- 方漢奇文集（增訂版）
- 方漢奇
- 19452字
- 2019-12-06 13:59:54
七十年來的中國新聞教育
一、1949年以前的新聞教育
中國的新聞教育，起始于1920年上海圣約翰大學設立報學系。前此兩年，北京大學政治系開設新聞選修課，則是它的先聲。從1920—1949年，全國共有58個新聞教育機構，根據已掌握的資料，列表如下：
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此外，還有北京大學、光華大學、大夏大學、中央大學、中山大學、延安大學等幾所高等學校先后設新聞課程。
從1920—1949年，中國新聞教育經歷了三個階段。
（一）萌芽時期
從1920年到北伐戰爭前的六七年間，是中國新聞教育誕生和萌芽的階段。1920年圣約翰大學率先成立報學系，標志著中國高等學校正規的新聞教育的開始。這以后，陸續問世的還有廈門大學、平民大學、法政大學、南方大學、國民大學等校的新聞科、系。連前一共有8所院校創辦了報學系或新聞系。其中，具有代表性的是北京平民大學的新聞系。這個系招收高中畢業生，入學后先上2年預科，再上4年本科，前后在校學習6年。系主任是來自北大的徐寶璜教授，先后應聘到校任教的教授，有邵飄萍、吳天生、顧君義、徐彬彬、周作人、郁達夫、黃郛、徐志摩等，都是一時之選。該校以培養“學識淵博之新聞人才”為宗旨，本科階段的四年課程安排如下：
第一學年（共12門課，23學分）：新聞概論、速記術、經濟學、政治學、文學概論、哲學概論、民法概要、中國文學研究、英文、日文、憲法、文字學。
第二學年（共12門課，23學分）：新聞采集法、新聞編述法、廣告學、社會學、照相制版術、財政學、中國近代政治外交史、平時國際公法、統計學、中國文學研究、英文、日文、文字學。
第三學年（共11門課，20學分）：新聞經營法、新聞評論法、采編實習、評論實習、時事研究、現行法令綱要、戰時國際公法、中國近代財政史、現代金融論、近代小說、英文。
第四學年（共11門課，20學分）：新聞事業發達史、特別評論法、出版法、采編實習、群眾心理、時事研究、現代各國政治外交史、現代社會問題、近代戲劇、英文新聞學原著選讀。
大體上包括了外語、文化基礎、專業和選修等四個方面的課程。平民大學新聞系也招收女生，現住北京的徐艿女士就是其中的一個。她是目前還健在的、唯一的一位這一階段的大學新聞系畢業生。(1)
（二）發展時期
從北伐勝利到抗戰前夕的10年，是中國新聞教育開始發展的階段。這一階段，國內一共創辦了15所大學新聞系和新聞專科學校。其中，具有代表性的是燕京大學新聞系、復旦大學新聞系和北平世界新聞專科學校、上海民治新聞專科學校。
1. 燕京大學新聞系
燕京大學新聞系始創于1924年，但不久就因經費困難，一度停辦。1929年恢復招生以后，在聶士芬、黃憲昭、梁士純等幾位系主任的努力下，系務有了較大的發展。除以上幾位教授外，應邀前往該系講課的還有胡政之、張季鸞、成舍我、戈公振等人。該系公布的施教方針是：“本學系之目的在培養報界人才，授與廣博之專門知能，其他與報業有切近關系之學識，亦莫不因時施教，俾學生得分途發展，各盡所長。”(2)所設課程，分為主修（新聞學方面課程及畢業論文）、必修（中文英文等課程）、副修（社會科學方面的課程）、選修（其他學科方面的課程）等四大類。其中主修的課程有報學概論、比較報學、報學史、現代中國刊物、報章文字、新聞采訪與編輯、社論、特載文字、通信、新聞寫作與編輯、英文與新聞寫作與編輯、報業經營、廣告原理、營業與印刷、照片、實用宣傳學、報紙翻譯、新聞評論等十余門，約3至44學分，占總學分150學分的1/3弱(3)。
2. 復旦大學新聞系
復旦大學新聞系始創于1929年，自揭其辦系目的為：“養成本國報館編輯與經營人才”；其施教方針為：“灌輸新聞學知識、使學生有正確之文藝觀念及充分之文學技能，更使之富有歷史、政治、經濟、社會等各科知識，而有指導社會的能力”(4)。系主任為謝六逸。先后任教的有陳布雷、戈公振、黃天鵬等人。所開專業課程，有報學概論、新聞采訪、評論寫作、通訊練習、中國報學史、美洲新聞史、歐洲新聞史、日本新聞史、比較報學、特別講座、新聞販賣學、速記術、社會新聞研究、新聞儲藏法、新聞廣告研究、新聞編輯、報業組織與管理、時事問題研究、新聞紙法與新聞法、新聞照片制版研究等20余門，68學分。
3. 北平新聞專科學校
北平新聞專科學校創校于1933年，自揭其辦學目的為“改進中國新聞事業，及訓練手腦并用之新聞人才”，是一所以培養初中級新聞人才為主的中等職業學校。校長為北平世界日報社長成舍我。任教的教員有張友漁、薩空了、左笑鴻等。先后辦有兩屆初級職業班、高級職業班和短期培訓的報業管理及無線電班。其中，初級班旨在造就印刷工人，高級班旨在養成發行廣告及報業管理方面的人員。原計劃增辦大學程度的本科班，以培養社長、經理及編輯方面的人才，因抗戰爆發，未果(5)。
4. 民治新聞專科學校
民治新聞專科學校創辦于1928年。學制兩年，是一所大專性質的新聞學校。辦校的目的是“培養新聞界的新生力量”，尤其側重于培養外勤記者。創辦人兼校長顧執中，是上海新聞報的記者。先后任教的有嚴獨鶴、戈公振、李中道、方天培、吳清友等人。設有采訪、編輯、新聞寫作、管理、印刷、攝影、英文（或俄文、日文）、時事分析、歷史、地理、國際公法、軍事常識、哲學等課程。以采訪、編輯、時事分析及攝影等課為重點。通常是晚上上課，白天到報社實習(6)。
以上這四所院校新聞系科，在各類新聞教育中，都頗具典型。
（三）抗日戰爭和解放戰爭期間
從1937年抗日戰爭爆發到1949年這12年，是中國新聞教育進一步發展的階段。這一階段戰亂頻仍。先是有八年的對外抗戰，繼而又爆發了近四年的國共內戰，絕大部分時間都在戰亂和動蕩中度過。但是，新聞教育仍然有很大的發展。抗戰爆發后，不少新聞系科院校內遷，隨著大后方和各抗日民主根據地新聞事業的蓬勃發展，除了老的院校繼續招生外，又新創辦了19所為新聞單位輸送人才的新聞系科和院校。抗戰勝利后，內遷的院校復員，為了適應新聞事業發展的需要、又相繼在國民黨統治區和解放區新創辦了14所新聞系科和院校。兩項加起來，這一階段一共新創辦了33所新聞系科和院校，超過了前兩個階段的總和。這一階段有代表性的新聞院校有政治大學新聞系、社會教育學院新聞系和中國新聞專科學校等。其中以政治大學新聞系的規模最大。
