大學建設與偉大學校

林建華[1]

大學是很特別的社會組織，除了承擔眾多社會責任，還必須要堅守自己的核心價值，弘揚精神文化，才能凝聚人心，實現大學的使命和任務。大學像是一個大家庭，家庭成員一方面殫精竭慮，傾心學術研究，精心培育時代新人，努力創造輝煌；另一方面又各司其職，精心守護著大學的精神傳統，維護著學校的聲譽，努力保持著不竭的活力。

一、大學的功能、價值與社會期望

（一）大學的功能

大學的教育是為了讓滿懷熱情、躊躇滿志的青年人找到實現理想的道路，培養人是大學的核心使命，這既是政府和公眾的訴求，也是大學聲譽最重要的來源。因此學校的制度、資源和政策一定要以提升學生學習和成長體驗為中心，建立起各方協同的制度和文化，才能真正實現學校的核心使命和任務。與此同時，要培養優秀人才，就要聚集最好的學者開展前沿的學術研究，就要為國家和社會發展提供高水平人才和學術支撐，這是大學的職能和本分。

學生的知識學習固然重要，但思想品德的培養更不可或缺，立德才可以樹人，真正好的教育都要調動學生的內在主動性，無論是教育教學還是思想品德，概莫能外。學生的思想品德也是一個復雜的問題，與其生活經歷、教育背景和成長環境都有關系。因此大學既要營造良好的環境氛圍，使學生健康成長，又要根據學生的思想狀況及每個人的特點，有針對性地做好思想品德教育工作，做到因材施教。

大學應當啟迪學生思考生命的意義和人生的真諦，使其能夠認識自己，理解生命的意義，做出符合自己天性的選擇，找到發自內心的熱愛并將其作為終生的事業。大學要使學生認識到人類一切偉大創造都會在社會生活中完成，每個人靈魂深處的熱愛推動整個社會發生更好的轉變，只有在人類文明傳統中，一個人的生命才能獲得完整的意義。大學還要使學生真正懂得中國，認識幾千年形成的中國文明、古典文明、近現代傳統和新時代中國特色社會主義。重點改革思想政治課程，將其納入通識教育核心課程的范疇內，通過經典閱讀、小班討論、反思性思維訓練，真正確立人生觀、價值觀，不盲目模仿西方，建立理論自信，走出一條中國特色之路。大學也要讓學生真正懂得世界，要以開放的心態學習和借鑒其他一切文明的優秀成果，了解現實存在的世界，了解人類文明發展的過程，了解世界格局，了解為什么世界會是今天這個樣子。

大學的管理者應該付出更多的時間，認真研究辦學規律，研究大學的內在邏輯，這樣才能在無序中實現導向，在差異中形成共識，在多任務中實現平衡。他們的責任就是平衡各方的利益訴求，調動各方的積極性，并引導大家共同達成學校的使命和任務。通過換位思考，真正理解大學中各個群體的內在利益訴求，通過合理的制度機制，平衡各方利益訴求，通過傳播和弘揚大學的精神和價值觀，激發教育情懷，達成學校的使命和任務。

中國社會經濟發展快速，社會公眾和企業對人才和創新性學術成果有著很強烈的需求，而目前中國的優質教育資源比較短缺，因此中國的大學應當充分利用好這個機遇，更好地借助社會力量發展自己，同時也為社會發展提供有力的學術和人才支撐。優秀人才是世界上最稀缺的資源，中國的大學能夠聚集最優秀的人的原因有二：一是中國的快速發展提出了很多具有重大意義的學術問題，也提供了良好的學術發展條件；二是可以營造出學者需要的學術環境。在政府、社會公眾和大學這三個高等教育主要利益相關群體中，社會公眾作為高等教育的利益主體對高等教育的主要訴求是得到更加公平和多元化的教育，政府作為舉辦者，大學作為承擔者，都在努力滿足社會公眾日益增長的優質高等教育需求。

回顧大學的發展歷史，其職能經歷了多次變革，從傳授知識、培養紳士，到發現新知識、發明新技術，再到運用技術、服務社會。改革開放前，中國的大學主要以教學為主，少數教師從事學術研究。當時的大學形成并保持了優良的教學傳統和文化，培養出一大批優秀的學術專業人才。改革開放后，中國大學經歷了從教學型向研究型大學的轉變，接踵而至的是教育多元化、校辦企業興起、科研成果評價量化以及各種大學排名機制。大學的主要職能是保存、傳播和創造知識，持續了近千年，長久的時間既顯示出大學持久的生命力，也積累了太多歷史痕跡，使大學變得保守了。若要讓大學保持思想的新銳與活力，必須在變化中守正創新，在改革中追求卓越。而大學發展的關鍵是人，只要能夠把人的積極性和創造性調動起來，大學就能辦好。營造寬松自由的學術氛圍，建立起良好的制度文化自然就成了大學的責任。

