致謝

一謝北京大學出版社邀請我撰寫《幼兒園課程新論》這本教材，使我有機會回想自己與“幼兒園課程”所結下的美好情緣。

1985年，我開始在高等師范院校講授“學前教育學”這門專業主干課，“幼兒園課程”就是其中的重要內容。1992年，在聯合國兒童基金會的資助下，我有幸去澳大利亞訪學，專門研習“澳大利亞的幼兒園課程”，發表了“中澳幼兒園課程比較分析”等多篇研修報告。1999年我撰寫的《學前教育學》這本教材，在出版時就有多章內容關聯到“幼兒園課程”。

2000年，我受到“上海普通高校‘九五’重點教材”的資助，出版了《比較學前教育》這本書，對世界多國的“幼兒園課程”進行了解析。2001年、2002年、2005年、2008—2009年，在上海市教育科學研究基金、華東師范大學科研基金、美國伊利諾伊大學厄巴納香檳分校研究基金的資助下，我數次去美國訪學和講學，在向國外同行推介中國“幼兒園課程”改革經驗的同時，也對美國的“幼兒園課程”進行了較為深入的研究，發表了多篇論文，出版了研修專著。2003年、2004年，我利用去英國、新加坡訪學和講學的機會，對這兩個國家的“幼兒園課程”也進行了實地考察，發表了調研報告。2004年，我很幸運地考取了“課程與教學論”專業的博士研究生，運用大量時間研讀國內外有關“幼兒園課程”的著作和論文，對“幼兒園課程”的實施途徑進行了許多理性思考和實踐探索，特別是對“一日活動”這條實施“幼兒園課程”的基本路徑展開了縱向研究和橫向比較，出版了《幼兒園家長開放日活動的研究》。

最近十年，我在給本校學前教育專業本科生、研究生開設的多門課程（如“學前兒童家庭與社區教育”“家園社區合作共育的研究”“學前教育法規政策的理解與運用”“比較學前教育研究”）中，都會從家庭及社區、法規政策、中外比較等不同視角講解“幼兒園課程”這一重要話題。在全國各地的幼教師資培訓活動中，我應邀講授的許多專題（如幼兒園運用家庭和社區資源優化課程的路徑及舉措、中外幼兒園課程比較分析及其啟示、國外幼兒園課程改革經驗及其啟示、幼兒園園本課程的開發與實施、幼兒園親近自然的課程創生與探索）也都與“幼兒園課程”密切相關，在與學員的現場互動中，我學到了書本上、網絡上無法學到的極其寶貴的知識和經驗。

2016年，我開始為全校一年級本科生開設“學前教育專業入門”這門公選課，其中一個專題講的就是“幼兒園課程”，很榮幸這門課程在學生的評教活動中名列前茅。2018年，我將開始為全校高年級本科生開設“幼兒園參觀郊游活動”這門公選課，其實這是對“幼兒園課程”途徑從園內向園外拓展的一種深度解讀和實踐探索，希望能受到學生的歡迎。

二謝北京大學出版社邀請我撰寫《幼兒園課程新論》這本教材，使我有機會專心拜讀國內外學者有關“幼兒園課程”的多項研究成果，從中汲取成長的養分，獲得寫作的靈感。

期盼這本教材，不論是從框架體系上，還是從具體內容上，都能超越自己過去的習作，走上“人無我有”“人有我新”“人新我變”的研創之路，體現以下幾個特點。

（1）基礎性。幼兒園課程是不斷發展變化的，但不論如何變革，都會有一些基本的元素保持不變，成為基石。第一章簡述了構建幼兒園課程的幾個重要元素，如課程的含義與種類、特點與價值、目標與內容、實施與評價。

（2）法制性。幼兒園課程要想站穩腳跟，健康發展，就必須遵紀守法，依法治教，依法執教。2016年以來，我國政府頒布了一系列法規政策，為幼兒園課程改革與發展指明了前行的方向。第二章不僅簡介了近年頒布的多項法規政策（《幼兒園工作規程》《關于推進中小學生研學旅行的意見》《中華人民共和國公共文化服務保障法》《國家教育事業發展“十三五”規劃》《關于加強和完善城鄉社區治理的意見》《中小學德育工作指南》《志愿服務條例》《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》《中華人民共和國公共圖書館法》），而且還闡明了它們對幼兒園課程建設的多種啟示。

（3）獨特性。幼兒園課程要想生存下去，持久發展，就必須修煉內力，彰顯活力，散發魅力。在保證實施國家課程、地方課程的基礎上，形成自己的辦學理念，打造自己的辦園特色，發掘自己的園本課程。第三章論述了創設幼兒園特色課程需要解決的幾個關鍵問題，如園本課程的含義與特點、價值與種類、開發與實施、評價與管理。