1. 政治大學新聞系
政治大學新聞系（1947年以前稱中央政治學校新聞系）1935年創辦于南京。先后擔任系主任的為馬星野和詹文滸。先后擔任教授的有俞頌華、董顯光、曾虛白、潘公展、趙敏恒、劉振東、王平陵等。1939年后，為適應戰時需要，一度改辦新聞專修科，調訓國民黨縣市黨部主任以上的干部，和招考大學畢業或大學肄業三年以上的青年，經半年到一年的短期學習后，分發至黨營新聞事業機構服務。1940年改辦兩年制的專修科，招收高中畢業生入學。1943年恢復四年制的新聞系。課程分兩部分。必修的一般課程為國文、英文、三民主義、政治學、經濟學、民法概論、理則學、西洋近代史、中國憲法、刑法、國際法、哲學概論、人生哲學、亞洲近代史、日本問題、蘇聯問題、政治思想史、經濟思想史、中國通史、社會心理學等20門，共76學分。必修的新聞專業課程為新聞學、新聞文學、采訪編輯、社論寫作、新聞英語、中國新聞史、世界新聞史、報業管理、出版法、編輯實務等10門，共50學分。1943年，中央政治學校還設置了旨在培養高級宣傳人才的新聞學院，招考大學畢業生，經一年學習和半年實習，派至世界各地的中國使館、行政院各部委及各戰區司令長官部服務。辦兩期后結束。這是1920—1949年這一段時期內，層次最高的新聞教育機構。
2. 社教學院新聞系
社教學院新聞系設置于師范院校，除一般大學新聞系的基礎課專業課外，還開設有教育概論、社會教育、教育心理學等教育學方面的課程，學生全部公費，畢業后授教育學士。中國新聞專科學校學制兩年，吸收了不少在職的學生，也都各有特色。
二、前期新聞教育的特點
1920—1949年這一時期的中國新聞教育，具有以下一些特點：
（一）層次較多
57個教育機構中，屬于大學本科性質的22家，屬于大專性質的16家，這兩部分加起來共38家，占總數的70%左右，是新聞教育中的主要部分。此外，屬于中專性質的3家，屬于研究班訓練班一類在職培訓性質的8家，屬于函授性質的7家，接近雙學位或研究生性質的1家。后面這幾部分占的比例雖然不大，但卻滿足了各種學歷的社會人士接受新聞教育的需要，及在職新聞工作者繼續深造和充實提高的需要，以及新聞工作單位對各種類型和不同層次的人才的需要。
（二）主要集中在幾個大城市
特別是上海、南京、北京、廣州、重慶五大城市。其中上海22家居首，以下依次為重慶8家、北京7家、廣州3家、南京2家。上海是中國現代新聞出版活動的中心，也是新聞教育的師資力量相對集中的地區，眾多的新聞媒體需要新聞教育部門為他們輸送人才，而他們的存在也為新聞系科的畢業生提供了可供選擇的大量的就業機會。廣州的情況接近上海。北京是學者薈萃的文化古城，1928年以前是北洋政府的首都，近代以來又一直是僅次于上海的新聞出版中心，這些都是新聞教育得以發展的有利條件。至于南京和重慶這兩個地方，則完全得力于它們的特殊地位，一個是國民政府的首都，一個是抗戰時期的陪都。這些都是這些城市新聞教育相對發達的原因。
（三）明顯地接受了西方國家新聞教育的影響
首先是來自美國的影響。這一時期從事新聞教育工作的，有相當大一部分是留美學生。被尊為中國新聞教育開山祖的徐寶璜，就曾經在美國的密西根大學攻讀過新聞學。在新聞教育界有較大影響的董顯光、馬星野、汪英賓、趙敏恒、詹文滸等人，也都曾經留美。不少大學的新聞系，是在美國方面的幫助下，創辦起來的。曾任圣約翰大學新聞系的系主任武道（M. E. Votaw）、曾任燕京大學新聞系系主任的白瑞華（Roswell S. Britton）、聶士芬（Vernon Nash），都是美國人。民治新專初創時，也得到過美國人福開森（John C. Ferguson）的支持和資助。美國兩所著名的新聞學府密蘇里大學新聞學院，和哥倫比亞大學新聞學院，對這一時期的中國新聞教育，都曾起過重要影響。密蘇里大學新聞學院的院長威廉博士1921年曾專程來華講學。1932年以后，燕京大學新聞系聘請該院教授來系授課，派遣年青教師赴該院進修，并成立了密蘇里燕京基金委員會，加強兩校院系之間的聯系。哥倫比亞大學新聞學院則曾協助中央政治學校創辦新聞學院，派遣克羅斯（Harold L. Cross）、吉爾伯特（Rodney Gibert）等教授到該院講課。不少大學新聞系引進了美國的教材，指定美國新聞學者的著作作為教學參考用書。
其次，是來自日本的影響。這一時期的新聞工作者當中，有不少是留日學生。其中如邵飄萍、黃天鵬、陳博生等，都曾從事過新聞教育，引進了不少日本的教材和辦學經驗。
正因為有西方新聞教育的經驗和模式可資借鑒，中國的新聞教育從一開始就比較正規，教學計劃、課程設置和西方國家的同類院校十分接近。
（四）注意學生的業務實踐
除了一些中專性質的新聞院校和夜間上課的新聞院校注意給學生以較多的實習機會外，一般的大學新聞系也十分注意業務實踐，使學生在校學習期間有機會接觸新聞工作實際，逐步地提高自己的工作能力。不少新聞院系為此創辦了自己的通訊社，如燕京大學新聞系的燕京通訊社，復旦新聞系的復旦通訊社，民國大學新聞系的民國通訊社，南方大學新聞系的南大通訊社；不少新聞院系還創辦了學生實習報刊，如燕大新聞系的《平西報》《燕京日報》《燕京新聞》和《新中國月刊》，復旦新聞系的《復旦五日刊》，圣約翰大學新聞系的《約大周刊》，政大新聞系的《中外月刊》《南溫泉周刊》，北平新聞專科學校的《新專晚刊》，社教學院新聞系的《新社會報》等。有的限在校園內發行，有的直接面向社會。體現了新聞學作為一門應用文科，必須在應用上多下功夫的這一特點。
（五）設備不夠完善，社會效益不夠理想
除燕京、復旦、政大等少數院校外，多數院校的辦學經費不足，設備簡單，圖書資料匱乏。一些私立新聞專科學校的條件則更差。除少數院校外，多數院校新聞系科的規模都不大。廈門大學報學科初創時，只招到1名學生。民國大學新聞系初創時，只招到6名學生。條件較好的燕京大學新聞系，初創時也只招到9名學生，其中還有不少是外系的選修生，本系的專修生才2～3名。不少院校的新聞系科由于經費困難、生源不足等原因，時興時輟。情況最好的時候，在校學生的總人數無過400人。整個時期59所院校新聞系科的畢業學生人數，累計大約不超過3000人。畢業后從事新聞工作的，一般不到50%，最多的如燕京大學新聞系，也僅到60%。這些都說明，中國的新聞教育還處在起步的階級，還需要社會更多關注和扶植。
