序

2016年3月22日召開的中央全面深化改革領導小組第二十二次會議指出，兒童健康事關家庭幸福和民族未來。

在我國，絕大多數3-6歲的幼兒都會進入幼兒園生活和學習。3-6歲是幼兒從家庭走向社會的過渡期，是他們的大腦和身體發育的關鍵期，也是他們的思維方式、價值觀、人際關系形成的初始期。如何培養和教育這個年齡段的幼兒是幼兒園園長和教師們不得不面對的一個問題。

眾所周知，游戲是幼兒的主要活動方式，是幼兒身心發展的源泉。游戲具有社會性，是想象與現實生活的獨特結合。游戲既可以讓幼兒充分展開想象的翅膀，又能真實再現并讓幼兒體驗成人生活及人際關系，認識周圍事物。荷蘭語言學家約翰·赫伊津哈（Johan Huizinga，1872-1945）在他的《游戲的人》一書中把游戲和人類文明與文化聯系在一起，并指出：歐洲人在游戲中或者通過休閑與游戲的啟發，創造出燦爛的思想、藝術，乃至更健全的社會關系。

游戲有多種類型，如運動游戲、語言游戲、數字游戲、角色游戲等。運動游戲是眾多游戲中的一種，且是符合幼兒身心發展和多種技能學習的、非常獨特的一種游戲。幼兒在運動游戲的過程中，不僅可以鍛煉身體，發展基本的動作技能，而且還可以滿足其好奇心，發揮想象力和創造力，學會建立和處理人際關系，進而獲得解決各種難題的技巧。為此，西方多數國家都非常重視幼兒的運動游戲。德國幼兒園的章程中明確規定：“要為兒童提供各種體育活動的機會，安排兒童從事內容豐富的游戲和活動，保證兒童在每天早晨和其他時間都有體育活動。”位居世界幼兒教育水平前列的芬蘭，其幼兒園沒有規則分明的“上課”環節，主要是通過游戲和運動來學習，從讓幼兒不斷地嘗試和實踐中，幫助幼兒培養自信心、社交能力和合作意識。

近年來，運動游戲在我國的幼兒園日益受到重視，并被廣泛地采納。但是，作為新生事物，加之各幼兒園在師資、理念、場地、幼兒人數等方面都存在巨大的差異，運動游戲的實施或多或少地面臨一些問題，如不同年齡的孩子應該做什么樣的游戲，幼兒園教師如何科學有效地組織運動游戲，如何結合園所現有的場地設施來安排游戲，每次游戲的時間多長、運動強度多大合適，等等。

在我國，有針對性的、翔實具體的、適合3-6歲幼兒的運動游戲教學參考資料還十分稀少。在這樣的背景下，北京大學附屬幼兒園根據六十余年辦園經驗，在了解國內外發展趨勢和幼兒生理、心理特點及其發展規律的基礎上，對多年實施的運動游戲進行系統的總結和歸納，集結成冊，這是非常有益的嘗試。本書不僅提供運動游戲的教學理念、策略和方法，而且還提供多個運動游戲的操作方式和組織訣竅，可以說是理論和實踐兼具、十分實用的教材，是北京大學附屬幼兒園自己的園本課程教材，也可以作為全國其他幼兒園進行運動游戲教學的參考書。我相信，這樣的教材出版和應用將有助于兒童“學會做人、學會做事、學會學習和學會共生”。

北京大學婦女兒童體育研究中心主任

董進霞教授

2017年3月19日于北京大學