改了個(gè)句子，變了個(gè)世界

小學(xué)老師給學(xué)生做造句練習(xí)，出的題目是“如果”，一個(gè)學(xué)生挨了罵，他的句子是：“牛奶不如果汁好喝。”這是一個(gè)大膽的句子——它頑皮，不規(guī)矩，未能吻合慣見的文法，卻巧妙地拆解又重組了文字意義的可能性。比起其他的小學(xué)生鄭重其事的“如果我考100分……”，這個(gè)句子的作者對文字的組裝的確別具細(xì)心，因?yàn)樗^不只是“我手寫我口”那樣漫不經(jīng)意而已。魯迅的“一株是棗樹，還有一株也是棗樹”亦然。《秋夜》篇首這“一株還有一株”的棗樹示范了白話文學(xué)運(yùn)動發(fā)軔之際的一種獨(dú)特要求：作者有意識地透過描述程序展現(xiàn)觀察程序，為了使作者對世界的觀察活動能夠準(zhǔn)確無誤地復(fù)印在讀者的心象之中，描述的目的便不只在告訴讀者“看什么”而是“怎么看”，魯迅“奇怪而冗贅”的句子不是讓讀者看到兩株棗樹，而是暗示讀者以適當(dāng)?shù)乃俣仍诤髨@中向墻外轉(zhuǎn)移目光，經(jīng)過一株棗樹，再經(jīng)過一株棗樹，然后延展向一片“奇怪而高”的夜空。

白話文在彼一時(shí)期作家的筆下洋溢著新鮮感，具有巨大的、得以成功地復(fù)寫整個(gè)世界（無論外在或內(nèi)在世界，恐怕也兼容客觀與主觀世界）的能力。多多少少，他們也都相信：從一個(gè)句子到一篇文章——即使是一部“應(yīng)該”以說故事為“本務(wù)”的小說，都不可放棄那個(gè)“復(fù)寫整個(gè)世界”的責(zé)任，都必須透過描述程序展現(xiàn)觀察程序，都在告訴讀者“看什么”之外還暗示了他該“怎么看”。一個(gè)在造句練習(xí)上挨了罵的小學(xué)生心里犯著嘀咕：你為什么不能用我的方式看待這個(gè)句子呢？更何況牛奶本來就不如果汁好喝呀！我們該怎樣安慰這個(gè)孩子呢？告訴他：“別沮喪，魯迅也挨了不少罵呢！”