1920—1949年這一段時期，是中國新聞教育的幼年時期，盡管受戰亂和時局動蕩的影響，它的發展有一定的局限，不夠完善，但成績還是很大的，它為這一時期和稍后一段時期的中國新聞事業，培養和輸送了一批專業人才和骨干力量。其中，如張友鸞、陸詒、王文彬、蕭乾、朱啟平、黃遹霈、譚文瑞、吳嘉棠、曹圣芬、耿修業、荊溪人、徐鐘珮、徐佳士、王洪鈞、潘煥昆、陸鏗、李瞻等，早已蜚聲中外，不論在新聞界還是新聞學界都有廣泛的影響。
三、1949年以后的新聞教育
1949年10月中華人民共和國成立。隨著國內形勢的變化，中國的新聞教育也進入了一個新的時期，從1949年到現在，全國（不含港臺，下同）的新聞教育機構，共有93個。根據已掌握的材料，列表如下：
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其中，屬于研究生一級的1個，屬于大學本科一級的52個，屬于大專一級的9個，屬于中專一級的7個，屬于在職人員短期離崗培訓和進修性質的15個，屬于自學輔導性質的10個，包括了從中等職業教育到研究生學位教育各種不同層次。從分布的地區看，北京的數量最多，有30個，遙居各省市之首。這是它在國內的特殊地位所決定的。上海有7個，雖然還排在第二位，但絕對數量已不如1949年以前那一段時期。南京、廣州、武漢和江蘇、四川等省市仍然居于前列，這一點和前一段時期相同。不同的有三點，即：（1）南京只有2個，四川只有3個，數量已相對減少；（2）安徽、陜西、甘肅、貴州等原來新聞教育較落后的地區，追了上來，成了新聞教育比較發達的省份；（3）全國除了青海、西藏兩省自治區外，其余的27個省市自治區都設有新聞教育機構，基本上消滅了這方面的空白，改變了前一時期新聞教育機構只集中于少數發達地區的狀況。
這一時期的中國新聞教育，大體上經歷了三個階段。
（一）調整時期
從1949年中華人民共和國成立到1966年“文革”前夕，是第一個階段。
建國后，不少前一時期的新聞院校外遷或停辦，保留下來的只有6所，即北京的燕京大學新聞系、上海的暨南大學新聞系、圣約翰大學新聞系、復旦大學新聞系、民治新聞專科學校及蘇州的社會教育學院新聞系。其中，多數院校暫停招生，但在校的學生仍繼續學習，只是在課程上作了一些調整，如政治課即由三民主義改為新民主主義和社會發展史。
為了適應建國后新創辦報刊的需要，中國共產黨的各級宣傳部門，從1949年4月，陸續創辦了一些短期培訓性質的新聞院校，以設在無錫的蘇南新聞專科學校為最早，其次為設在上海的華東新聞學院和設在北京的北京新聞學校。這些院校的學制，通常為半年到一年，入學的學員有在職的干部，也有具有高中畢業、大學肄業到大學畢業學歷的青年學生。
1952—1955年，是這一階段新聞教育發展的一個小小的高潮。這一高潮，以1952年的院系調整作為開始，以1955年中國人民大學新聞系的成立作為結束。1952年院系調整結果，在北方，是創辦了北京大學中文系新聞專業，燕京大學新聞系并入該專業。在南方，是充實了復旦大學新聞系，圣約翰大學和暨南大學兩個新聞系并入該系。建國初期創辦的幾家短期培訓性的新聞院校，完成任務，陸續停辦。蘇州的社教學院并入無錫的蘇南文化教育學院后，原社教學院新聞系的學生，于1952年畢業離校后，該系宣布結束，不再招生。民治新專則于1954年停辦。經過這一系列調整，南北方各只剩下一個新聞系（專業），數量雖然減少，力量相對集中。北大新聞專業由羅列、蔣蔭恩負責，擁有1924年即已成立的前燕京大學新聞系的師資，圖書資料和新調入的教學力量，復旦新聞系由陳望道負責，囊括了南方各新聞系的人才和設備。至此，南北兩大新聞教育基地的格局，初步形成。1955年，根據中共中央《關于改進報紙工作的決議》中提出的“擴大現有的大學新聞系的學生數目”的設想，在1950年創辦的北京中國人民大學內設置了新聞系，由安崗任系主任，1955年9月開始招生。第一批學生主要是由中央和省市各新聞單位推薦的在職的編輯、記者。1956年起，擴大招生范圍和人數，除繼續招收在職的編輯記者外，還開始招收非新聞單位的在職干部，學制為3年至4年（后一度改為5年）。
1. 北京大學新聞專業
從建國初期到1955年的這一段時間內，新聞教育處在除舊布新探索前進的階段。根據當時的教學計劃，大學新聞系（專業）的教學目的，規定為“培養全心全意為人民服務的新聞出版事業干部，即培養各種報紙、雜志、各級通訊社、各級廣播電臺、各書店以及新聞出版行政機關之編輯、采訪等人才”(7)。課程安排以北京大學中文系新聞專業為例，大體如下：
以上各類課程的比例為：政治思想類18%，文化基礎類50%，新聞業務類20%，其他12%。其中，選修課安排了馬列主義美學基礎，中國文學批評史、外國文學、中國近代思想史、國家法的基礎、中國國民經濟史、國民經濟計劃、工業經濟、農業經濟、國際關系史、國際法、政治經濟地理、外國語（第一外國語繼續或第二外國語）、新聞攝影、攝影原理與技術、邏輯、新聞學專門講座、馬克思列寧名著選讀等十余種，供學生選修，以不超過28個學分為度(8)。
這幾年正好是國內各行各業和新聞界向蘇聯學習的高潮，新聞教學也受一定影響。學制由4年改為5年，教學計劃、課程安排、教學大綱，都按照蘇聯的模式依樣畫葫蘆。北大新聞專業和人大新聞系都曾聘請蘇聯專家來講學。
2. 中國人民大學新聞系
1958—1960年，是這一階段新聞教育發展的又一高潮。其背景，是1958年開始的全面大躍進。其發端，則是北京大學中文系新聞專業和中國人民大學新聞系的合并。這兩個新聞系和專業合并于1958年8月，合并后仍由安崗任系主任（1961年后由羅列接任系主任），孫覺、蔣蔭恩、羅列、魯西良等任副系主任，下設新聞學、采訪寫作、報刊史、編輯、評論、攝影、文學、外語等教研室，師資力量大為加強，除招收調干生外，開始大量招收高中畢業生，在校學生，最多的時候近4 000人，成為當時人大的第一大系。繼兩系（專業）合并之后，江西大學、南京大學、杭州大學等校的新聞系（專業）相繼創辦，到1960年年底，全國的大學新聞系（專業）已達到12家。打破了1952年以來南北各只有一個新聞系的格局。
