傳統文化對教師成長的影響

教師是一份辛苦而神圣的職業，古訓中便講“一日為師，終身為父”，古人對“天地君親師”有著無上的敬畏，“師”與“天地君親”一同接受人間的尊敬，地位相當之高，與天地同在。天地君親師，是古代祭祀對象，牌位供奉于中堂，是祭天地、祭祖、祭圣賢等民間祭祀的綜合，也是傳統敬天法祖、孝親順長、忠君愛國、尊師重教的價值觀念取向的重要體現。所以，為人師者從事這樣一項高尚的事業，實在容不得有人用得過且過、只為賺錢的態度去敷衍、去褻瀆。

想成為優秀的教師，該怎么辦？要不斷地學習、成長。從哪里入手學？當然是從傳統文化入手。傳統文化中蘊含著豐富的教育理念與深厚的人文情懷，無論是因材施教、啟發誘導、學思并重、有教無類、由博返約、身體力行、無私無隱等儒家教育思想，還是道法自然、博愛無爭、清靜無為的道家處世原則，都對教師的身心成長有著重要的指導和啟發意義。

傳統文化完全可以啟迪教師的教育觀念與方法，因為里面蘊含著偉大的教育智慧，等待我們去發現，去學習運用。教師通過學習傳統文化，不僅能提升人文素養，更可以為成為一名專家型教師、學者型教師甚至教育家，積淀極為深厚的人文底蘊，為“人類靈魂的工程師”這一偉大形象做好代言人，更好地以身示教，讓學生受到潛移默化的影響與熏陶。

教師具有基本的傳統文化素養，才能真正撐起“文化人”這個標簽，進而有真正的文化自信、教育自信，并把這種自信傳遞給學生，讓新一代青少年準確了解中華文化博大精深的內涵與光耀四海的魅力。這就要求教師不斷夯實自己的傳統文化基礎，在教育教學中堅持因材施教，以身示教，引導學生以更強的文化自信支撐起我們的民族復興夢。

作為一名人民教師，需要傳播知識、傳播思想、傳播真理、傳播智慧，責任重大；還要塑造人、塑造生命、塑造靈魂，使命光榮。責任與使命的背后，需要較高的綜合素養作為支撐。而傳統文化素養，則是這綜合素養的重中之重。教師要想傳好道、授好業、解好惑，就需要深入學習傳統文化，從中汲取巨大的教育能量，以傳統文化底蘊喚醒學生的民族靈魂，把傳統文化的精髓深植于學生內心，從而續接中華文脈。

這就需要教師不僅要做一個教書育人者，更要做一個名副其實的讀書人。教師要對自己的職業有一個清醒的認識，若要教書，自己先要讀書，若要育人，自己肚子里得有足夠多的墨水，才能夠讓學生們去學習、掏挖。所以，教師必須有終身讀書學習的意愿與能力，給學生以正確的引導，幫助他們建立正確的人生觀，選擇正確的人生道路，不求桃李滿天下，但求對學生的人生有所助益。

北宋文學家蘇軾說過，“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”，意思是一個人如果飽讀詩書，學有所成，那么即使他裹著粗布衣服，他的才華氣質也會自然而然地顯現出來，光彩照人，與眾不同。人要讀書，讀經典，普通人應如此，教師更應如此。

目前，一些教師傳統文化素養不足，與沒有深入系統學習傳統經典有關，即使學可能也僅僅是讀了幾本“輕松解讀”經典的書，沒有重視對原典的學習。學習傳統文化，不是聽幾場傳統文化講座、讀幾本解讀傳統經典的暢銷書這么簡單，必須踏踏實實地讀原典，也就是回歸經典本身。

經典，是中華民族的傳家寶，是經過歷史的選擇、時間的沉淀，被證明十分有價值的書籍。經典已經成為社會生活和文化的一部分，成為解讀與理解社會萬象的一把“萬能鑰匙”。為人師者，要對經典有堅定的信念，學習、研讀經典要做到目標堅定，心無旁騖，用經典智慧深刻地影響并改變自身與莘莘學子。一句話，教師一定要善用傳統文化武裝自己。

教師如果深入學習傳統文化，無論是學習中華傳統經典的智慧，還是學習古圣先賢的風范，都會激發內心希圣、希賢的力量，期許自己向他們學習。如此，教師在教育教學方面，就會更加用心，教育態度也會更加端正，就不敢再隨意教學，以免誤人子弟。這份戰戰兢兢之心能讓教師對“教育”這兩個字產生敬畏，不敢有絲毫怠慢。晚清重臣曾國藩曾說：“圣賢成大事者，皆從戰戰兢兢之心來。”教師亦是如此。

所以，教師一定要重視傳統文化學習，努力做到精準闡釋傳統文化的精髓，并結合實際賦予其新的時代內涵，讓經典智慧“活”起來。與此同時，教師也要明白一點，學習傳統文化，并不等于排斥外來文化，而是要積極借鑒、吸收人類文明創造的一切有益成果：既要做到堅守傳統文化之根，保持對傳統文化的自信，又要虛心借鑒人類社會創造的優秀文明成果，從而更好地弘揚傳統文化，壯大中華文明。

人生處處是學問，人生處處皆考場。沒有智慧就沒有判斷力，就不會發現教育的真智慧。認真學習傳統文化，找對教育方法，優秀教師的養成指日可待。