第一節(jié)　國外高校價值觀教育的基本理念

一、出臺政策法規(guī)，積極推進價值觀教育

許多國家都充分認識到價值觀教育的重要性，也出臺了一系列政策法規(guī)和教育計劃。1991年，新加坡國會發(fā)布《共同價值觀白皮書》，明確提出全民開展五大共同價值觀教育。1996年，由印度博樂門古默麗斯世界精神大學（BKWSU）發(fā)起，70多個國家參與的“生活價值教育計劃”（Living Values Education），目的在于將價值觀教育推向全球，幫助青少年挖掘和發(fā)展12種主要的價值觀。2001年，美國國會參議院通過布什政府提出的教育法案，認為學校課程要使學生理解生活中的精神、道德、審美和價值取向等維度。2003年，澳大利亞政府報告對價值觀教育進行明確的界定，并于2004—2008年開展了價值觀教育優(yōu)秀試點學校計劃。總之，國外對價值觀教育普遍重視，并積極推進其實施進程。

二、關(guān)注社會需求，著力開發(fā)價值觀教育內(nèi)容

為適應(yīng)社會的變化，澳大利亞、美國、新加坡等國不斷充實價值觀教育內(nèi)容，且各具特色。澳大利亞政府立足本國國情及社會發(fā)展需求，強調(diào)“智慧、勇敢、正義和節(jié)制”四大美德的教育。澳大利亞政府通過調(diào)研了解到學生的需求，增加了“尊重、責任感”等步入社會應(yīng)具備的價值觀教育內(nèi)容；為緩解多元文化沖突，澳大利亞政府注重平等、寬容等核心價值觀的培育；政府希望公民所處的社會和諧發(fā)展，還增加了自由、和平等價值觀教育內(nèi)容。2004年，澳大利亞在《價值觀教育研究總結(jié)報告》中提出學校應(yīng)培育的價值觀有：責任感、自由、平等、尊重、寬容、誠實、同情、卓越、和平、幸福。美國高校價值觀教育主要圍繞“品德教育”和“公民教育”展開。考慮到青年的生理、心理及認知規(guī)律，美國高校價值觀教育以知識性教育為主，內(nèi)容偏向人文社會科學。此外，高校還對學生的已有知識和心理的需求進行調(diào)研，適當采納家長對教育工作的建議，并將核心價值觀概括為同情心。

三、創(chuàng)造良好條件，切實保障價值觀教育質(zhì)量

基于對價值觀教育重要性的認識，各國通過不同渠道來保障高校價值觀教育的順利進行。如澳大利亞政府設(shè)專門基金、相關(guān)刊物，鼓勵高校進行價值觀教育，同時資助學校開展相關(guān)論壇，引領(lǐng)學生形成合理的價值觀。英國政府和公立學校雖然未明確提出價值觀教育，但提出精神、道德、社會與文化發(fā)展計劃（SMSCD），私立高校可圍繞這四個領(lǐng)域自行選擇價值觀教育內(nèi)容，并通過專家演講培養(yǎng)學生的價值觀。美國政府則大力建設(shè)各種博物館、歷史遺跡，且大部分免費對學生開放，重視心理咨詢，并將其視為有效滲透價值觀念的必要手段。