3. 復旦大學新聞系
受當時政治氣候的影響，1958年以后，不少新聞院系的培養目標作了調整，政治上的要求有所提高。如復旦大學新聞系便由培養“全心全意為人民服務”的新聞工作者，改為培養“具有鞏固的無產階級世界觀，較多的懂得馬列主義毛澤東思想，經過一定的實際工作鍛煉，有調查研究和寫作能力，能夠熟練地運用新聞武器進行戰斗，全面發展，一專多能的理論宣傳工作者”。該系1960年制定的教學計劃，還對培養目標提出了以下具體要求：
（1）樹立無產階級的世界觀，有堅定的工人階級立場，有高度的黨性，是黨和人民的馴服工具。
（2）牢固地掌握馬列主義毛澤東思想的基本理論，能自覺地宣傳和貫徹黨的路線、方針、政策，有一定的宣傳組織和從事基層工作的能力，能密切聯系群眾，具有艱苦樸素的工作作風。
（3）掌握系統的馬列主義新聞學理論，經過嚴格的寫作訓練，有較好的辭章修養，有較廣博的文學、歷史知識，掌握一門外國語，有閱讀一種外文報刊的能力。
（4）有一定的生產勞動技能，做到一專多能，體魄健全，能夠擔負建設與保衛祖國的職責，具有較高的文化素養。
與培養目標相適應，課程的設置有所調整。以復旦大學新聞系為例，當時的安排大體如下：
各門課程的學時比例為：
政治理論（不包括形勢與任務教育）766學時占29%
文學歷史課（不包括定作）352學時占14%
外國語及文選習作352學時占14%
新聞業務課500學時占19%
其他（邏輯、體育、選修、時事政策）614學時占24%
時間的分配以周計，大體如下(9)：
和前一段時期比較起來，這一段時期各院校新聞系（專業）的教學安排有以下的一些特點：
1. 政治課的門數及課時有所增加，在全部教學計劃中的比重，由18%提高到29%。
2. 參加政治運動成為一項教學內容，納入教學計劃。復旦大學新聞系曾規定各年級學生每學期至少應有三周時間參加政治運動。人民大學新聞系雖然未作具體規定，但從1957年起到1966年止，包括整風、“反右”和農村社會主義教育運動在內的歷次校內外政治運動，全體學生幾乎無役不與。原定的上課計劃經常被打亂。1964年下半年起，高年級學生分批輪流下鄉參加農村“四清”運動，為期一年，課堂學習，全部中斷。
3. 業務實踐（通稱新聞工作實踐或生產實習）受到更多的重視，復旦大學新聞系曾計劃每一屆學生應有半年時間在工廠辦基層報，半年時間在省市一級報社實習。人民大學新聞系則規定每屆學生在校期間應有三次實習。第一次在北京市內的基層工礦企業報實習，為期4周；第二次在地區報、中等城市報或縣報實習，為期7周；第三次在省級或直轄市級報社實習，為期21周。在1958—1959年的“大躍進”期間，人民大學新聞系還曾在地方基層單位先后接辦過28家報紙，作為學生的學習基地。
4. 勞動的次數和時間增多。如人民大學新聞系規定學生在校期間，應有四次集中勞動，第一次在本系主辦的印刷廠從事排字的印刷勞動5周，第二次到郊區人民公社從事麥收勞動一周，第三次到工廠礦山勞動4周，第四次到農村勞動4周。此外還規定第三、五、七學期必須從事公益勞動一周，第一學年每周必須在本系印刷廠勞動兩天，第二學年每周必須在本系印刷廠勞動半天。復旦大學新聞系則規定：（1）一、二年級每隔周安排勞動一天，每學期另有集中農業勞動4周；（2）三年級到其基層廠報實習期間，先安排半個月的集中勞動，以后每周勞動一天半（全年12周）；（3）四年級除每隔周一天的分散勞動外，參加夏收秋收勞動各兩周，再在暑假前安排四周農業勞功；（4）五年級上學期在省市報實習期間，安排勞動兩周，下學期安排集中勞動四周。其他院系的規定大體與此相同。
以上這些特點，明顯地接受了當時提出的“教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合”這一口號的影響。
1960年以后，又陸續有一些新的新聞院校問世，截至1966年“文革”前夕，全國的新聞教育機構，已達14家。當時，全國共有343家報紙，78座廣播電臺，13家電視臺，新聞系（專業）的學生統招統分，大體上能夠滿足中央和省市以上新聞單位的人才需求。
這一階段的新聞教育，在建立新的新聞教育格局、制訂新的教學計劃教學方案、編寫新的專業教材、建設師資隊伍、探索新形勢下新聞教育的模式和規律等方面作了很大的努力，取得了一定的成績。這一階段經新聞院系培養出來的學生，經過二三十年的實踐檢驗，證明多數是有后勁有實力的，其中的相當一部分，已成為今天新聞界的骨干力量。
但是問題也有不少。主要有以下幾點：
1. 生搬硬套蘇聯經驗。主要表現在1955年前后。從教學體制教學計劃、教學大綱、教學方法到教材和教學內容全面地學習蘇聯，沒有考慮中國的國情和特色。這一點，在1956年以后，逐漸地有所扭轉。
2. “新聞無學”思想的干擾。這一階段新聞界的上層骨干力量，絕大部分來自解放區。他們當中的絕大部分，是在邊干邊學的過程中成長起來，多數沒有上過大學，接受過系統的新聞教育。“新聞無學”，以及由此延伸出來的學校新聞教育沒有什么必要的虛無主義思想，在他們當中很有市場。持這種觀點的人，有不少在當時的新聞界位居要津，他們的態度，對這一階段新聞教育的發展，產生了消極的影響。
3. “左”的思想的影響。1957年以后，政治上不斷地“反右”，“左”的思想逐漸抬頭。其在新聞教育領域內的表現，主要有兩點。一是嚴“資”“無”之辨，事事要問一個姓“社”還是“資”，凡被定性為資產階級類的課程，如報業經營與管理、廣告學等，一律從教學計劃中剔除。凡涉及資產階級報紙和報人的內容，一概從教材中抹掉。新聞史雷同于革命史、思想史，或局限為無產階級的黨報史，外國新聞史則以批評西方資產階級報刊為主要任務。二是大搞無限上綱的學術批判。1957年批判了復旦大學新聞系王中教授所寫教材《新聞學原理大綱》中的報紙有“商品性”的觀點，1960年批判了中國人民大學新聞系教材中的報紙是“教育人民的工具”“記者是社會活動家”“報紙的真實性是新聞工作的根本原則”等觀點。這些帶有“左”的色彩的批判，在新聞學的教學和研究中，設置了許多禁區，影響了教材建設和教學研究工作的開展。