大學須在變化中堅守核心使命，縱使大學的職能經歷萬般演變，但根本使命始終是培養人才。要通過高水準的教學、卓越的學術研究和良好的社會服務，為國家和社會培養適應和引領未來的高素質人才，這是大學對國家和社會最大的貢獻，也是學校長遠發展的基礎。

（二）大學的價值

大學須在變化中堅守自己的基本價值。價值是履行使命的保障，也是現代大學制度的基礎。

學校的價值包含三個基本層面：首先，學校的一切工作都要以學生為本。學生是學校為社會提供的產品，學生的培養質量要接受社會的檢驗，學校應當調動一切資源，努力為學生提供最好的教育服務。其次，教師是學校最重要的資源，大學制度的設計、文化氛圍營造的最終目的是使教師們的潛力和創造性充分發揮出來。我們的制度體系應當使每位教師都了解自己未來的發展目標與路徑，應當使每位教師都能積極進取、追求卓越、以身作則、為人師表。最后，大學必須堅持學術獨立，形成兼容并包、寬容失敗的氛圍。要相信教師，并在制度上要求教師堅持真理、嚴謹治學、堅守誠信、代表社會良知，堅決反對急功近利、學術不端、狹隘偏激、嘩眾取寵等違背基本學術道德的行為。

（三）社會對大學的期望

今天的社會對大學充滿期待，政府、企業、社會公眾等都對大學提出了不同的要求。他們或期望大學發現新知識，發明新技術，推進科技成果轉化，促進經濟轉型和產業升級，為國家和地方的福祉和發展作更多的貢獻；或期望大學為公眾提供更好、更廣泛的優質教育，培養有責任感的社會公民和素質良好的勞動者，期望大學維護弱者權益，促進社會公平正義；或期望大學保持傳統，堅持學術獨立，追求真理，培養社會精英，代表社會良知，評議和影響社會輿論，引領未來社會發展方向。

二、大學的建設與發展

大學中最重要也最復雜的問題，莫過于人才培養了。我國在過去十年每年都做教育改革，教育部也有很多教改的項目和措施，但教育并沒有實質性的改善。中國大學的培養模式仍很傳統，重知識傳授，強調專業體系；我們的授課方式也仍很傳統，課堂講授多，教師與學生互動少，教學計劃僵化，大多實行學年學分制，學生可選擇的余地很小。這些問題看似簡單，也都明白必須改變，但就是難以撼動，因為教學改革需要舉全校之力，需要各個部門的密切配合，需要整體的、綜合性的改革措施。過去的改革之所以成效不很明顯，根源就在于就事論事、急于求成，只見樹木不見森林，只看到浮出表面的問題，沒有去研究問題產生的原因。

（一）大學評價問題

在大學發展過程中，科研成果量化評價以及大學排名等因素，導致原有的教學傳統和教學文化被忽視、被侵蝕。學術上的急功近利、好大喜功等不良傾向，在一定程度上阻礙了良好學術文化和氛圍的形成。隨后的大學合并、大規模擴招、科研規模擴大、新校區建設等一系列機遇，使大學一直把主要精力放在外延拓展，而教育體系、評價體系、認識體系、大學制度等內涵建設相對滯后。

實事求是地講，過去幾十年中，我們的教育模式變化并不大，仍然沿用著傳統的、以知識傳授為主的教育模式，學生的好奇心和創新潛力并沒有被充分激發出來。中國大學的這種狀況受到了社會公眾的質疑和批評，也制約了國家人力資源水準的進一步提升。推動教學改革、提高人才培養質量是學校最重要也是最困難的任務。本科教育改革最核心的問題，是建立激發教師教學熱情的體制機制。杰出大學的魅力就在于寬松的氛圍和合理的制度文化，使各類人才的內在潛能被充分釋放出來。

