第二章　氣質(zhì)發(fā)展的影響因素

氣質(zhì)這一概念常被認(rèn)為是個(gè)體生理不同而導(dǎo)致的行為差異，受到遺傳因素的高度影響，呈現(xiàn)出穩(wěn)定、連續(xù)及持續(xù)性。長久以來，個(gè)體行為差異被歸因于氣質(zhì)上的差異，氣質(zhì)也被作為行為問題引發(fā)的誘因。

進(jìn)入20世紀(jì)后，人格理論學(xué)者從情緒表達(dá)、情緒反應(yīng)強(qiáng)度及行為速度等方面來研究氣質(zhì)，發(fā)展和完善了已有的理論。如兒童心理學(xué)家格賽爾結(jié)合對(duì)嬰幼兒成長的系統(tǒng)觀察記錄證實(shí)氣質(zhì)的遺傳作用，并強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展受到生理和成熟等的影響，提出嬰兒行為上的差異主要由先天因素造成。在個(gè)體差異概念問題的探討中，先天論后天論之爭成為20世紀(jì)后半期學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)問題。首先，以洛倫茲為代表的先天論者認(rèn)為基因和生理能很好地解釋個(gè)體間的差異問題，而以鮑爾比為代表的教養(yǎng)論者更強(qiáng)調(diào)早期環(huán)境和撫養(yǎng)者的作用。在先天論與教養(yǎng)論爭辯中，后者在對(duì)個(gè)體差異解釋中更占優(yōu)勢。托馬斯和切斯用大量研究打破了環(huán)境論統(tǒng)領(lǐng)的格局，又將個(gè)體差異研究轉(zhuǎn)向先天論的角度。一直以來，氣質(zhì)穩(wěn)定性與發(fā)展性始終是先天論與教養(yǎng)論爭論的焦點(diǎn)問題。遺傳因素決定著氣質(zhì)的穩(wěn)定性，環(huán)境因素卻可以激活基因，使氣質(zhì)發(fā)生變化，這兩種觀點(diǎn)的爭論豐富了該領(lǐng)域的研究，并推動(dòng)了氣質(zhì)理論的發(fā)展與完善。

隨著研究的深入，有關(guān)氣質(zhì)先天遺傳性與后天可塑性的研究有了突破性進(jìn)展，研究者不再各執(zhí)一詞，而是將兩種研究思路融匯起來對(duì)氣質(zhì)進(jìn)行探究。如大樣本的追蹤研究、行為研究證實(shí)了氣質(zhì)可變性和發(fā)展性的存在；借用認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究的手段，持氣質(zhì)先天遺傳論者在生理水平上得到氣質(zhì)穩(wěn)定性的論據(jù)支撐。近年來，基因與環(huán)境相互作用（G×E）的研究范式為氣質(zhì)的研究提供了新的視角，證實(shí)了氣質(zhì)的穩(wěn)定性與發(fā)展性的共存（Rutter，2007）。因此，我們對(duì)有關(guān)

氣質(zhì)穩(wěn)定性與發(fā)展性的研究進(jìn)行述評(píng)，提出未來的研究取向。

一、氣質(zhì)穩(wěn)定性的研究論據(jù)

（一）基因加性效應(yīng)和非加性效應(yīng)

在早期研究中，研究者認(rèn)為氣質(zhì)由遺傳因素所決定，其與個(gè)體所在環(huán)境相互作用，最終形成穩(wěn)定的人格特征。在嬰幼兒期便出現(xiàn)個(gè)體氣質(zhì)的差異性，且相對(duì)穩(wěn)定。在12～30歲氣質(zhì)會(huì)表現(xiàn)出中等程度的穩(wěn)定性，相關(guān)性約為0．47～0．57，30歲后氣質(zhì)的穩(wěn)定性程度將增強(qiáng)，50歲后其穩(wěn)定性最強(qiáng)，其相關(guān)系數(shù)上升為0．75，呈高相關(guān)水平，年齡是影響氣質(zhì)穩(wěn)定性的關(guān)鍵因素。氣質(zhì)的這種穩(wěn)定性可用遺傳學(xué)中的基因加性效應(yīng)加以闡釋。所謂基因加性是指影響數(shù)量性狀的多個(gè)微小基因的基因型值的累加，也稱性狀的育種值，是性狀表型值的主要成分。這種加性遺傳效應(yīng)使基因在傳遞過程中呈現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定性。基因加性效應(yīng)常被應(yīng)用于雙生子的研究中。麥奎因及其同事（McGue，Bacon，＆ Lykken，1993）考察了遺傳和環(huán)境對(duì)20至30歲雙生子氣質(zhì)的影響，研究結(jié)果支持了遺傳因素是氣質(zhì)穩(wěn)定性成因的結(jié)論。維肯等（Viken et al ．，1994）通過對(duì)芬蘭的大樣本雙生子研究同樣認(rèn)為遺傳因素可以解釋人格穩(wěn)定性，而非共享環(huán)境因素能夠解釋個(gè)體氣質(zhì)的發(fā)展性，在個(gè)體40歲以后，其人格特征不受基因的影響。但新近研究不但把氣質(zhì)穩(wěn)定性歸于基因加性效應(yīng)，也提到了非加性效應(yīng)。非加性效應(yīng)是指在同一軌跡（支配地位）或穿過不同的位點(diǎn)（上位），等位基因間的相互作用，其影響不可直接測量，可通過對(duì)同、異卵雙生子的樣本研究間接獲得。同卵雙生子的基因型和表現(xiàn)型相同，其遺傳率最高。異卵雙生子和同胞兄弟姐妹間，平均只有25 %的機(jī)會(huì)遺傳相同的一組基因位點(diǎn)。帶有一半血緣關(guān)系的同胞兄弟姐妹繼承相同基因的概率更低，因此很難考察其遺傳的內(nèi)在同一上位效應(yīng)。因此，研究中常選取同、異卵雙生子及同胞兄弟姐妹組或親屬組進(jìn)行對(duì)比，從而為氣質(zhì)穩(wěn)定性的非加性遺傳效應(yīng)提供足夠的證據(jù)。一項(xiàng)挪威的雙生子研究雖未證實(shí)加性與非加性效應(yīng)的差異性，但通過對(duì)被試父母的測查發(fā)現(xiàn)社會(huì)抑制性和活動(dòng)性兩種氣質(zhì)特質(zhì)有較高的遺傳性。在澳大利亞和美國進(jìn)行的大樣本雙生子和非雙生子對(duì)比研究中，通過自我報(bào)告法獲得的研究結(jié)果顯示基因加性效應(yīng)比基因非加性效應(yīng)更能對(duì)神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)的變異性進(jìn)行解釋（Lake et al ．，2000）。