4. 片面地強調了勞動和政治運動，以勞動、實踐和政治教育來取代新聞學專業知識的傳授和學習。其結果是：原來制訂的計劃被打亂，比例失調，教學無序，教學質量受到影響。
由于出現了以上問題，這一階段的新聞教育，多少走了一點彎路，影響了它的發展。
（二）“文革”時期
1966—1976年，即“文化大革命”時期。從爆發到結束的十年，是這一時期新聞教育發展的第二個階段。這一階段的主要情況是：
1. 報刊大量減少
“文化大革命”其實是革文化的命，新聞事業和新聞教育作為文化的一個部分，也在被革之列。“文化大革命”期間，全國的報紙由1966年的343種減至1976年的182種，最少的時候只剩下了42種。新聞教育也跌近了谷底。
2. 新聞教育停辦
1966年5月“文化大革命”爆發，全體新聞院校師生都響應號召，實行“停課鬧革命”。不久，在校學生陸續結業離校，所有教師除老弱病殘者外，全部被下放到農村或“五七干校”勞動。校院系的牌子雖還掛著，教學活動已完全停止。這以后，中國人民大學被迫停辦，人大新聞系隨之下馬。復旦大學新聞系則被一些“造反派”指為“根本培養不出革命的戰斗的新聞工作者”而暫停招生。其他院校的新聞系科也銷聲匿跡。從1966年到1670年的4年間，國內的新聞教育成為一片空白，如果說還有活動的話，也只是對被納入“17年教育黑線”，對戴上了資產階級修正主義帽子的前一階段新聞教育的嚴厲批判。
3. 招收工農兵大學生
1972年，為了向被造反派奪了權的各級黨委機關報和各級“大批判寫作組”輸送干部，在北京大學中文系重新設置了新聞專業，將已經停辦了的人民大學新聞系的師資和圖書資料設備并入該專業，招收工農兵學員，進行培養。1972—1976年，北京大學中文系新聞專業一共招收了四屆三年制的工農兵大學生，舉辦了三期一年制的新聞在職干部進修班。使中斷了多年的新聞教育，重新恢復。在此前后，復旦大學新聞系也開始招收三年制的工農兵大學生。這是“文革”后期碩果僅存的兩家新聞教育機構：
當時的工農兵大學生，有以下幾個共同特點：
（1）學生全部來自工業農業第一線和現役軍人；
（2）入學不經考試，全部由群眾推薦和組織遴選；
（3）年齡偏大；
（4）沒有嚴格的學歷要求：高中畢業，初中畢業乃至小學程度的都有，水平參差不齊；
（5）各人的文化基礎不同，入學后的勤奮程度不同，學習成績的好壞差別很大，就學生的整體水平而言，難以和四年制的大學本科生相比。兩校新聞系（專業）工農兵大學生的情況，也大體如此。
教學計劃是臨時拼湊的。因為要強調學農、學工、學軍和批判資產階級，又要安排一定的時間參加業務實習、參加勞動和“狠批右傾翻案風”之類的政治運動，課堂學習的時間相對減少。外語全免。舊教學計劃中保留下來的只有四門政治課。文化基礎課只剩下了有關文史的幾個通俗性的講座，新聞業務課只剩下了語法邏輯修辭和新聞采訪寫作之類的幾門實用性較強的課程。考試這一環節不受重視，不論成績好壞，都能畢業。
這一批新聞院系工農兵大學生后來的情況不完全一樣。有的在新聞單位干得十分出色，成為所在單位的骨干力量。有的留校任教，在工作中不斷提高，又經過校內幾門課程的考試、摘掉了工農兵學員的“帽子”，成為稱職的新聞教育工作者。有的考上了新聞學研究生，或出國留學，繼續深造，畢業后成為杰出的新聞工作者、新聞教學研究工作者。以上這些是少數，而且主要是由于自身的努力。大部分工農兵大學生分到新聞單位后表現平常，明顯地缺乏后勁。此外還有一些則被分配回原地區、原部隊、原部門從事其他工作，表現一般。就整體來說，在極“左”思潮指導下進行的這場新聞教育的“革命”，是不成功的。
（三）成長時期（“文革”后的新聞教育發展）
從1976年“文化大革命”結束到現在，是這一時期新聞教育發展的第三個階段也是有史以來中國新聞教育發展幅度最大、速度最快的一個階段。
粉碎“四人幫”以后，特別是1978年確立改革開放和以經濟建設為中心的政治路線以后，由于清除了“左”的影響，中國的新聞事業有了飛速的發展。到1993年底，全國已有報紙2039種，是1978年的11倍；廣播電臺500座，是1978年的5倍；電視臺614個，是1978年的19.2倍；有線電視臺從無到有，也已發展到了500家(10)。隨著新聞事業的發展和新聞工作者隊伍的不斷擴大，新聞教育發展的速度也大大加快。
1. 重建新聞教育制度
從1976年到1993年，中國新聞教育的發展，大體上經歷了三個小階段。
1976年到1978年是準備的階段。這一階段的主要任務是撥亂反正和重整教學秩序。1977年高考制度恢復，北京大學中文系新聞專業和復旦大學新聞系都通過考試錄取了以應屆高中畢業生為主，和因上山下鄉而失去念大學機會的往屆高中畢業生為輔的本科生。不再以推薦和遴選方式招收工農兵學員。學制也一律改為四年。1978年中國人民大學復校，新聞系隨之恢復。并將北大新聞專業的原人大新聞系教師及圖書資料歸還建制。北大新聞專業停辦，學生并入人大。這一階段，全國的新聞系（專業）只有北大（1978年9月以后為人大）、復旦和剛剛恢復招生的暨南大學及北京廣播學院等四家。
1978年到1983年是恢復的階段。這一階段除人大、復旦兩校新聞系外，又陸續增辦了鄭州大學、安徽大學、中國人民警官大學、四川大學、山西大學、河北大學等六所大學新聞系（專業）和一所培訓在職人員的全國記協職工新聞學院。大學本科和大專一級的新聞教育單位，達到了12個。此外，還創辦了一所中專：湖南廣播電視學校。
人大和復旦兩校新聞系在恢復階段繼續起著帶頭的作用。他們都重建了教研室，重新安排了課程，恢復了被“四人幫”破壞了的教學秩序和制度。在教學上，擺脫了長期以來“左”的思想的影響，突破了一些禁區，澄清了一些被攪亂了的新聞學觀點。教學計劃參考了“文革”前的模式，稍有調整。學制一律定為四年。課程安排，以人大新聞系為例，大體如下：
（1）必修課部分
其中，政治理論課占21.5%，文化基礎課占54.6%，新聞專業課占23.9%。
（2）選修課部分
其中，中國通史、世界通史為指定選修課，必須從這兩門課中選修其中一門，計140學時，其余文學概論等為任選課，可以任選其中的378學時。兩共選修518學時，列入選修課中的中外記者研究、大眾傳播學、報業經營管理、廣告學、心理學、倫理學、社會學等課程，都是打破了思想禁錮，根據中共十一屆三中全會以后的以經濟建設為中心的新形勢的需要，新開設的。
