要搜集不同方面的資料，包括對(duì)幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄、家長(zhǎng)提供的資料、幼兒的學(xué)習(xí)作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見(jiàn)；

⑦評(píng)價(jià)的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)，并正面地告訴家長(zhǎng)，使他們了解幼兒的發(fā)展進(jìn)度，增強(qiáng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，以利家園合作。

（4）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)

評(píng)價(jià)還應(yīng)做到客觀和真實(shí)，這是對(duì)課程評(píng)價(jià)應(yīng)持的一種科學(xué)態(tài)度，也是達(dá)到課程評(píng)價(jià)目的的保證。客觀就是不抱成見(jiàn)，沒(méi)有偏見(jiàn)，以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)公正平等地對(duì)待人和事，把從各方面所搜集到的資料和數(shù)據(jù)，客觀如實(shí)地加以描述，并以正確的教育觀做出分析和判斷。