雷圖等（Rettew et al ．，2008）選取3 314對(duì)12～18歲雙生子為研究對(duì)象，采用自我報(bào)告法考察外傾性特質(zhì)的先天與后天因素的影響，同樣發(fā)現(xiàn)與其他模型相比，基因加性效應(yīng)基因非加性效應(yīng)環(huán)境因素模型的擬合度最優(yōu)，且無性別差異。加性效應(yīng)隨著年齡的增長略有增強(qiáng)。非加性效應(yīng)可解釋氣質(zhì)變異的31 %～33 % ，而加性效應(yīng)對(duì)氣質(zhì)變異的解釋率僅為20 %～23 % ，此研究結(jié)論與科勒（Keller）等的研究結(jié)果相一致。在基因非加性效應(yīng)中，影響外傾性特質(zhì)的均為同位顯性基因，而異位顯性基因非加性效應(yīng)對(duì)氣質(zhì)變異的貢獻(xiàn)率約為10 % 。格尼班等（Ganiban et al ．，2008）通過對(duì)14．7～16．2歲雙生子和非雙生子青少年進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)非加性效應(yīng)和兄弟姐妹間的相互影響是氣質(zhì)和人格穩(wěn)定性的主要影響源，而以往研究忽視了非雙生子的考察，低估了非加性效應(yīng)的預(yù)測力，甚至削弱了其對(duì)氣質(zhì)遺傳性的作用。

然而，一些研究結(jié)果卻顯示出相反的結(jié)論。在某種程度上，基因可加性效應(yīng)說明了氣質(zhì)的發(fā)展性。吉萊斯皮等（Gillespie et al ．，2004）通過對(duì)540名12～16歲澳大利亞青少年個(gè)性自我報(bào)告的分析，發(fā)現(xiàn)基因加性效應(yīng)可以解釋外傾性特質(zhì)變異的47 % 。在青春期，由于某些新基因受到激活，其穩(wěn)定性發(fā)生變化。有研究者采用自評(píng)、家長評(píng)定和教師評(píng)定等方式相結(jié)合對(duì)9～16歲兒童氣質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在9～12歲的被試中，家長在評(píng)定孩子的情緒性、活動(dòng)性及注意力等氣質(zhì)特征上并未顯示出遺傳性；教師評(píng)定的結(jié)果表明，消極情緒特質(zhì)隨年齡的增長其氣質(zhì)穩(wěn)定性的遺傳影響有所增強(qiáng)（Gagne，Saudino，＆ Cherny，2003）。

由此可見，從基因遺傳角度對(duì)氣質(zhì)穩(wěn)定性的研究較為深入，有關(guān)基因加性效應(yīng)和非加性效應(yīng)的研究呈如下特點(diǎn)：（1）沿用傳統(tǒng)的雙生子研究，結(jié)合縱向追蹤測量法，間接地考察氣質(zhì)的穩(wěn)定遺傳基因中的加性效應(yīng)；（2）通過大樣本雙生子與非雙生子的對(duì)比研究，對(duì)基因加性效應(yīng)和非加性效應(yīng)加以區(qū)分，探明兩者對(duì)氣質(zhì)穩(wěn)定性的遺傳貢獻(xiàn)及貢獻(xiàn)的差異性；（3）多項(xiàng)研究證實(shí)基因加性效應(yīng)在嬰兒期對(duì)氣質(zhì)穩(wěn)定性的影響更顯著，而基因非加性效應(yīng)會(huì)隨年齡的增長而不斷地凸顯，在個(gè)體中年期，其氣質(zhì)穩(wěn)定性程度最強(qiáng)。

（二）與氣質(zhì)相關(guān)的生理基礎(chǔ)

除雙生子研究外，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究也為氣質(zhì)理論所提出的某些特質(zhì)維度與激素、腦機(jī)能相關(guān)的假設(shè)提供了支持。

