4.2　典型題詳解

一、選擇題

1．從幼兒顏色視覺的發(fā)育來看，一般從（　　）開始對顏色有分化反應(yīng)。

A．3個月　　　　

B．4個月

C．5個月　　　　

D．6個月

【答案】B

【解析】從幼兒顏色視覺的發(fā)育來看，一般從4個月開始對顏色有分化反應(yīng)。3歲左右幼兒就能正確地辨別基本顏色，但還不能夠正確命名，4歲之后幼兒則能做到這一點(diǎn)。

2．針對兒童期特有的自我中心化思維，（　　）能明顯提高兒童的社會認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會行為的養(yǎng)成。

A．游戲化方法　　　　

B．移情法

C．行動操練法　　　　

D．語言法

【答案】B

【解析】移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地開展兒童認(rèn)知和行為的教育。它特別針對兒童期特有的自我中心化思維，能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平，提高其社會認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會行為的養(yǎng)成。

3．（　　）是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機(jī)構(gòu)使用的。

A．自然后果的懲罰　

B．剝奪性懲罰

C．社會性懲罰　

D．生理性懲罰

【答案】D

【解析】生理性懲罰實(shí)際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。這種強(qiáng)烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機(jī)構(gòu)使用的。

4．幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是（　　）。

A．采用接受學(xué)習(xí)的方法　 

B．采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式

C．是否會學(xué)習(xí)　 

D．教師能否激發(fā)幼兒的主動性

【答案】D

【解析】幼兒是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)是否有意義，主要看其是否能積極主動地投入學(xué)習(xí)。不管采用哪種學(xué)習(xí)方式，如果幼兒不積極主動，不想學(xué)習(xí)，再好的方式也是無效的。所以，在教育中，教師要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

5．教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了（　　）。

A．直觀形象法 

B．參觀法

C．環(huán)境體驗法 

D．演示法

【答案】C

【解析】環(huán)境體驗法就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，環(huán)境體驗法可包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩方面，題干中教師運(yùn)用了精神環(huán)境體驗法。

二、填空題

1．幼兒教師是在幼兒園履行______、對幼兒身心施行特定影響的______，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、______的歷史使命。

【答案】教師職責(zé)；專業(yè)教育工作者；提高全民族素質(zhì)

2．幼兒的發(fā)展要靠______的相互作用，這種相互作用是在______中實(shí)現(xiàn)的。

【答案】個體因素與環(huán)境；活動

3．______是滿足幼兒身體發(fā)展需要的最基本的活動，它每時每刻都在幼兒的身體內(nèi)部進(jìn)行著。

【答案】幼兒的生理活動

4．______是幼兒教師社會義務(wù)感、道德責(zé)任感、為人民服務(wù)的理想和信念最實(shí)際、最集中的體現(xiàn)。

【答案】熱愛幼兒，把自己的身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)

5．指導(dǎo)小組活動的能力主要表現(xiàn)在______，幫助每個幼兒得到真正的發(fā)展上。

【答案】促進(jìn)幼兒小組活動的開展

三、名詞解釋

1．兒童觀

答：兒童觀是指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度，主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。在不同的歷史時期，人們對于兒童發(fā)展所持的看法與態(tài)度也是不同的。這些看法與態(tài)度都受到當(dāng)時的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展水平，以及人對自身認(rèn)識水平等多種因素的影響與制約。現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。

2．教師專業(yè)化

答：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理。它的基本內(nèi)容包括：①教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；②國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；③國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；④教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

四、簡答題

1．簡述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

答：幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)包括：

（1）愛心。教師熱愛和關(guān)心兒童的程度對兒童的發(fā)展影響極大。愛心是教育幼兒的前提。愛心促進(jìn)幼兒身心健康成長，使幼兒感受到幼兒園像家庭一樣溫暖，從而愉快地參加活動和接受教育。

（2）觀察力。每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹眼般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。一個不會觀察的教師絕對是不稱職的。由于幼兒語言能力較弱，教師可以通過每天實(shí)實(shí)在在的與幼兒接觸，仔細(xì)地觀察、記錄，獲得第一手的寶貴資料，為教育提供基礎(chǔ)。

（3）溝通能力。教師與幼兒的溝通是一個雙向交流的過程。在教師與幼兒的關(guān)系中，教師是一個主動者，在這個主動的交往過程中，需要良好的溝通能力。溝通是需要技巧的，教師首先應(yīng)該認(rèn)識到孩子雖然小，但并非什么也不懂，是一張白紙，因而有必要與孩子溝通。與孩子良好的溝通不僅有助于了解孩子，融洽與孩子之間的關(guān)系，而且也能使孩子了解幼兒教師。

（4）組織教育活動的能力。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。其主要任務(wù)是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育，提高素質(zhì)，培養(yǎng)各種興趣等。因此，幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。具體說來，教師組織教育活動的能力包括制定教育計劃和設(shè)計教育活動的能力、組織和管理的能力以及指導(dǎo)與評價的能力。

（5）科研能力。隨著幼兒教育改革熱潮的掀起，幼兒園教師的工作已經(jīng)不僅僅限于帶好班，上好課，而是向著全面素質(zhì)的提高而擴(kuò)展。在這一形勢下，幼兒教師需要積極開展科研活動，在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)課題，開展科研并以科研促教學(xué)。