（二）大學的發展機遇

中國大學現行的教育是比較經典的專業教育，這主要是從蘇聯的教育模式繼承來的。我們的培養方案是以院系為基礎、以學科為中心、以培養專門人才為目標的，這就導致更加注重知識體系的系統性和完整性，師生互動相對缺乏，教學和學習氛圍較為沉悶。

近代以來，世界局勢風云變幻，經歷了無數政治、社會和科學技術的變革，有一批大學沒有在困難的形勢和挫折中沉淪，而是一次次重新崛起，始終保持著青春活力，引領著世界高等教育的發展方向。中國大學的發展很快，進步不小，但總體看，仍然是延續一種比較粗放的模式：考慮近期發展比較多，長遠戰略布局少；對學術研究關注多，人才培養的進展少；基礎設施建設的投入多，體制機制建設的成效少。很顯然，這種粗放發展模式是難以為繼的，要加快大學體制機制的建設，并且向內涵建設模式轉變。

國家現代化、社會經濟快速發展和“雙一流”建設，為中國大學的發展提供了難得的機遇。中國立志經過幾十年奮斗，實現國家現代化，成為社會主義強國，這對中國的高等教育完善、科學技術發展和文化傳承提出了更高的要求。面對未來的挑戰，我們的學科布局和構架必須進行深刻變革。科學和技術的進步為各個學科的發展提供了前所未有的強大工具，各學科都將面臨深刻變革。未來的學術前沿將更多地出現在跨學科領域。未來的大學不僅要聚焦核心使命，培養引領未來的人才，創造更多影響國家發展和人類進步的新思想和前沿科技，還要為國家和地方的社會經濟發展服務，提供更有力的人才和學術支撐。

因此中國大學必須聯合起來，共同擁抱機遇，積極變革，迎接挑戰。只有面向未來、守正創新、勇于變革，才能建立可以持續完善的大學體系，才能夠實現學校的改革發展。

（三）探求合適的教育模式

實現國家現代化，教育必須現代化。大學必須要回應社會公眾“上好學”的訴求，回應為國家經濟社會發展提供學術和人才支撐的要求。所有這些都對高等教育布局、管理模式、辦學理念、教育模式提出了新的挑戰。青年一代的創新能力是國家未來的希望，也是各國政府和大學最為關注的問題，創新能力當然是與大學教育有關的，但更重要的是整體的環境和文化。

面對快速變化的世界和未來挑戰，我們不能因循守舊，不思進取，也不能胸無大志、鼠目寸光，圍繞枝節問題繞圈子，而是要解放思想，登高望遠，站到未來看今天的問題。對中國高等教育，我們是有充分自信的，這種自信源于中華文化的包容性，能夠學習和借鑒一切有利于中國教育發展進步的思想和理念，這既包括西方理性文化的優點和長處，也應當包括中國傳統文化和教育思想。這種自信同時來源于反思精神，我們有很好的文化傳統，要繼承和弘揚，但也要深刻反思、摒棄糟粕，使我們的文化更有力量、更適應未來。

因此要實現改革目標，真正提高人才培養質量，還需要認真總結我們自己的經驗，制定出真正符合中國實際的教育方案，走出一條自己的教育改革發展之路。借鑒經驗的同時要根據實際情況建設適合國情的高等教育“生態系統”，通過政策引導和制度保障，在經歷“混亂”到“有序”的過程之后，必然會自然生發出健康的教育生態，在特定的歷史文化背景下產生和發展出合適的教育模式。

1. 加強通識教育。我們應當把通識教育和專業教育緊密結合，通過向學生提供啟迪心智的通識教育，樹立起正確的價值觀和人生觀。要加強學生的藝術修養、人文情懷和跨文化思維，提高口頭和書面的交流溝通能力，使他們成為有修養的人，為未來的發展做好充分準備。學校應該致力于為學生提供更加豐富多彩、更加個性化的培養方案，提供更多與教師一起探索創造的生動經歷，使學生能夠真正受益于綜合大學獨一無二的創造性氛圍，在探索、創造和挑戰中，保持好奇、進取和激情。

2. 培養創新精神。中國在變化，世界在變化，學生也在變化。今天的世界已不同于以往，技術創新在經濟發展中越來越起到主導作用，科學技術快速進步，信息的傳遞加快，這都使人才競爭、產業分工越來越全球化。這就對大學教育提出了新的要求和挑戰。我們的教育必須給予學生更加廣闊和生動的體驗，使他們能夠認識和發現自己，懂做人、懂社會、懂中國、懂世界，增長知識，鍛煉能力，增強自信；使他們更具獨立、進取和開拓的精神，始終保持對新事物的好奇、激情和探究。我們的教育應當更加面向未來，使他們能夠擔當重任，成為引領未來的人。因此，我們不能再停留過去，應該審視過去，深刻反思，面向未來，勇于創新。