焦慮特質(zhì)的研究，主要在腦功能上和性別差異上取得了突破。大量研究已表明健康群體焦慮特質(zhì)不同是由杏仁核和前額葉區(qū)域內(nèi)控制情緒活動(dòng)性差異造成的（Hariri et al ．，2005； Most et al ．，2006）。還有幾項(xiàng)研究證實(shí)在正常的成人中，大腦形態(tài)變異性以及高遺傳基因與焦慮特質(zhì)相關(guān)，小樣本研究發(fā)現(xiàn)整體腦容量較小、前扣帶回較大的個(gè)體有高焦慮傾向（Wright et al ．，2006）。大村和他的同事（Omura Constable，＆ Carli，2005）運(yùn)用計(jì)算機(jī)形態(tài)學(xué)技術(shù)對(duì)腦功能進(jìn)行分析，表明大腦整體區(qū)域與焦慮特質(zhì)相關(guān)，但在大樣本的驗(yàn)證性研究中這一結(jié)論并未得到支持。此外，有研究認(rèn)為焦慮特質(zhì)所存在的性別差異可從大腦結(jié)構(gòu)的不同來解釋（Farmer et al ．，2003；Good et al ．，2001；Luders et al ．，2004）。肯利迪（Canlid）等的研究表明，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)情緒的調(diào)節(jié)同樣存在性別差異（引自Canli et al ．，2002）。這些研究充分證實(shí)焦慮特質(zhì)具有神經(jīng)解剖學(xué)的生物基礎(chǔ)。此外，在行為研究中，研究者運(yùn)用氣質(zhì)性格量表（TCI）評(píng)估個(gè)體行為特質(zhì)上的差異，發(fā)現(xiàn)回避傷害維度是焦慮特質(zhì)的恒定指標(biāo)，受基因和生理結(jié)構(gòu)的影響。根據(jù)該理論假設(shè)，法梅爾等（Farmer et al ．，2003）指出回避傷害維度主要受遺傳因素的影響，早期環(huán)境和遺傳基因（如五羥色胺轉(zhuǎn)運(yùn)基因）也對(duì)該氣質(zhì)維度有影響作用。還有研究者采用體素分體素的形態(tài)測定分析（voxel-by-voxel morpho-metric analysis）技術(shù)考察了傷害回避得分與腦內(nèi)海馬回、杏仁核及大腦皮層前側(cè)灰質(zhì)的相關(guān)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，右側(cè)海馬回體積大小是焦慮特質(zhì)的生理基礎(chǔ)，且不存在性別差異；前側(cè)皮層面積大小則影響著女性焦慮特質(zhì)。

活動(dòng)性氣質(zhì)的研究，主要聚焦于幼兒的精神病理學(xué)障礙。如注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）等兒童精神病理問題源于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不完善，而大腦損失易使幼兒產(chǎn)生情緒障礙，所以有人提出了氣質(zhì)是神經(jīng)機(jī)能障礙的內(nèi)在誘因的觀點(diǎn)。但樣本規(guī)模差異、精神病理障礙的變異性、實(shí)驗(yàn)控制手段差異及藥物療法的濫用等問題導(dǎo)致并未得到一致性的結(jié)論。但研究結(jié)果一致表明，腦結(jié)構(gòu)和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善是幼兒活動(dòng)性氣質(zhì)差異、精神病理障礙的主要誘因，如：兒童孤獨(dú)癥為一種結(jié)構(gòu)異常疾病，主要表現(xiàn)出腦體積較大、胼胝體較小等癥狀；ADHD兒童的腦體積也要比同齡正常發(fā)展兒童小5 % ，特別表現(xiàn)為大腦皮層前側(cè)、右側(cè)尾狀核、胼胝體和小腦等區(qū)域的異常（Krain ＆ Castellanos，2006； Valera et al ．，2007）。腦成像技術(shù)解決了兒童大腦的發(fā)育情況與其精神病理障礙是否有關(guān)這一問題。對(duì)早產(chǎn)兒等精神病理障礙的高分群體的研究發(fā)現(xiàn)，由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩，早產(chǎn)兒普遍比正常兒的腦體積小（Thompson et al ．，2007；Dyet et al ．，2006）。氣質(zhì)是個(gè)體生命早期的社會(huì)性和情緒性行為特征。本質(zhì)上，氣質(zhì)是個(gè)體活動(dòng)性和自我調(diào)節(jié)能力差異的先天因素。目前，很多研究表明氣質(zhì)是兒童期和青少年期的行為問題的根源（Rothbart ＆ Posner，2006；Nigg，2006）。嬰幼兒早期生氣和憤怒等的敏感氣質(zhì)特點(diǎn)是個(gè)體問題行為的最初表現(xiàn)。一項(xiàng)針對(duì)幼兒的調(diào)查顯示，高易怒性、高活動(dòng)性和抑制性控制困難等對(duì)ADHD癥狀有預(yù)測作用（Nigg，Goldsmith，＆ Sachek，2004）。針對(duì)7歲兒童的活動(dòng)性的對(duì)比研究，也證實(shí)高活動(dòng)性組比低活動(dòng)性組更易患有焦慮癥。神經(jīng)生理研究和行為研究僅在各自角度來研究活動(dòng)性特質(zhì)，為深入研究嬰兒的氣質(zhì)特點(diǎn)，羅薩等（Roza et al ．，2008）從母親孕期開始對(duì)1028名嬰兒進(jìn)行跟蹤觀察，共實(shí)施五次測查。首先在胎兒期，利用3D頭顱超聲波分別在母親孕期的中期和后期對(duì)胎兒腦室進(jìn)行測查。之后三次為對(duì)出生后的嬰兒進(jìn)行的測查，包括在嬰兒6周時(shí)運(yùn)用同樣技術(shù)對(duì)其腦體積進(jìn)行測查。同時(shí)嬰兒出生后3個(gè)月時(shí)，研究者請(qǐng)其母親填寫一份母嬰量表；出生后6個(gè)月時(shí)，研究者再次請(qǐng)母親填寫該量表，對(duì)嬰兒氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定。分析發(fā)現(xiàn)，胎兒中期的腦體積與出生后的氣質(zhì)無關(guān)，而胎兒后期的腦體積則與出生后的氣質(zhì)有關(guān)。胎兒后期腦體積較大的個(gè)體，其在出生后6個(gè)月時(shí)會(huì)表現(xiàn)出高活動(dòng)性；而出生后6周時(shí)腦體積較小的嬰兒，會(huì)出現(xiàn)易怒、興奮和無方向感等特點(diǎn)。這項(xiàng)研究證實(shí)了腦體積的大小與氣質(zhì)性問題有關(guān)，因?yàn)槌錾皞€(gè)體的形態(tài)差異由先天因素所決定，該研究從精神病理學(xué)角度支持了氣質(zhì)活動(dòng)性特質(zhì)具有穩(wěn)定性的觀點(diǎn)。