除上課外，還安排了業務實習，為期半年，固定在第六學期，此外，還安排了科學研究、生產勞動、軍事訓練等環節。其時間分配和與教學的比例關系如下：(11)
其中，社會調查包括兩周勞動。
除大學和專科性質的新聞教育外，這一階段還恢復了研究生教育。1961年前后，復旦大學新聞系曾經招過兩屆為數不多的幾名研究生，1963年以后停招。這一階段恢復招生。1978年，人大、復旦兩校新聞系和中國社會科學院研究生院新聞系，同時開始招收碩士研究生，使不少具有大學本科畢業學歷的在職人員，有了在新聞學方面進一步深造的機會。
1983—1993年是大發展的階段。1983年5月，中共中央宣傳部和國家教育部，在北京召開了建國以來第一次全國新聞教育工作座談會，著重討論了中國新聞教育的發展規劃問題。會議根據抽樣調查，估算出從當年起，到20世紀末止，全國各新聞單位共需要補充新聞專業畢業生9萬人，平均每年5 000人(12)，并據此作出了大力加強新聞教育工作的決定。后來的實踐證明，這一估算，并不十分精確，但據此作出的決定，卻對后來此一個時期新聞教育的發展，起了很大的影響。
2. 新聞教育的現狀
全國新聞教育會議召開的當年，就在廈門大學恢復了新聞系，并在武漢大學、華中工學院（現改稱華中理工大學）、蘭州大學、寧夏大學、國際關系學院、上海外語學院等9所院校增設了新聞系或新聞專業。到1989年止，僅僅用了6年時間，全國的新聞教育機構，就由1983年5月前的14家，猛增到51家。現將有關數據，列表如下(13)：
教學計劃和教學工作等各個方面，這一階段也都有不同程度的修改和調整。
3. 新聞教育的目標
首先是培養目標。這方面的變化不大。以人大和復旦兩校為例，都強調以培養德智體全面發展的新聞人才為目的。人大的提法是：“培養德智體全面發展又紅又專的從事新聞工作的記者、編輯等專門人才。”復旦的提法是：“培養德智體全面發展的能勝任新聞與宣傳工作的專門人才。”(14)
都有政治上的要求。人大的提法是：“系統學習和掌握馬克思主義基本理論，堅持四項基本原則；堅持實事求是和群眾路線的優良作風；具有運用馬列主義基本理論分析問題解決問題的能力；具有愛國主義和國際主義的精神；具有共產主義道德品質，遵紀守法；努力為實現中國社會主義現代化服務，為人民服務。”(15)
都有學習上的要求。人大的提法是：“正確理解和掌握馬克思新聞思想，熟悉黨的方針政策，政治敏感性較強。有比較濃厚的文化基礎知識和專業基礎知識，有較高的文字水平及調查研究和群眾工作能力。采訪、寫作、編輯和評論新聞業務基本功較扎實。能比較熟練地運用一門外國語閱讀報紙和專業書刊。”(16)復旦的提法是：“全面掌握新聞知識與技能，知識面較寬，有一定的社會活功能力和業務能力，比較熟練地掌握一種外國語。”(17)
都有健康上的要求。人大的提法是：“具有健全的體魄。達到國家體育鍛煉的標準。”(18)復旦的提法簡單，只有“身體健康”(19)四個字。
其余各院校的培養目標也大體類此。只是根據自身的特點，各有一些具體的規定。如暨南大學的培養目標是：“為海外港澳臺和內地培養新聞傳播人才”(20)；國際關系學院新聞系的培養目標是：“為中國培養對內對外報道的新聞記者和從事公共關系工作的高級人才”(21)；中央民族學院新聞專業的培養目標是：“面向全國新聞單位，面向民族新聞工作，面向社會實踐”(22)；江漢大學新聞專業的培養目標是：“地方性通用型應用型新聞專業人才”，(23)一些省屬院校的新聞系（專業）如河北大學、寧夏大學、新疆大學的新聞系（專業），則明確地表示，他們所培養的主要是為本省服務的新聞人才。
4. 增設新聞專業
其次是專業設置。1983年以前，除北京廣播學院外，一般的大學新聞系，都只有新聞學一個專業。1983年以后，才根據需要，陸續增設了一些新的專業。如人大新聞系設立了新聞、新聞攝影、廣播電視、新聞事業管理四個專業；復旦新聞系設立了新聞、國際新聞、廣播電視三個專業；廈大新聞系設立了國際新聞、廣告、廣播電視三個專業；武大新聞系設立了新聞、廣播電視、廣告三個專業；華中理工大學新聞系設立了新聞、新聞事業管理兩個專業。到1985年止，連同北京廣播學院設置的編采、播音、電視、文藝、編輯、無線電廣播電視等專業，新聞院系的各類專業已增加到了11個。
5. 增設博士與碩士班
再次是學生層次。1978年以前，高等院校的新聞系科一般只分大專和本科兩個層次，前者修業2～3年，后者修業4～5年。至此，又普遍增加了研究生及第二學士學位生（簡稱雙學位生）等兩個層次。研究生中的碩士生（一般修業三年），始招于1961年。1978年恢復招生后，只有人大、復旦、社科院研究生院等少數幾個院系設有碩士點。1983年以后，又有不少院校新聞系陸續獲準設立碩士點。到1993年底止，設有碩士點新聞系已有社科院、人大、復旦、武大、廣西、川大、廈大、北廣和鄭大、中國新聞學院等10家。在校碩士生一百余人。研究生中的博士生開始招收于1985年，目前只有人大、復旦兩校新聞系設有博士點，擁有博士學位授予權，1993年的在校博士生數近10人。第二學士學位生開始招收于1984年，目前已有中國新聞學院、人大等校招收這一類學生。據1990年的統計，在校的雙學位生已達124人(24)。按規定，雙學位生必須具有其他學科的大學本科畢業學歷，才能報考。入學后，修業兩年，念完新聞業務課程，經考試合格后，再加授新聞學學士學位。這類學生，因為擁有兩個學士學位，既熟練地掌握了一個方面的專業知識，又通曉新聞業務，兼有新聞系和其他系科學生之長，因而很受新聞媒體的歡迎。
6. 新課程的調整
