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我對(duì)吳老師充滿了怨憤，開始對(duì)他改變看法。我無法再寬容他在教學(xué)管理上的觀點(diǎn)和方式方法。我覺得他膽小怕事、封建愚昧、古板狹隘、不通情理、虛情假意、裝腔作勢(shì)……

我覺得他“負(fù)責(zé)任”這一點(diǎn)都值得重新審視。我聽說，學(xué)校校長給了他承諾，只要他盡心盡力帶好我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)班，無論最終升學(xué)結(jié)果如何，待我們順利畢業(yè)后，他的職稱就會(huì)得到晉升，還可能調(diào)到縣城更好的學(xué)校任教。因而，我懷疑他努力地維護(hù)學(xué)校秩序和制度的“前提和初衷”并不是純粹為我們好，對(duì)我們負(fù)責(zé)，他只是不想給自己惹麻煩，也是為了爭(zhēng)取自己眼前的利益。

他為了職級(jí)晉升，盡心盡力維護(hù)學(xué)校的教育制度和紀(jì)律，這本無可厚非，只是他卻忽略了學(xué)校的客觀環(huán)境與學(xué)生們的關(guān)系。客觀上講，學(xué)校的教育制度和紀(jì)律在任何時(shí)候都是有缺陷的——在當(dāng)時(shí)的我看來這缺陷不可謂不明顯，是需要不斷改革完善的；學(xué)校所提供的教學(xué)環(huán)境，也是需要提升和改善的。他機(jī)械嚴(yán)苛地執(zhí)行學(xué)校不完善的教學(xué)紀(jì)律和制度，把學(xué)生限制在不能自由自主地追求學(xué)習(xí)的環(huán)境中，對(duì)學(xué)生而言并不都是有益的。

吳老師機(jī)械、嚴(yán)苛、死板的管理，讓我覺得，他不僅是教學(xué)和管理的方式方法有問題，而且是對(duì)教育的客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)不清，對(duì)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)理念也存在偏差。他自己沒有對(duì)教育的獨(dú)特理解和深刻認(rèn)識(shí)，不知道學(xué)生需要什么，而學(xué)校需要改進(jìn)什么，就只能機(jī)械地執(zhí)行學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)管理和紀(jì)律制度。

現(xiàn)在的我認(rèn)為：教育的目的應(yīng)該幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，幫助其建立人生理想和學(xué)業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生追求理想的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)能動(dòng)性自由追求夢(mèng)想。當(dāng)學(xué)生有了夢(mèng)想和能動(dòng)性后，教育制度和環(huán)境應(yīng)該最大限度地服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生自由追求學(xué)業(yè)和理想提供幫助。

反觀我們那個(gè)時(shí)代的教育。那些沒有建立人生理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能調(diào)動(dòng)能動(dòng)性追求夢(mèng)想和目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校的制度和紀(jì)律對(duì)他們起到的教育作用微乎其微。而那些已經(jīng)建立了夢(mèng)想，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情，希望按照自己的需要自由自主地學(xué)習(xí)的同學(xué)，卻受到學(xué)校不完善的制度和環(huán)境的束縛，無法充分發(fā)揮學(xué)習(xí)才能；甚至反而給學(xué)生增加困擾，和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對(duì)立起來。

我當(dāng)時(shí)特別喜歡吟誦韓愈的《馬說》，感同身受地體會(huì)和理解了他所表達(dá)的思想和情緒：“世有伯樂，然后有千里馬……食馬者不知其能千里而食也；是馬也，雖有千里只能，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)……策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意……。”我雖不敢自謂“千里馬”，當(dāng)時(shí)卻同樣面臨著“駢死于槽櫪之間”的問題。

然而，吳老師根本認(rèn)識(shí)不到我思考的這些，也體會(huì)不到我的焦慮和痛苦，理解不了我想要“校外租房”訴求的合理性。推而廣之，他不知道怎樣能夠幫助班級(jí)的學(xué)生們，怎樣才是真正的對(duì)我們負(fù)責(zé)。他可以是維護(hù)制度的優(yōu)秀老師，但卻不是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的好老師。

現(xiàn)在的我認(rèn)為：從更高的角度看，造成我當(dāng)時(shí)的處境，也不能全怪吳老師，他不過是我們當(dāng)時(shí)還有缺陷的教育制度培養(yǎng)和選拔出來的一名普普通通的教師。這是那個(gè)年代我們整個(gè)教育普遍面臨的問題——優(yōu)秀教師資源匱乏，以及教學(xué)制度和環(huán)境不能滿足學(xué)生自由追求夢(mèng)想的學(xué)習(xí)需要。