此外，人格特質(zhì)中外傾性與皮層及皮層下某些組織激活（左中前回、梭狀回、杏仁核等）相關(guān)。已有研究表明，杏仁核對(duì)正性刺激的反應(yīng)受到外傾性的調(diào)控，而杏仁核對(duì)恐懼等負(fù)性信息的加工卻存在跨個(gè)體的一致性；而對(duì)愉悅表情的反應(yīng)也受外傾性的調(diào)控，如用愉悅表情刺激外傾者，其杏仁核會(huì)受到左側(cè)化激活。這些結(jié)果都充分證實(shí)氣質(zhì)和人格特征受到大腦皮層組織和腦體積等影響，從生理結(jié)構(gòu)角度的為氣質(zhì)穩(wěn)定性提供了生理學(xué)的論據(jù)。

二、氣質(zhì)發(fā)展性的研究論據(jù)

（一）父母教養(yǎng)方式

關(guān)于氣質(zhì)發(fā)展性的探討始于格賽爾對(duì)同卵雙生子為期14年的追蹤研究。隨著個(gè)體的成熟，氣質(zhì)的性質(zhì)、組織結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變，氣質(zhì)這種發(fā)展性體現(xiàn)的是個(gè)體內(nèi)的差異性，不同時(shí)期內(nèi)個(gè)體的相關(guān)特點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定（左志宏，席居哲，2006）。有人認(rèn)為基因的作用并非固定不變，它們的變化貫穿一生，并影響個(gè)體的成長。個(gè)體出生后的最初幾年形成的氣質(zhì)特點(diǎn)，在隨后的生活中不斷累積達(dá)到質(zhì)的變化。雖然氣質(zhì)穩(wěn)定性可以通過基因影響來解釋，但氣質(zhì)這種穩(wěn)定性卻是相對(duì)而言的，社會(huì)環(huán)境、后天教養(yǎng)對(duì)氣質(zhì)的發(fā)展有不可忽視的作用。如易怒和易分心水平高的學(xué)前兒童，在青少年時(shí)表現(xiàn)出低水平的回避傷害性、控制性及高水平的攻擊性和疏遠(yuǎn)性。父母教養(yǎng)方式對(duì)氣質(zhì)發(fā)展的影響可表現(xiàn)在其對(duì)氣質(zhì)變化的直接作用上。父母極端和壓制型的教養(yǎng)方式會(huì)引起孩子的消極情緒，這種消極情緒是童年早期問題行為產(chǎn)生的萌芽。易怒、消極應(yīng)對(duì)等與抑郁有關(guān)的氣質(zhì)品質(zhì)，與父母的懲罰、斥責(zé)、消極教養(yǎng)及漠然的教養(yǎng)態(tài)度存在共變傾向。羅林和他的同事（Loe-hlin et al ．，2003）發(fā)現(xiàn)，如果個(gè)體在青少年早期顯示出高水平的反社會(huì)行為，那么在青少年期晚期，父親將會(huì)忽視品行不良的孩子，而關(guān)心其他較聽話的子女；對(duì)于高情緒性水平的孩子，這種教養(yǎng)方式會(huì)使父親按照原有的印象評(píng)價(jià)子女，并非根據(jù)兒童青少年的實(shí)際行為而給予合理的反饋。但凱根和他的同事（1998）則發(fā)現(xiàn)，一個(gè)在30個(gè)月大時(shí)表現(xiàn)為極端抑制型的男孩，經(jīng)過家庭教育和后天環(huán)境的影響，在5歲時(shí)其氣質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榉且种菩停谶@個(gè)過程中教養(yǎng)方式發(fā)揮著極其重要的作用。劉云芬等（2009）在其研究中建立了父母教養(yǎng)方式與兒童行為、氣質(zhì)的雙向影響模型，得出兒童氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式之間存在相互影響關(guān)系，如教育方式中的溫情和過度保護(hù)對(duì)氣質(zhì)影響較大。黃春香等（2009）采用早期嬰兒氣質(zhì)問卷（EITQ）對(duì)1～4個(gè)月嬰兒的氣質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，發(fā)現(xiàn)核心家庭的孩子反應(yīng)閾較低、較敏感，而家庭經(jīng)濟(jì)水平、居住面積、家庭總?cè)藬?shù)、父母生活習(xí)慣等與嬰兒氣質(zhì)特征相關(guān)性不強(qiáng)，這說明了嬰兒早期的氣質(zhì)特征受環(huán)境影響較弱。格尼班等（2008）的研究證實(shí)青少年期是個(gè)體氣質(zhì)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。在非雙生子的研究中，研究者發(fā)現(xiàn)青春期時(shí)同胞間所表現(xiàn)出的差異性比童年期時(shí)更明顯，這種差異性是由父母對(duì)每個(gè)子女的不同期待造成的。由于消極情緒表現(xiàn)不斷受到教師和同伴的否定性反饋，即使消極情緒水平較高的個(gè)體進(jìn)入新的社會(huì)環(huán)境中，這種否定的反饋也不會(huì)消退，從而強(qiáng)化了個(gè)體的行為和情感問題。可見，一方面，遺傳基因和環(huán)境因素都會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的氣質(zhì)品質(zhì)發(fā)生變化；另一方面，環(huán)境會(huì)激活某些新的遺傳基因進(jìn)而促使氣質(zhì)發(fā)生變化，環(huán)境因素在氣質(zhì)發(fā)展過程中起的作用更顯著。這些事實(shí)說明，氣質(zhì)雖然存在生物先決條件，但仍然需要在特定的環(huán)境中才能表現(xiàn)出來，兒童的行為表現(xiàn)出受環(huán)境影響而改變的可能性（陳會(huì)昌，張?jiān)讲ǎ?000）。