最后是課程安排。共同的指導思想是：“政治嗅覺靈一點，知識面寬一點，動手能力強一點，適應面廣一點，后勁足一點。”為了適應市場經濟和新聞事業發展的需要，各院校新聞系普遍增設了世界政治經濟與國際關系、中國經濟與市場、城市經濟學、統計學和大眾傳播學、公共關系學、新聞事業管理、廣告學概論以及計算機應用等之類的課程。有的新聞系還開設了不少新聞學方面的新課，如復旦新聞系的新聞分析原理與運用、記者思維與行為學、專業新聞報道；人大新聞系的大眾傳播心理學、輿論調查原理與方法、職業選擇與職業道德等。其他院校新聞系根據教學需要，也開設了不少新的專業課，如廈大新聞系的中外廣告史、廣告設計基礎、廣告文稿寫作、廣告攝影、廣告業務實習；華中理工大學新聞系的新興學科講座、科技發展史、科技新聞寫作；南京解放軍政治學院新聞系的軍隊新聞工作、軍事采訪學、軍事新聞寫作等。這些課都帶有明顯的專業特點。課程的安排時時有所變化，總的趨勢是政治課的門數和學時數有所削減，新聞業務課的比重有所增加，文化基礎課和業務實習仍然受到重視，但勞動減少了。
7. 人大與復旦的領先地位
在51家新聞教育機構中，作為龍頭的，仍然是人大、復旦這兩所大學新聞系。截至1993年底，人大新聞系共有新聞學、廣播電視新聞、新聞攝影、新聞事業管理4個專業，新聞理論、新聞史、新聞采訪與寫作、報紙編輯、新聞攝影、廣播電視新聞、寫作基礎等7個教研室，一個輿論研究所，一個現代廣告研究中心。共有教職員58人，其中教授16人（國務院學位委員會學科評議組成員1人，博士生導師5人），副教授22人，副研究館員1人。復旦新聞系共有新聞學、國際新聞、廣播電視3個專業。教職員50人，其中教授13人（內博士生導師3人），副教授16人。這兩所大學新聞系都擁有新聞學碩士和博士學位的授予權，1988年同時升格為新聞學院。其中，人大新聞系1986年被國家教委確定為全國唯一的新聞學重點學科點。
8. 函授新聞教育
除了全日制的大學新聞教育外，這一階段還推行了多種方式的其他類型的新聞教育。首先是函授（刊授）新聞教育。1980年起，人大函授學院率先在新疆、山東、天津、陜西、山西、湖南等地，開辦新聞函授班。1984年前后，各地大學新聞系和新聞單位也紛紛開辦新聞函授大學、函授學院或函授班。到1985年。全國已開辦了13所新聞函授（刊授）學校，學員累計達23萬人(25)。
其次是電視新聞教育。1985年起，中央電視臺創辦的中央廣播電視大學開始招收新聞專業學員，發給教材，利用電視進行輔導，報名入學的學員近2萬人。
再次是自學考試新聞教育。1986年，全國高等教育新聞專業自學考試委員會新聞專業委員會在國家教委領導下成立，制定教學計劃，組織編寫有關教材，并陸續在北京、上海、廣東、甘肅等地開辦新聞專業自學考試。截至1993年7月，已有數百人考完了教學計劃規定課程，獲得大專學歷，有近20人取得本科畢業證書，得到了國家授予的學士學位。此外，不少新聞單位還與當地新聞院校合作，開辦了不少短訓班、講習班、專修班和新聞業務講座，為在職的新聞工作者提供進修和提高的機會。其目的，都是為了加快新聞人才的培養速度，以補大學新聞教育之不足。
9. 新聞教育的高峰
1983—1993年這10年，中國的新聞教育大體上保持著旺盛的發展勢頭。1989年是一個高峰。那一年，大學內的新聞專業點一度達到51個（在校學生人數的高峰是1987年）。這以后，開始回落。1990年是進行調整的一年。一些條件不好力量不足的新聞專業自動下馬，或暫停招生。高校新聞類專業點由51個減少到39個，在校學生人數由6 000人下降到5 311人。新聞函授教育也開始降溫，注冊的新聞函授生只剩下了11 236人(26)。1990年以后的幾年，無大起大落，基本上保持了1990年的水平。
四、內地新聞教育的問題
這一階段的新聞教育，在急劇發展中，也出現了一些有待妥善解決的問題。主要有以下幾點：
（一）發展速度的問題
為了保證新聞事業對新聞人才日益增長的需要，新聞教育必須保持一定的發展速度。慢了不行，太快了，師資、設備、經費都跟不上，硬件、軟件都上不去，保證不了質量，也不行。何況還有一個人才供求的長線短線問題。一旦供大于求，出現了人才市場上的長線，發展速度過于迅猛，反而未必是一件好事。1989年前后的被迫降溫趨緩，就是一個例子。1990年以后作了一些調整，速度雖然慢了下來，但工作更為扎實，穩中有進，新聞戰線上的人才供需關系，也大體持平。如何保持一個適當的發展速度，避免過大起伏，是需要在今后的工作中注意掌握的一個問題。
（二）生源與分配的問題
生源問題，涉及本科生的，有兩點，一是能否在有一定的實踐經驗的在職新聞工作者當中招收全日制大學生的問題。新聞學屬于應用文科，實踐性較強，以往都從應屆高中畢業生中招生，學生比較年輕，涉世不深，又毫無新聞工作經驗，畢業后往往顯得比較稚嫩，需要經過相當一段時間的鍛煉，才能進入角色。因此，曾經有人提出適當在在職人員中招收本科生的主張。二是能否像藝術院校那樣實行單獨招生，并對考生進行面試，使那些在儀表談吐修養及氣質上適合作新聞工作的人能夠優先入選，以體現新聞事業對它的接班人的特殊要求。這兩點都有人作過建議，但實行起來還有困難。暫時還只能是一種理想。涉及研究生的，主要是生源不足的問題。這一點，在博士生這一檔次當中，表現得尤為突出。念碩士，需要寒窗三年。念博士，在碩士的基礎上，還要再苦讀三年。在腦體倒掛、社會分配不公、萬般皆上品、唯有讀書低的情況下，去攻讀學位，坐冷板凳，是要在經濟上作出一定犧牲的。這也是研究生生源，特別是博士生生源不足的一個根本原因。生源不足，缺少更多的挑選余地，使研究生的質量受到影響，這是有識者深感不安的。分配問題，在計劃經濟的體制下，本來是不成問題的。學校實行統招統分，一切按既定的政策和計劃辦，用人單位事先申報進人指標，給什么人用什么人，給多少用多少。畢業生則是皇帝的女兒不愁嫁，到時候只要拿著派令去有關單位報到就行了。即使出現了長線短線的問題，也都由國家負責解決，不勞自己操心。轉入市場經濟的體制以后，舊的分配辦法行不通了。用人單位要擇優錄用，不再照單全收，畢業生也待價而沽，擇枝而棲，不愿再被包辦，這就是所謂的雙向選擇。新的分配制度，引進了競爭機制，這是好的方面，但也給分配和就業工作，帶來了難度。如何使供求兩方保持平衡，使雙方都很滿意，成為一個新的問題。
（三）教師隊伍的建設問題
新成立的新聞系（專業），主要是教師隊伍的整體力量不強，缺少有經驗的學科帶頭人和年輕教師的培養問題。老一點的新聞系（專業），主要是教師隊伍年齡老化的問題，老教師如何聯系當前新聞工作實際和知識更新的問題，教師梯隊出現斷層的問題，和中青年骨干教師流失的問題。后面的這一問題，受出國風和下海風的影響，在一些院校新聞系（專業）中，表現得尤為突出。