（6）寫作能力。幼兒教師的文字工作包括教養(yǎng)日記、工作匯報和論文寫作等。教師在日常生活中多讀書、多積累材料、多練筆，也是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。

（7）自學(xué)能力。在這個瞬息萬變的信息社會中，終生學(xué)習(xí)成為適應(yīng)這個社會的重要信條。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自己的素質(zhì)，以跟上時代的變化。

（8）意外事故的急救和處理能力。由于幼兒教育的對象是身心發(fā)育尚未成熟的幼兒，在幼兒園的一日生活中難免會出現(xiàn)一些意外的事件。因此教師應(yīng)該具備基本的衛(wèi)生常識和急救能力，以便更好地?fù)?dān)負(fù)起幼兒教師的重任。

2．簡述幼兒教師的主要職責(zé)。

答：幼兒教師是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員，幼兒教師是教師這個群體當(dāng)中十分特殊的一分子，《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定其主要職責(zé)為：

（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育計劃，完成教育任務(wù)。制定教學(xué)計劃是幼兒教師的首要責(zé)任，按照幼兒園課程大綱的要求，從而制定出適應(yīng)兒童身心發(fā)展的教學(xué)計劃，并且認(rèn)真的付諸于實(shí)踐之中。幼兒教師在傳授課程時應(yīng)保障計劃的完整性，同時也發(fā)揮出自身的靈活性，將教學(xué)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

（2）觀察分析并記錄幼兒發(fā)展情況。幼兒發(fā)展包括身體和心理兩方面，發(fā)展將會持續(xù)比較長的一段時間，在每個時間段，有著不同的發(fā)展任務(wù)和成長的需求。幼兒教師在帶領(lǐng)這些幼兒時，需要將幼兒的成長都詳細(xì)的記錄下來，在發(fā)展的時間段中注明任務(wù)和實(shí)現(xiàn)情況，對幼兒的身心成長進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)控。這樣，可以及早的發(fā)現(xiàn)問題和矛盾，集中精力和時間來解決這些存在的問題，推動幼兒的發(fā)展。

（3）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。幼兒的健康安全成長有賴于為之提供的環(huán)境，需要有一個健康舒適的成長環(huán)境。幼兒教師必須負(fù)有這種責(zé)任，構(gòu)建一個良好的成長環(huán)境，衛(wèi)生狀況優(yōu)良，校園環(huán)境安寧，并有足夠的保障措施。

（4）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。現(xiàn)今幼兒的成長不僅是幼兒園的事情，而且關(guān)系到幼兒的家庭以及良好的社會環(huán)境，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育時，需要考慮到這些外在的因素。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，積極的掌握兒童成長的家庭環(huán)境，了解問題和矛盾的存在之處，然后對癥下藥的解決存在的問題。

（5）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動。未來社會的發(fā)展為幼兒教師的成長提出了嚴(yán)格的要求，幼兒教師不僅要把自己的本職工作完成，而且要積極的拓展自身，提高自己的能力。未來的幼兒教師不僅要具備良好的教學(xué)能力，同時還需要具備對實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行研究的能力，將教學(xué)和研究結(jié)合起來，反映實(shí)際教學(xué)的要求。幼兒教師還需要通過業(yè)余的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自己的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（6）定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。幼兒教師在整個幼兒園教師體系中，需要受到管理和制約，從屬于一定結(jié)構(gòu)之中，享有權(quán)利并負(fù)有相應(yīng)的職責(zé)。幼兒教師需要將教學(xué)以及在幼兒園的實(shí)際情況定期向園長匯報，強(qiáng)調(diào)不足和存在的問題，并且提出相對應(yīng)的解決方法。管理者需要按照教師的實(shí)際情況，對教師的工作進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，突出優(yōu)勢和長處，解決和處理存在的問題和矛盾。

五、論述題

試述當(dāng)今社會幼兒教育工作者應(yīng)樹立怎樣的教育觀。

答：為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育工作者應(yīng)樹立的教育觀主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）兒童是幼兒教育的主體

過去人們認(rèn)為，兒童只是幼兒教育的客體，是實(shí)施幼兒教育的對象。現(xiàn)在必須指出的是，兒童同時也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，教師也要對兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個人發(fā)展水平、興趣愛好；不可忽視兒童的個別特點(diǎn)，機(jī)械統(tǒng)一。

（2）因人而異地對兒童實(shí)施德、體、智、美、勞等全面發(fā)展的教育

兒童發(fā)展是一個多方面多層次的動態(tài)過程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動態(tài)過程的方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當(dāng)然，另一方面，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個人潛能所致，可因人而異地實(shí)施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點(diǎn)”，而不是機(jī)械地、死板地、生硬地要求“一碗水端平”。

（3）幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求

幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期。“發(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時有效促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。

（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主導(dǎo)形式

《幼兒園工作規(guī)程》提出，各幼兒園要以游戲為主導(dǎo)活動形式貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學(xué)前兒童的主要活動。在組織各種活動中要做到集體、小組、個別的活動方法相結(jié)合，并提倡小組活動方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發(fā)展是百利而無一害的。

各幼兒園要注意在日常教育教學(xué)活動中貫穿“以游戲為主”的基本原則，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動而得到全面的發(fā)展。這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗等，在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經(jīng)驗，以發(fā)展兒童的智力，增長知識；也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展。

（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展

家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好地發(fā)展。