從以往研究來看，考察父母教養(yǎng)方式對(duì)氣質(zhì)影響的研究多采用縱向跟蹤方法。以往研究根據(jù)長期的觀察記錄及父母問卷評(píng)定等來衡量氣質(zhì)的發(fā)展性。因此，個(gè)體發(fā)展的動(dòng)態(tài)進(jìn)程研究不免會(huì)出現(xiàn)如下問題：（1）被試自然成熟會(huì)造成測量誤差。在追蹤研究中，早期特質(zhì)對(duì)后期特質(zhì)的預(yù)測程度需要進(jìn)行兩次或兩次以上不同時(shí)間點(diǎn)的測量，測量時(shí)間的間隔會(huì)較長，難免出現(xiàn)測量誤差。（2）采用父母評(píng)定法測量氣質(zhì)時(shí)會(huì)存在刻板效應(yīng)。父母評(píng)定常常受自我保護(hù)、首因印象等影響，對(duì)孩子氣質(zhì)特點(diǎn)的評(píng)定缺乏一定客觀性，從而影響研究結(jié)果的真實(shí)性。

（二）個(gè)體成熟

雖然氣質(zhì)特質(zhì)有充分的生物學(xué)基礎(chǔ)和遺傳因素作為支撐，但行為遺傳研究范式還是認(rèn)為環(huán)境因素影響著氣質(zhì)特質(zhì)的穩(wěn)定性和發(fā)展性。假定遺傳因素可以解釋氣質(zhì)特質(zhì)變異的30 %～60 % ，那么氣質(zhì)剩余的變異量則由環(huán)境因素所決定。氣質(zhì)形成于胎兒期，在社會(huì)和外界等環(huán)境中得到發(fā)展。因而，氣質(zhì)逐漸被作為一個(gè)發(fā)展性的課題來探討。這種發(fā)展往往是一種自然成長過程，如害怕、注意等與氣質(zhì)特質(zhì)相關(guān)的心理品質(zhì)會(huì)隨著年齡不斷增長而逐漸凸顯。特別是嬰兒期的氣質(zhì)特質(zhì)會(huì)隨著生理的成熟而逐漸彰顯，集中表現(xiàn)如下兩個(gè)方面：（1）以外顯情緒變化作為氣質(zhì)發(fā)展指標(biāo)的研究。如童年期的痛苦情緒體驗(yàn)是由早期害怕和生氣等情感發(fā)展而來的。嬰兒在4個(gè)月時(shí)對(duì)痛苦的體驗(yàn)常常表現(xiàn)為害怕和抑制行為（Ka-gan，Snidman，＆ Arcus，1998）。嬰兒期被評(píng)定為具有害怕特質(zhì)的個(gè)體，在童年期會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)性水平、活動(dòng)性水平均較低等特點(diǎn)。在出生后的前4個(gè)月，嬰兒的注意僅是一種應(yīng)答行為，而4個(gè)月以后，嬰兒可將應(yīng)答行為與注意分開，形成轉(zhuǎn)換注意的能力，即與氣質(zhì)相關(guān)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、認(rèn)知能力、社會(huì)情感技能和行為均發(fā)生了改變（Rothbart，Ahadi，＆ Evans，2000）。嬰兒在6～12月時(shí)會(huì)比6個(gè)月前表現(xiàn)得更激烈和積極，他們的起居、飲食、排泄行為等變得更有規(guī)律性，并會(huì)留意到周圍環(huán)境的改變，特別是帶有積極情感的4個(gè)月嬰兒，會(huì)發(fā)展成易接觸且外向的孩子（Calkins ＆ Fox，1996）。安靜、易教養(yǎng)型的嬰兒也隨著內(nèi)部動(dòng)機(jī)和依戀機(jī)制的完善，形成積極或消極的特點(diǎn)。在出生后的6～12月中，嬰兒對(duì)環(huán)境刺激的敏感性會(huì)降低，堅(jiān)持性和注意力水平會(huì)下降，消極的情緒情感體驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)，這種變化會(huì)帶給家長養(yǎng)育上的困難。（2）以外顯行為作為氣質(zhì)發(fā)展指標(biāo)的研究。在不同的發(fā)展階段氣質(zhì)都會(huì)出現(xiàn)變化，且不同的行為反映出相同的氣質(zhì)特點(diǎn)。在嬰幼兒期，家長常通過轉(zhuǎn)換注視點(diǎn)來吸引孩子的注意力。在學(xué)前期，分心程度高的孩子表現(xiàn)為易受到新刺激物的干擾而將注意力轉(zhuǎn)移。在小學(xué)階段，兒童的注意分散表現(xiàn)為上課溜號(hào)等現(xiàn)象。在兒童氣質(zhì)發(fā)展性研究中，研究者常常將個(gè)體學(xué)前期與童年中期的氣質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)5歲時(shí)兒童適應(yīng)性、生理規(guī)律性和積極情緒體驗(yàn)會(huì)提高，堅(jiān)持性和敏感性水平也會(huì)升高，而集中程度、活動(dòng)性和沖動(dòng)性則會(huì)降低，因而5歲是幼兒氣質(zhì)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。從發(fā)展角度來說，在整個(gè)兒童時(shí)期，活動(dòng)性和沖動(dòng)性水平呈現(xiàn)出由高至低的發(fā)展趨勢。總之，研究者可從情緒和行為兩個(gè)方面考察兒童期氣質(zhì)特點(diǎn)的發(fā)展趨勢。