（四）教學內容，教材和教學設備的更新問題
新聞業務課的政治性實踐性很強，隨著政治形勢政治路線的變化和新聞事業的體制和運作方式的變化，這些課的教學內容和教材，也必須及時地作一些調整。1978年以來，各新聞院系在教材建設上傾注了很大的力量。僅人大新聞系一個系，就編寫出版了近90部教材和教學參考書。其中的教材部分，目前就面臨著如何更新的問題。如中國新聞史教材，過去只講內地，不講港臺；只重視中共黨報史，不重視黨報以外的其他報紙的歷史。以1949年為下限，使1949年到1993年的近45年的當代報業史，成為空白。這種狀況，亟需改變。再如其他新聞業務教材，隨著近年來許多和新聞有關的邊緣學科的發展，也亟需充實和提高。這是需要投入一定的力量和時間，才能完成的。隨著科學技術特別是電子技術、鐳射技術的發展，不少新聞媒體從寫作、編輯到印刷，都已電子化鐳射化，傳統的鉛字揀排工藝，也已為鐳射照排所取代。一些陳舊的教學內容，必須隨之調整，有關的教學設備，也必須隨之更新。
（五）實習環節中的問題
多數新聞院系受經費的限制，還沒有自辦的報紙、自辦的廣播臺和電視臺。實習這一環節，完全靠各新聞單位的支持。實行計劃經濟的時代，這方面的問題不大。每個新聞院系都有一些長期掛鉤的新聞單位，學生由帶隊教員帶到該單位后，有關住宿和外出采訪時的差旅費等各項開支，均由該單位負擔。出于培養接班人的共同責任感，一般也都樂于支持。經濟轉軌以后，新聞單位的一切開支都納入成本核算和承包計劃，以上開支被視為額外負擔，對接待實習，不再像以前那么熱心。有關的編輯記者，也忙于各自的任務指標，不愿在實習學生身上多花時間。隨之而來的，則是實習期間的所有費用改由新聞教育部門負擔，新聞院系不僅得不到新聞單位的免費待遇，還需要向他們付費。實習的時間、次數和質量，因此都不免受到影響。一般說來，在這個問題上，省屬院系解決得好一些，他們的畢業生限在省內分配，省內的新聞單位把接待實習和培養自己的后續力量結合了起來，樂于支持。國家教委直屬院校的問題則要多一些。
此外，新聞無學的思想在個別的新聞單位的領導人當中，還有影響。他們從經驗出發，對新聞教育仍持虛無主義的態度。他們寧愿招高中畢業生進報社當學徒，讓老編輯老記者搞手工業式的“傳、幫、帶”，也不愿接受受過系統新聞教育的正規大學新聞系的畢業生。持這種觀點和這樣作的人，確實已經很少了，但還沒有絕跡。這也可以算是汪洋恣肆的新聞教育洪流中的一個小的回流。
以上這些，有的屬于思想認識上的問題，有的屬于實際運作中的問題，有的則純屬經費問題。隨著形勢的發展，和新聞教育事業的發展，這些問題將會逐步地得到解決。
五、小 結
1949年到1993年這44年間的新中國的新聞教育，雖然歷經曲折，仍然有很大進展。經過44年的摸索，它已經頗具規模，并在教學方案、課程、教材等方面逐步地形成了自己的體系，為中國的新聞事業培養和輸送了數量可觀的合格人才。
內地的新聞教育接受過美國、日本的影響，也接受過蘇聯的影響。博采眾長以后，終于形成了自己的模式。這一模式是適合國情的。其特色，簡而言之，有以下三點：
1. 在培養目標、課程安排、教學內容上，有較濃厚的政治色彩。強調為特定的政治服務。
2. 強調學生的文化基礎和知識面，強調實踐。
3. 在招生、分配等環節上，具有明顯的計劃經濟的色彩。經濟轉軌后，這一色彩逐漸淡化，但仍有影響。
隨著經濟的騰飛和新聞事業的發展，內地的新聞教育，將會有更大的發展。作為上層建筑的一部分，它必然要服務于經濟基礎；作為政治文化事業的一部分，它必然要服務于建設有中國特色的社會主義和發展社會主義市場經濟這一中心任務。在教學改革方面，它仍然需要防止來自“左”的和右的方面的干擾。“要反右，但主要是反‘左’”，這一點，對今天內地的新聞教育事業，也是適用的。
（刊臺北1994年第2期《臺大新聞論壇》）
(1) 平民大學的課程安排，據戈公振《中國報學史》第六章77頁附錄。其余情況由徐艿女士提供。
(2) 見1933年版的《燕京大學概況》。
(3) 見1933年版的《燕京大學概況》。
(4) 轉引自管翼賢《新聞學集成》第7輯208頁。
(5) 參考張友鸞等著《世界日報興衰史》142～149頁，及賀逸文《成舍我創辦新聞專科學校》（刊《新聞研究資料》第9輯）。
(6) 據顧執中《上海民治新聞專科學校的誕生與發展》，刊《新聞研究資料》第10輯。
(7) 見50年代初期復旦大學新聞系的教學計劃，轉引自寧樹藩、尹德剛《關于高校新聞系科新聞學教育的幾個問題》，刊于1990年《新聞大學》第26期。
(8) 見1955年北京大學中文系新聞專業教學計劃。
(9) 見1961年復旦大學新聞系專業五年制教學計劃。
(10) 據1982年《中國新聞年鑒》及1994年6月29日《光明日報》所刊新華社有關全國宣傳思想工作會議的報道。
(11) 以上三表均見1982年中國人民大學新聞系教學計劃。
(12) 見洪一龍《1983年中國新聞教育事業發展概況》，刊1984年版《中國新聞年鑒》第26頁。
(13) 據1984年至1990年各版《中國新聞年鑒》。
(14) 見1991年《復旦大學新聞學專業科學教學計劃》。
(15) 見1990年《中國人民大學新聞系本科新聞專業學分制教學方案》。
(16) 見1991年《中國人民大學新聞學專業科學教學計劃》。
(17) 見1991年《復旦大學新聞學專業科學教學計劃》。
(18) 見1990年《中國人民大學新聞系本科專業學分制教學方案》。
(19) 見1991年《復旦大學專業本科教學計劃》。
(20) 見1990年暨南大學新聞系教學計劃。
(21) 見1990年國際關系學院新聞系教學計劃。
(22) 見1990年中央民族學院漢語言文學系新聞專業教學計劃。
(23) 見1989年江漢大學中文系新聞專業教學計劃。
(24) 中國社會科學院新聞研究所：《中國新聞年鑒》（1991），第11頁，北京，中國社會科學出版社，1992。
(25) 中國社會科學院新聞研究所：《中國新聞年鑒》（1991），第8頁，北京，中國社會科學出版社，1992。
(26) 中國社會科學院新聞研究所：《中國新聞年鑒》（1991），第11頁，北京，中國社會科學出版社，1992。