3. 樹立正確價值觀。價值觀是人們判斷是非的基礎，是人類文明的結晶，既有歷史的沉淀和傳承，也有理性的思考和對未來的憧憬。“自由、平等、公正、法治”是人類對美好社會的共同向往，也是中國社會建設的基本內涵。我們正處于社會主義的初級階段，還有很多不合理、不公正的現象，學校應當幫助年輕一代樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，要讓學生深入實際，了解社會存在的問題，幫助社會中的弱者，使學生樹立起社會責任感和使命感，共同建設美好社會。當然，價值觀教育的重要內容之一是建立社會道德的基本底線，這些底線應當是神圣的，不可觸犯的，建立底線既需要教育界的努力，更需要全社會的共同努力。

（四）本科教育的建設與發展

本科教育是大學最重要的基礎，也是牽涉面最廣、最重要和最困難的一項工作。本科教育改革涉及學校的方方面面，是非常復雜和困難的，我們不應當停留在一些概念和模式的爭論、炒作上，而是應當更加關注本科教育的真正目的和內涵，找到阻礙實現目標的主要問題，集全校之力加以解決。教育發展的關鍵之一是改革本科專業教育體系，應當從以下幾個方面來推進本科專業教育體系建設。

第一，要打破以院系為基礎、以學科為中心的沉悶教育氛圍，破除學科之間的藩籬，給予學生更多選擇的空間，使學生真正體驗到不同學科的豐富內涵和魅力。除個別專業外，理應實現學生在學部內自由地轉專業；各專業要明確畢業的最低專業課程學分要求，鼓勵學生跨專業選修第二專業；完善教育管理信息系統，實現學生跨學院、跨學部選課和學習；鼓勵設置更多的跨學科教育項目；鼓勵不同學科的教師聯合為低年級開設前沿和跨學科的課程。

第二，改變以教師為中心的教授方式，加強師生互動和以發現與探究為中心的學習。要改革學生評價體系，不僅評價專業課成績，更要重視學生的個性發展；要把著名教授為本科生上課作為院系和教師考核的重要指標，鼓勵教師積極參與本科人才培養，展現研究型大學的豐富性、多元性、規模性和廣闊性；要特別關注新生一年級的教育，開設更多能夠激勵學生的好奇心和創造激情的研討課，積極改變高年級學生學習熱情衰退的現象；鼓勵更多學生參與教師的學術研究，特別鼓勵學生跨學科地參與學術研究，真正地把本科生的專業教育變成一個探索、發現和創造的過程，使他們能夠保持朝氣蓬勃、富于想象、熱情洋溢的學習狀態。

第三，要充分利用現代信息技術條件，推進教學和學習方式的轉變。鼓勵教師開展“翻轉課堂”，讓學生更加自主地學習課程的基本知識，而將課堂教學的重點放在研討和探究問題上。要鼓勵跨區域、跨國度教學，讓不同文化背景的學生一起學習和研究。要鼓勵師生之間、學生之間的網上交流討論，形成更加活躍的網上學習環境。要開展創新創業教育，加強學生的創新意識和企業家精神認同培養，使學生認識到創業是艱難的進程，要對失敗做好充分準備，將失敗作為經驗而不是挫折，鼓勵和支持學生參加創業實踐活動。

（五）研究生教育的建設與發展

研究生教育是一個關鍵環節，因為研究生教育是國家學術人才培養的基礎，也是一所學校學術隊伍和學術研究狀況的綜合體現。研究生的培養質量是代表學校學術狀態的綜合指標。在每個學科領域中，大家都會想到幾個公認的頂尖機構，其最顯著的特點就是聚集了世界最優秀的學者和學生。

提高研究生培養質量是綜合改革的重點之一，院系的學科調整、隊伍建設、資源配置等都要與之相配合。盡管培養研究生一定要使其參與教師的科研項目，但我們不能忘記，參與科研的目的是培養學生，而不是作為完成科研項目的勞力。忘記人才培養的根本使命，是違背研究生教育基本理念的，也是不允許的。因此，教師應當精心制定研究生培養計劃，鼓勵學生對重要的基礎性問題開展研究，加強學術研究過程的指導。與此同時，要建立合理的研究生培養成本分擔機制，充分利用資源配置手段，調整結構、規模控制、提高質量，這是研究生教育改革的重要課題，也是學校改革發展的一項基礎性工作。研究生教育改革應當從以下幾個方面著手：