（三）幼兒園和學(xué)校教育

幼兒園和學(xué)校是個(gè)體童年期生活和學(xué)習(xí)的主要場所，兒童氣質(zhì)差異常常在這個(gè)小環(huán)境中呈現(xiàn)出來。總體而言，幼兒園和學(xué)校教育對(duì)個(gè)體氣質(zhì)的影響主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：（1）幼兒園和學(xué)校環(huán)境為兒童氣質(zhì)發(fā)展提供空間。通過觀察兒童入園后的第一天的自由游戲，研究者發(fā)現(xiàn)，那些事先被測定為抑制型的兒童，在陌生情境中的反應(yīng)與那些被測定為非抑制型的兒童的反應(yīng)大不相同。抑制型兒童多半會(huì)獨(dú)自一個(gè)人待著，看著其他兒童。他們不跟別的兒童玩，不接觸別的兒童，不給同伴提供玩具，更不會(huì)大笑。顯然，抑制型和非抑制型的兒童在幼兒園里第一天的反應(yīng)非常不同，這種差異正是借助這種小社會(huì)環(huán)境而展現(xiàn)出來的。（2）師生關(guān)系是影響兒童氣質(zhì)發(fā)展的間接因素。對(duì)于一般兒童來說，受到教師的懲罰可能導(dǎo)致抑制、躲避；失敗可能導(dǎo)致抑制和挫折；與教師建立積極的情感關(guān)系，能促進(jìn)兒童活動(dòng)性特質(zhì)的發(fā)展。活動(dòng)性、堅(jiān)持性、注意分散性三種氣質(zhì)維度與師生關(guān)系的關(guān)聯(lián)最為密切，它們之間具有雙向影響作用（張曉，王曉艷，陳會(huì)昌，2010）。因而，幼兒園和學(xué)校對(duì)氣質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用也是個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的要求。

氣質(zhì)能反映反應(yīng)性和自我調(diào)節(jié)上的個(gè)體差異性。嬰兒早期氣質(zhì)特點(diǎn)體現(xiàn)在情感、注意和行為方式等方面，它是人格最早的雛形。氣質(zhì)的發(fā)展是個(gè)體在不同年齡階段社會(huì)性和情緒性特征的表現(xiàn)，這種發(fā)展過程要求研究者從個(gè)體出生開始連續(xù)地考察不同年齡階段氣質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，縱向研究是其最佳的研究方法。氣質(zhì)呈現(xiàn)出的個(gè)體差異反映的是一種表現(xiàn)型的特質(zhì)，可用簡單的數(shù)學(xué)公式，即V_P＝V_G＋V_E來表達(dá)（Strelau ＆ Plomin，2008）。其中，V_P表示氣質(zhì)表現(xiàn)型的變異；V_G是遺傳變異，決定個(gè)體早期氣質(zhì)特點(diǎn)；V_E表示環(huán)境變異，是決定氣質(zhì)發(fā)展性的因素。在這種假設(shè)的驅(qū)動(dòng)下，氣質(zhì)的研究取得長足的進(jìn)展。以往研究認(rèn)為V_G與V_E互不關(guān)聯(lián)，而新近研究傾向于將V_G與V_E結(jié)合起來，考察兩者的交互作用對(duì)氣質(zhì)的影響。可見目前研究傾向已緩解V_G與V_E兩者對(duì)峙的狀態(tài)，試圖求證氣質(zhì)穩(wěn)定性與發(fā)展性的共存，以此不斷地開拓新的氣質(zhì)研究思路，完善氣質(zhì)的研究方法，豐富氣質(zhì)的研究內(nèi)容（Sheese et al ．，2007）。

此外，對(duì)氣質(zhì)的研究偏向于理論探討，需要更多的實(shí)踐研究來服務(wù)社會(huì)，同時(shí)實(shí)踐研究須以以往研究的結(jié)論為理論支撐，而不是單純建立理論模型。研究者應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要，靈活運(yùn)用問卷法、訪談法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法等各種方法從不同角度進(jìn)行研究，全面揭示不同階段正常個(gè)體的氣質(zhì)特征，以及特殊群體氣質(zhì)特點(diǎn)的獨(dú)特性，從而實(shí)施合理的干預(yù)策略，提高人們的生活質(zhì)量。

相比較而言，國內(nèi)氣質(zhì)研究還處在行為研究的層面。從以往研究來看，國內(nèi)氣質(zhì)研究還須在以下方面有待提高：第一，拓展研究樣本的年齡段。在嬰幼兒心理研究中，對(duì)氣質(zhì)領(lǐng)域的探討十分重視，測量氣質(zhì)的本土化問卷也已形成，而對(duì)青少年階段氣質(zhì)的關(guān)注較少，尚未擁有評(píng)定此群體的測量工具，因此，編制青少年氣質(zhì)測量工具是研究的重要一步。第二，國內(nèi)氣質(zhì)的生理研究尚不深入。國內(nèi)相關(guān)研究多數(shù)是重復(fù)驗(yàn)證國外研究的某些假設(shè)和理論，而對(duì)不同氣質(zhì)特質(zhì)的生理機(jī)制的探討是認(rèn)識(shí)氣質(zhì)本質(zhì)的途徑，因而還須建立本土化的研究范式。

氣質(zhì)是人的個(gè)性心理特征之一，它規(guī)定著人的心理活動(dòng)，對(duì)人的行為起動(dòng)力作用。從表面上看，氣質(zhì)與人格的關(guān)系似乎是很明確的，但實(shí)質(zhì)上，關(guān)于氣質(zhì)與人格的區(qū)別與聯(lián)系、它們之間的相互影響與相互作用等問題，直至今日，仍存在各種完全不同的觀點(diǎn)。

一、氣質(zhì)與人格的聯(lián)系

氣質(zhì)與人格均被用來描述個(gè)體行為的相對(duì)穩(wěn)定的差異，這兩個(gè)領(lǐng)域的研究者們均用特質(zhì)這樣一個(gè)方便的概念來探討個(gè)體差異。但不同的心理學(xué)家由于對(duì)氣質(zhì)和人格的界定不同，因而在氣質(zhì)與人格的關(guān)系問題上也持不同的看法。這些觀點(diǎn)主要有以下三種。

