第三章 認知心理
學習完本章，應(yīng)該做到：
◎了解注意、感知、記憶、思維、想象的概念。
◎理解注意、感知、記憶、思維、想象的特點和規(guī)律。
◎能運用注意、感知、記憶、思維的規(guī)律指導(dǎo)教學實踐。
學習本章時，重點內(nèi)容為：
◎注意、感知、記憶、思維的特點和規(guī)律。
學習本章時，具體方法為：
本章闡述了注意、感知、記憶、思維、想象的概念，皮亞杰認知發(fā)展階段理論等內(nèi)容。
在學習過程中應(yīng)著重理解注意、感知、記憶、思維的特點和規(guī)律，進而運用注意、感知、記憶、思維的規(guī)律指導(dǎo)教學實踐。
【引子】
認知是個體重要的心理活動，是人的意識的集中表現(xiàn)。了解個體的認知發(fā)展規(guī)律才能更好地幫助學生認識世界、認識自我。廣義的認知指個體通過感覺、知覺、表象、想象、記憶、思維等形式，把握客觀事物的性質(zhì)和規(guī)律的認識活動。狹義的認知與記憶含義基本相同，是指個體獲取信息并進行加工、儲存和提取的過程。認知心理學對認知活動的研究涉及認知過程、認知風格、認知策略、元認知四方面內(nèi)容。
一、認知過程
認知過程是個體認知活動的信息加工過程，認知心理學將認知過程看成一個由信息的獲得、編碼、儲存、提取和使用等一系列連續(xù)的認知操作階段組成的、按一定程序進行信息加工的系統(tǒng)。信息的獲得就是接受直接作用于感官的刺激信息，感覺的作用就在于獲得信息。信息的編碼是將一種形式的信息轉(zhuǎn)換為另一種形式的信息，以利于信息的儲存和提取、使用。個體在知覺、表象、想象、記憶、思維等認知活動中都有相應(yīng)的信息編碼方式。信息的儲存就是信息在大腦中的保持，在記憶活動中，信息的儲存有多種形式。信息的提取就是依據(jù)一定的線索從記憶中尋找所需要的信息并將它取出來。信息的使用就是利用所提取的信息對新信息進行認知加工。在認知過程中，通過信息的編碼，外部客體的特性可以轉(zhuǎn)換為具體形象、語義或命題等形式的信息，再通過儲存，保持在大腦中。這些具體形象、語義和命題實際就是外部客體的特性在個體心理上的表現(xiàn)形式，是客觀現(xiàn)實在大腦中的反映。認知心理學將在大腦中反映客觀事物特性的這些具體形象、語義或命題稱為外部客體的心理表征，簡稱表征。通常，“表征”還指將外部客體以一定的形式表現(xiàn)在大腦中的信息加工過程。
二、認知風格
認知風格是個體習慣化的信息加工的方式，又稱認知方式。認知風格是個體在長期的認知活動中形成的穩(wěn)定的心理傾向，表現(xiàn)為對一定的信息加工方式的偏愛。個體常常意識不到自己存在這種偏愛。例如，在獲得信息時，有人喜歡從外部環(huán)境中尋找，易受外部環(huán)境的影響，有人則從認知目標本身中探索，不易受外部環(huán)境的影響；在回答問題時，有人傾向于迅速回答，有人則只在有把握時才回答問題；在閱讀材料時，有人重視細節(jié)，有人則重視整體。
不同認知風格的學生在學習方式、學科興趣和對教師教學方式的適應(yīng)性方面存在一定的差異，這些差異會對學生的學業(yè)成績產(chǎn)生影響。在這里我們強調(diào)：認知風格并沒有絕對的好壞之分，任何認知風格都有其優(yōu)點和不足，只要教師能針對不同認知風格的特點進行教學，任何認知風格的學生都能取得好成績。
三、認知策略
認知策略是指導(dǎo)認知活動的計劃、方案、技巧。人腦的信息加工能力是有限的，不可能在瞬間進行多種操作，為了順利地加工大量的信息，人只能按照一定的策略在每一時刻選擇特定的信息進行操作，并將整個認知過程的大量操作組織起來。因此，認知策略對認知活動的有效進行是十分重要的。通常所說的“如何解決問題”“如何保持注意”“如何記憶”，指的都是認知策略。
四、元認知
元認知是個體對自己的認知活動的認知，由元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控三種心理成分組成。
（1）元認知知識，主要包括個體對自己或他人的認知活動的過程、結(jié)果等方面的知識。
（2）元認知體驗，指伴隨認知活動而產(chǎn)生的認知體驗和情感體驗。
（3）元認知監(jiān)控，指認知主體在認知過程中，以自己的認知活動為對象，進行自覺的監(jiān)督、控制和調(diào)節(jié)。元認知監(jiān)控主要包括確定認知目標、選擇認知策略、控制認知操作、評價認知活動并據(jù)此調(diào)整認知目標、認知策略和認知操作等環(huán)節(jié)。元認知監(jiān)控是元認知最重要的心理成分。
本章將從注意、感知、記憶、思維、想象等方面闡述認知心理的概念、特點和規(guī)律。