第一，建立雙向選擇機制。學生入學時不應直接為他們指定導師，而是要讓他們經過一段時間了解，熟悉各位導師的研究領域之后，再確定指導教師，這樣能夠使學生真正選擇自己感興趣的領域和合適的導師，對學生未來的發展是很重要的。

第二，建立合理的、可以持續改善的研究生助研津貼政策體系，保障研究生基本生活，讓大家能夠安心學習、專心做學術，同時，提高研究生助研津貼也有助于進一步增強導師責任意識，激勵大家爭取國家科研項目，并且更加精心地挑選和指導學生。助研資助體系改革也是調整結構、控制規模的有效方式。

第三，根據院系的教學情況，設立助教崗位，把研究生的資源配置與院系本科教學聯系起來，既有利于調動院系的教學積極性，同時，教學訓練也是研究生培養的重要內容，是未來成為學者的基本要求。學院和院系要組織好助教的培訓，教學工作要作為博士生培養的必修內容。

第四，改革導師遴選制度。青年教師指導博士生既有利于教師的成長，也有利于提高研究生的培養質量，因此應該把博士生導師資格審核前置，放在教師聘任過程中，同時要開放博士生導師的職稱限制，使青年教師在指導研究生過程中，更好更快地成長。

第五，學術型人才的成長除了好的條件和導師的精心指導之外，學術方向的選擇也是很重要的。我們要改革教師的評價體系，鼓勵教師根據學科發展趨勢和國家需求，開拓新學科，特別要鼓勵跨學科領域研究，解決科學重大問題和國家重大問題。同時隨著國家博士生培養規模的增大，我們應當對未來的就業市場做出一定的預判，特別要對學術性崗位的需求情況心中有數。只有這樣，才能有針對性地調整研究生布局，實現研究生教育的可持續發展。

（六）妥善處理教學與科研的關系

教育是大學的基礎，但在很多研究型大學中，人們迷失在眾多的大學職能和誘惑中，忘記了根本，也削弱了大學的根基。

一所大學最重要、最寶貴的資產就是學者。調動起學者們的創造力，大學就會辦活；喚醒學者們內心的價值和精神追求，大學就會風清氣正；激發起學者們的主人翁責任感，大學的發展就有了根基。

現代大學的一個重要使命就是要創造新的知識成果，教師最看重的也是自身的學術發展。如果大學不能提供好的學術發展條件，優秀的學者就會散失，大家也就會離心離德，非但科研做不好，教學也很難改進。在大學這樣一個復雜體系中，如何抓住主要矛盾，四兩撥千斤，調動大家的積極性，共同達成學校的使命任務，是大學管理者需要認真思考的事情。科研是以教師興趣為基礎的，而教學涉及“教”與“學”兩個方面，既要調動教師的積極性、學生的主動性，還要兩方相互配合、相得益彰。學術研究和人才培養都是人類探索和創造性的互動，只有在沒有任何思想束縛的情況下，才能充分發揮創造潛力。

教學與科研并非是對立不可調和的一對矛盾，甚至根本就不是對立的。從教師的精力和時間看，兩者會有沖突，但從更廣的角度看，這兩者更多的是相輔相成，互相促進。我們應當既堅持學術的獨立性，充分發揮師生的積極性和創造性，也要繼承和弘揚中國傳統文化中講情懷、重實際、守紀律、愛他人的好傳統，使師生樹立高遠的理想和情懷，為家、為國、為人類、為學術發展做出更大的貢獻。

正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，對學術研究，特別是理論前沿問題，需要鼓勵自由暢想、大膽假設、認真求證，勇于提出獨到見解、創新觀點。高校應該有研究未知、探索新知的氛圍，有鼓勵爭鳴、學術創新的空氣。因此我們的大學要實現從學習到超越、從跟蹤到引領的轉變，就應營造寬松自由、嚴謹求實的學術氛圍，把學生的創造潛力充分發揮出來。