（一）氣質(zhì)和人格兩個(gè)概念混用

在可歸入特質(zhì)論的那些有生物學(xué)傾向的人格理論中，常常有混用氣質(zhì)與人格這兩個(gè)術(shù)語的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在體質(zhì)理論中表現(xiàn)得尤為明顯。例如，克雷奇默把性格（即人格）同氣質(zhì)視為同義詞。同樣，謝爾頓在其氣質(zhì)類型論中，在表示由體質(zhì)構(gòu)成所決定的行為個(gè)體差異時(shí)，亦常混用氣質(zhì)與人格這兩個(gè)概念。英國心理學(xué)家格雷在討論焦慮、強(qiáng)迫性、內(nèi)外傾及神經(jīng)質(zhì)時(shí)也交替使用這兩個(gè)術(shù)語。艾森克也把氣質(zhì)同傳統(tǒng)意義上的人格（不包括能力）看成是等同的，認(rèn)為人格包括兩個(gè)方面，即氣質(zhì)與智力，大多數(shù)人格教科書只討論氣質(zhì)。在研究感覺尋求時(shí)，祖克曼根據(jù)他探討的問題，或者把它看作人格特質(zhì)問題或者把它看作氣質(zhì)特質(zhì)問題，但是對(duì)氣質(zhì)和人格之間的區(qū)別和相互作用卻無從談起。

（二）氣質(zhì)是人格結(jié)構(gòu)的一部分

把氣質(zhì)看作人格結(jié)構(gòu)的一部分的觀點(diǎn)，在關(guān)于氣質(zhì)與人格關(guān)系問題上最為流行，也是國內(nèi)目前絕大多數(shù)學(xué)者的看法。奧爾波特認(rèn)為： “人格是個(gè)體內(nèi)在心理物理系統(tǒng)中的動(dòng)力組織，它決定人對(duì)環(huán)境順應(yīng)的獨(dú)特性。”其原始材料是體格、智力和氣質(zhì)，它們被認(rèn)為是依賴于遺傳的。顯然，奧爾波特是把氣質(zhì)看作人格結(jié)構(gòu)的一部分。卡特爾也持這種看法，他認(rèn)為： “氣質(zhì)特質(zhì)可以被解釋為除不受誘因影響之外的那些特質(zhì)，它們是像強(qiáng)度、速度、能量及情緒反應(yīng)性之類通常觀察表明是體質(zhì)的特質(zhì)。”在卡特爾看來，氣質(zhì)是指人格中指向脾氣、情緒性及體質(zhì)反應(yīng)性的那一部分。布斯和普洛明把氣質(zhì)看作“在兒童早期表現(xiàn)出來的遺傳的人格特質(zhì)”。所有這些，顯然是把氣質(zhì)看作人格結(jié)構(gòu)的一部分。實(shí)質(zhì)上，只有認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)在人格結(jié)構(gòu)中的位置及其與其他人格現(xiàn)象之關(guān)系，研究氣質(zhì)與其他人格維度之間的依賴和相互作用、相互影響才會(huì)成為可能。

（三）氣質(zhì)與人格相對(duì)獨(dú)立

在許多人格理論中，根本就沒有氣質(zhì)的位置，它們把氣質(zhì)與人格看作兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的心理現(xiàn)象。例如，精神分析與新精神分析理論、學(xué)習(xí)理論（尤其是社會(huì)學(xué)習(xí)論）、現(xiàn)象學(xué)的人格自我理論和認(rèn)知理論等就不探討氣質(zhì)。當(dāng)然，這并不意味著這些理論忽視人格發(fā)展中的生物基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)理論中，就有深厚的神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)；有些人格認(rèn)知理論把氣質(zhì)看作一種與人格可能有交互作用的現(xiàn)象，但是它并不包括在人格結(jié)構(gòu)中。

二、氣質(zhì)與人格的區(qū)別

雖然研究者們普遍認(rèn)為氣質(zhì)與人格有許多共同點(diǎn)，但它們也畢竟有各自的獨(dú)特特征。所以把二者混用的觀點(diǎn)和做法盡管在今天仍存在，但顯然已不是主流，并已受到許多學(xué)者的批評(píng)。例如，艾森克就曾把二者混用，但在1986年他指出，交替使用氣質(zhì)與人格這兩個(gè)概念容易使人產(chǎn)生一種誤解，即人格主要是由生物學(xué)因素決定的。此外，斯特里勞也曾多次批評(píng)這種觀點(diǎn)，認(rèn)為它使人不能掌握氣質(zhì)機(jī)制的獨(dú)特性，認(rèn)識(shí)不到氣質(zhì)特點(diǎn)同其他人格特征的區(qū)別。他認(rèn)為，把二者視為同義詞不僅可以說是一種還原主義，而且可能導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)后果。

實(shí)質(zhì)上，學(xué)者們在界定氣質(zhì)時(shí)就不同程度地揭示了氣質(zhì)與人格的區(qū)別。1981年普洛明在界定氣質(zhì)時(shí)，就把氣質(zhì)同其他人格維度加以區(qū)別，認(rèn)為氣質(zhì)在很大程度上是遺傳的或體質(zhì)性的。此后，較系統(tǒng)地探討氣質(zhì)與人格區(qū)別的要算斯特里勞。他在自己的《氣質(zhì)·人格·活動(dòng)》一書中，說明了它們之間的四個(gè)不同特征：第一，氣質(zhì)是生物進(jìn)化的結(jié)果，人格是社會(huì)歷史條件的產(chǎn)物。第二，人和動(dòng)物都有氣質(zhì)，而人格僅為人類所特有。第三，個(gè)體從出生起就具有氣質(zhì)，因?yàn)闅赓|(zhì)是由先天的生理機(jī)制決定的，但是，它也會(huì)受環(huán)境因素的影響而發(fā)生變化；相反，人格是人的活動(dòng)的內(nèi)容，它是在社會(huì)環(huán)境的作用下形成的。因此，個(gè)體在生命開始時(shí)，并不存在人格。第四，氣質(zhì)是行為的外顯特質(zhì)（維度），它與行為內(nèi)容無關(guān)。人格主要由行為內(nèi)容構(gòu)成，可以表現(xiàn)個(gè)體與外界的關(guān)系。1987年，他又在一篇論文中增加了一點(diǎn)，即氣質(zhì)與人格在人類行為中的作用不同，氣質(zhì)具有調(diào)節(jié)作用，人格具有整合作用。見表2-1。