（4）民族性。幼兒園課程要想具有豐富的內涵，強大的氣場，就必須胸懷祖國，腳踏實地，培育幼兒。2016年11月30日，中國“二十四節氣”被正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。從小對兒童進行“二十四節氣”的啟蒙教育，是激發幼兒體驗和熱愛傳統文化的需要，是助推中華優秀傳統文化教育的需要，是保護傳承文化遺產的需要，因此，必須在幼兒園課程改革中占有重要的地位。第四章緊密圍繞四季的更替，以“四立”（立春、立夏、立秋、立冬）為龍頭，以“雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨”“小滿、芒種、夏至、小暑、大暑”“處暑、白露、秋分、寒露、霜降”“小雪、大雪、冬至、小寒、大寒”為龍尾，詳細說明了“二十四節氣”的綜合教育活動方案，如歡慶立春系列教育活動方案，喜迎立夏系列教育活動方案，慶祝立秋系列教育活動方案，迎接立冬系列教育活動方案。

（5）社會性。幼兒園課程要想擁有廣闊的天地，豐饒的資源，就必須打開園門，面向自然，走進社會。大自然、大社會擁有“取之不盡，用之不竭”的資源，讓幼兒與大自然、大社會親密接觸，能萌發幼兒的環保意識，促進幼兒的社會化。第五章列舉了幼兒園實施課程的多種研學旅行方案，如游覽上海兒童博物館、魯迅公園的活動方案，游玩浙江省博物館、義烏市駱賓王公園的活動方案，參觀江蘇省蘇州博物館及圖書館、無錫博物院及圖書館的活動方案，游逛山東省青島市海趣園活動方案。

（6）研究性。幼兒園課程要想具有旺盛的生命力，強大的戰斗力，就必須加強教師的職前教育和在職培訓，提高教師的科研能力，使科研和教研能有機地結合起來，共同促進教師的專業成長。高校學前教育專業本科生和研究生是幼教師資隊伍的后備力量，因此，增強他們對幼兒園課程的研究興趣和探究能力就顯得非常重要。與此同時，還要加大對幼教工作者科研方面的訓練，使他們都能成為研究型的園長和教師。第六章具體說明了設計幼兒園課程研究方案的步驟及策略，如本科生、碩士生如何撰寫畢業論文的開題報告，幼教工作者如何撰寫科研項目的申請報告。

（7）共享性。幼兒園課程要想提升品質，打造品牌，就必須交流互動，互通有無，互學互鑒。通過加強園際的溝通與分享，“取人之長，補己之短”，共促發展。第七章搭建了幼兒園課程改革經驗交流與分享的平臺，上海市數位特級園長和優秀園丁“素顏”登場，真情奉獻出他們的辦學秘訣和課改智慧，如“走進金山”園本課程的探索，“互聯網+健康教育”課程模式的優化，開創“田野”科學活動課程的新篇章，推進“玩陶樂”特色課程的不斷發展，幼兒體驗式寫生活動的實踐探索，“一班一品”學習項目的實踐探索，家園合作提升幼兒低結構活動的質量，保教活動質量評價的思考與實踐。

（8）世界性。幼兒園課程要想培養全球公民，地球村人，就必須放眼世界，海納百川，參照借鑒。最近十年，我國幼兒園課程建設已經取得了巨大的成就，但與世界幼教發達國家相比，我們還存在一些問題?！八街梢怨ビ瘛?，通過借鑒國外同行課改的先進經驗，我們就能更好地完善課程體系。第八章呈現了美國、英國幼兒園課程改革的成功經驗以及對我們的各種啟示。

（9）時代性。幼兒園課程的“教與學”，要想與時俱進，展翅高飛，就要求師生必須熱愛學習，廣泛閱讀，不斷進取。要充分利用網絡時代的優勢，使課堂學習、群體學習、線下學習能與課外學習、個別學習、線上學習相互促進，全面提高自己的學習能力，“遇見更好的自己”。在每章后面，不僅補充了許多課外閱讀書目，而且還附上了一些網站。

（10）創造性。幼兒園課程的“教與學”，要想教學相長，碩果累累，就必須雙邊互動，革故鼎新，獨辟蹊徑。教師不僅要綜合運用形成性評價和過程性評價，強化在校生的學習興趣，提高他們的自評能力，而且還要增強自己的教學藝術，不斷變革教學內容，創新教學形式，改革考核方式。在本書后面，除了附錄4套模擬試卷及參考答案、論文答辯課件樣例以外，還呈現了研學旅行微型課程申請表及教學大綱。

三謝北京大學出版社《幼兒園課程新論》責任編輯于娜女士對我的抬舉、厚愛、寬容和等待。感謝她為本書的順利出版所付出的各種辛勤勞動。

四謝多位作者朋友的積極參與和無私奉獻，他們分別是上海市的名師（阮愛新）、特級園長（杭愛華）、名園長（吳曉蘭、顧英姿、陳清、尹歡華、王愛萍、陸美英、駱云蕾、王歡、楊飛飛）。正是有了他們的精品呈現和精彩分享，才使《幼兒園課程新論》這本書更加光鮮和亮麗。

五謝各位讀者朋友的關注、翻閱、瀏覽、精讀、評論、建議和指教，期待擁有你們的反饋信息，不斷提升《幼兒園課程新論》這本書的質量。

華東師范大學學前教育系教授、博導　李生蘭博士

2018年4月16日