我想，我們千年傳承下來的教育思想和經(jīng)驗(yàn)，從孔子的“因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”，到韓愈的《師說》《馬說》，不可謂不先進(jìn)和深刻。但要將這些教育理念付諸實(shí)踐，我們的教育制度和教學(xué)環(huán)境還需要大量的改革和完善。那個(gè)年代，我們的國家有龐大的學(xué)生隊(duì)伍，學(xué)校還無法提供“因材施教，因需施教”的細(xì)致服務(wù)，我們當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)也無法支撐這樣的服務(wù)。為了方便管理龐大的學(xué)生隊(duì)伍，只能提供整齊劃一的，不考慮學(xué)生特性和需求的教育。隨著國家的發(fā)展，我們的教育得到了不斷完善；事實(shí)上，在那個(gè)年代，我們的教育改革就一直持續(xù)不斷，教育面貌日新月異，那時(shí)的大學(xué)教育在很大程度上就已經(jīng)滿足學(xué)生自由自主追求學(xué)習(xí)的環(huán)境。

回到那個(gè)時(shí)代：我當(dāng)時(shí)深陷教育環(huán)境與學(xué)習(xí)需要的矛盾中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境中看似無足輕重的問題，也變成了真正的教育缺陷問題，而且許多問題在我面前完全裸露。比如：我們這所落后學(xué)校學(xué)生的智力和知識(shí)基礎(chǔ)水平，客觀上就比優(yōu)秀的高中學(xué)校學(xué)生差一些，而學(xué)校老師的整體教學(xué)水平同樣也是這樣。三路中學(xué)雖然安排給我們的老師都是最好的，但和優(yōu)秀學(xué)校的教師相比，教學(xué)能力不足這也是事實(shí)。我仍然經(jīng)常遇見，許多老師只能教給我們解題的方式方法，不能講解清楚所講知識(shí)的深刻含義和內(nèi)在聯(lián)系；許多知識(shí)經(jīng)常講得含混不夠通透，還有些知識(shí)經(jīng)常只要求學(xué)生強(qiáng)行記住方式方法，不要求學(xué)生理解。

一方面，我當(dāng)時(shí)不能過于苛求學(xué)校教育環(huán)境和老師，畢竟在當(dāng)時(shí)學(xué)校已經(jīng)盡力了，老師們也已經(jīng)盡力了。另一方面，我無法接受，學(xué)校制度或者班主任老師不提供給我自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，去彌補(bǔ)我自身智力和老師水平的不足。我無法接受，學(xué)校制度或者班主任老師阻止我自由追求，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；因?yàn)槲页惺懿黄稹奥浜蟆睂?duì)我造成的后果，這種“落后”是我當(dāng)時(shí)必須要擺脫的。

現(xiàn)在的我認(rèn)為：從教育的人文關(guān)懷以及學(xué)生享受教育資源的權(quán)利來看。差的學(xué)生本應(yīng)該更需要好的老師和教學(xué)條件，至少應(yīng)該享受更平等的教育資源。但現(xiàn)實(shí)情形卻是：好的學(xué)校有好的老師，好的學(xué)生，好的教學(xué)條件；差的學(xué)校卻有著差的老師，差的學(xué)生，差的教學(xué)條件。這樣進(jìn)一步擴(kuò)大了不同等級(jí)學(xué)校的學(xué)生之間的差距，這樣的損失是學(xué)生的，也是整個(gè)教育和國家的。

回到那個(gè)時(shí)代：當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)條件就那樣，優(yōu)秀的教育資源客觀上就是不足，學(xué)生需要的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件就是無法得到滿足，這是當(dāng)時(shí)的教育需要改革和投入的方向。我當(dāng)時(shí)就可以看見我們教育的方方面面一天一天在向好。從初中階段禁止義務(wù)教育階段辦實(shí)驗(yàn)班，從國家出臺(tái)的更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熯x拔制度，年輕的高學(xué)歷老師不斷充實(shí)中小學(xué)教師隊(duì)伍；從高中學(xué)校教學(xué)設(shè)備不斷更新，我們念高二的時(shí)候破爛的土木建筑拆除，進(jìn)校門阻擋視線的高臺(tái)土丘改建成了一個(gè)大花園，還有新修的學(xué)生宿舍樓投入使用，等等；從這些方面都能看出，我們的教育制度、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境都在一天一天逐漸向好。

我那時(shí)就想，要是我們高中教育不再機(jī)械地分文理科，而是任意選擇自己喜歡的學(xué)科就好了（四年之后就實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)）；要是學(xué)校能提供更安靜溫馨舒適的宿舍或?qū)W習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生們可以根據(jù)自己需要選擇就好了；要是學(xué)校的老師知識(shí)文化和教育水平都上了一個(gè)臺(tái)階，都能把教育學(xué)生當(dāng)成崇高的使命，而不僅僅是一個(gè)被迫養(yǎng)家糊口的工作就好了；要是我們的教育能更合理地促進(jìn)學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生們能有方法找到夢(mèng)想并主動(dòng)為之發(fā)奮努力那就好了……我相信未來這些都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那時(shí)，我當(dāng)前遇到的一切問題都不再是問題。

可是，當(dāng)時(shí)的我該怎么辦呢？我身處在那個(gè)時(shí)代的那個(gè)小環(huán)境里，能跳過或改變這一切嗎？