使命和價值上的彷徨，教學與學術文化上的偏頗，管理架構和流程上的紊亂，都會影響大學的凝聚力和戰斗力，使人們困惑不安、束縛手腳。只有營造良好的學術氛圍和制度文化，才能使學校中各個機構、各類人員的積極性和創造性被充分調動起來，共同為達成學校的使命而奮斗。改革大學內部的體制機制，建立現代大學制度是一項系統工程，迫在眉睫，它須在大學使命和價值觀的指導下，明確學校的愿景，確定階段性的戰略重點目標，制定配套的綜合改革計劃。為提高執行力，我們還需要認真梳理管理架構和流程，明確責任、權力和資源配置方案，充分調動基層單位的主動性和創造性，使學校的有限資源得到更加有效的利用。

三、偉大的大學

偉大大學與一般大學的差別有兩個：一個是能否聚集最優秀的教師和學生，另一個是能否讓師生的創造力充分釋放出來。

創建世界一流大學有兩個方面要特別關注：一是學生是否受到最好的教育，二是學者是否能夠得到很好的發展。如果這兩點都做得很好，優秀的學生和教師都會云集而至，反之就會離心離德。大學的教育和學術研究都是創造性勞動。創造性勞動是一種自我激勵性質的活動，只有在沒有束縛的情況下，人的創造性才能最大限度地發揮出來，因此，偉大的大學應當努力營造寬松自由的學術氛圍，使學者能夠安心學術、精心教學；讓學生在創造中成長，在錯誤和失敗中變得更加堅強。

對一所大學而言，學科的整體布局很重要。可以說，學科布局定義了一所大學。世界的變化越來越快，大學的教育模式和學術研究也必須隨之而改變，只有這樣才能保持處于學科發展的最前沿。學校要宏觀地把握學科發展的方向，補齊短板，同時要使現有的特色學科充分發揮潛力。既要有前瞻性，也要考慮學校的學科基礎和國家的重大需要。要創建世界一流大學，必須在一些主流的前沿領域布局，應該將眼光放得更長遠一些，大膽跳出原來的格局。基礎條件和環境的改善調動了教師和學生的熱情，很多領域的進步為后續發展奠定了基礎。

習近平總書記指出：“只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學”，因此大學教育一定要著眼于未來，著眼于國家發展、民族振興和人類進步對人才的需求。創建中國特色的世界一流大學，不僅要立足中國，解決中國問題，還應當面向世界，以中國的視角觀察和研究世界，建立中國的學術體系。這不僅需要中國學術界的共同努力，還要聚集全世界優秀的學術力量和資源來研究中國、研究世界。

除此之外，要成為一所偉大的大學，必須要守正。守正就是要堅持核心價值，堅持核心使命，使大學真正成為人類文明的燈塔，成為弘揚社會主義核心價值觀的重要陣地。大學所面臨的挑戰，不僅包括科學技術快速發展而產生的人文精神缺失，還有功利主義造成的公信力危機，因此堅守道德和價值底線，堅守正道，弘揚社會主義核心價值觀就顯得尤為重要。

現在大學排名層出不窮，不僅有國內大學排名，還有世界大學排名。社會評價大學，對大學進行排名并非壞事，可以在一定程度上幫助大學了解自身的優勢和不足，不能因為大學排名存在問題和不足就全盤否定它。但這并不是衡量學校的唯一標桿，要真正了解學校的內在發展情況，還需要做更深入的考察。實際上真正優秀的大學都有充分的自信，不會特別關注排名，他們會根據自己的特點和實際情況明確目標，堅持自己的特色，獨樹一幟。要辦好大學，必須排除任何外界的干擾，摒棄浮躁，才能把握自身的發展方向，成為一所真正偉大的學校。

縱觀今天中國大學的教育，一方面整體水平不高，教學目標迷失，教學內容陳舊；另一方面，各學校教學水平差距很大，有些學校的基本辦學條件和課程質量都難以保證。更現實的情況是，家庭較好、能夠接受較好基礎教育的孩子有更大的機會進入好大學、擁有好的未來，而家庭條件較差的孩子則機會較小。從知識傳授角度看，教師水準參差不齊，有些老師教學方法落后，不鼓勵學生發展興趣，不注重能力培養；從學生角度看，應試教育使學生迷失方向，缺乏學習和創造的激情。所以中國的大學教育仍然需要促進思想的新銳與活力，培養能夠引領未來的人，產生促進國家發展和人類進步的新思想、前沿科學和未來技術，通過不斷革新、不斷進取，發展成為偉大的學校。

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[1]林建華，北京大學教授，全國人大常委，曾任重慶大學、浙江大學、北京大學校長。