三、氣質(zhì)與人格關(guān)系的研究

關(guān)于氣質(zhì)與人格的相互關(guān)系問題，在心理學(xué)文獻(xiàn)中，并沒有多少系統(tǒng)的研究證據(jù)，僅有的研究集中在對(duì)作為氣質(zhì)特質(zhì)的神經(jīng)系統(tǒng)特性與生物學(xué)基礎(chǔ)的人格維度之間關(guān)系的探討上，雖然其中不乏實(shí)驗(yàn)研究，但絕大多數(shù)仍為相關(guān)研究。

眾所周知，巴甫洛夫神經(jīng)活動(dòng)特性類型學(xué)說構(gòu)成了氣質(zhì)的生理機(jī)制。 《巴甫洛夫類型學(xué)》首次把巴甫洛夫的學(xué)說介紹給西方讀者，在格雷所寫的一章中，他指出作為氣質(zhì)特質(zhì)的神經(jīng)系統(tǒng)特性，尤其是神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)度與由西方心理學(xué)家建立的以人格維度為基礎(chǔ)的喚醒理論具有一定程度的相似性，從而把氣質(zhì)特質(zhì)與人格維度聯(lián)系起來。艾森克也在其論文中指出，神經(jīng)系統(tǒng)強(qiáng)度與外傾性之間具有一定程度的相似性，該論文也是激起心理學(xué)家探討作為氣質(zhì)特質(zhì)的神經(jīng)活動(dòng)特性與生物學(xué)基礎(chǔ)的人格維度之間的關(guān)系的一個(gè)誘因。

（一）外傾性與神經(jīng)系統(tǒng)特性

自艾森克和格雷分別提出假設(shè)，認(rèn)為興奮強(qiáng)度與外傾性存在正相關(guān)后，學(xué)者們開始探討它們之間的關(guān)系。早期研究用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)來判定神經(jīng)系統(tǒng)特性，用心理測量判定人格維度，得出的關(guān)于二者關(guān)系的結(jié)果極不一致。弗里戈恩（Frigon）用腦電圖（EEG）和艾森克人格問卷（EPQ）發(fā)現(xiàn)二者之間存在正相關(guān)。這同卡爾波娃（Karpova）用反應(yīng)時(shí)曲線斜率來測定神經(jīng)系統(tǒng)特性（強(qiáng)度）得出的結(jié)論一致，吉利蘭德（Gilliland）的結(jié)果也是如此。但是，也有一些資料否定了艾森克和格雷的假設(shè)。魯（Loo）用反應(yīng)時(shí)斜率和EPQ測定興奮強(qiáng)度和外傾性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)二者之間有負(fù)相關(guān)；佐洛夫（Zhorov）和葉爾莫拉耶娃托米娜（Yermolayova-Tomina）用明尼蘇達(dá)人格問卷（MMPI）和反應(yīng)時(shí)曲線斜率，發(fā)現(xiàn)外傾性與興奮強(qiáng)度之間有不顯著的負(fù)相關(guān)，科漢（Kohan）、吉普塔（Gupta）和尼基爾森（Nicholson）用類似的手段，表明興奮強(qiáng)度與外傾性不存在相關(guān)。并且，一些關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)強(qiáng)度與外傾性之間的關(guān)系的因素分析研究也得出了極不一致的結(jié)果。

除了探討興奮強(qiáng)度與外傾性關(guān)系的研究之外，還有其他一些研究試圖揭示外傾性與其他神經(jīng)系統(tǒng)特性之間的關(guān)系。這些研究都是用實(shí)驗(yàn)法測定神經(jīng)系統(tǒng)靈活性，它們并未得出明確的一致結(jié)論，勞林斯（Rawlings）研究發(fā)現(xiàn)，靈活性與外傾性無關(guān)。關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)平衡性、抑制強(qiáng)度與外傾性的研究也是如此。

（二）焦慮與神經(jīng)系統(tǒng)特性

在早期的實(shí)驗(yàn)研究中，研究者們偶爾注意到這種現(xiàn)象，即焦慮反射乃是神經(jīng)系統(tǒng)弱型個(gè)體的典型行為，后來有人用心理測量法研究了焦慮與神經(jīng)系統(tǒng)特性之間的關(guān)系。斯特里勞用泰勒的顯性焦慮量表（MAS）和斯特里勞氣質(zhì)調(diào)查表（STI），扎齊加（Zarzycka）、索斯諾夫斯基（Sosnowski）用斯皮爾伯格的狀態(tài)特質(zhì)焦慮量表（SYAI）和STI，均發(fā)現(xiàn)輕度興奮與焦慮之間存在負(fù)相關(guān)，而靈活性、抑制強(qiáng)度與焦慮之間存在不顯著的負(fù)相關(guān)，而平衡性與焦慮不存在相關(guān)。

（三）神經(jīng)質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)特性

同外傾性與神經(jīng)系統(tǒng)特性關(guān)系研究相比，神經(jīng)質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)特性的關(guān)系討論，相對(duì)來說要少得多。早在1947年，艾森克就首先注意到兩者有一定的聯(lián)系，后來，格雷也持這種看法，認(rèn)為神經(jīng)質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)強(qiáng)度有聯(lián)系。這種觀點(diǎn)，還在一些實(shí)驗(yàn)研究中得到驗(yàn)證。但是曼根（Mangan）和法梅爾用反應(yīng)時(shí)曲線斜率測定興奮強(qiáng)度，用MMPI測定神經(jīng)質(zhì)，發(fā)現(xiàn)二者不存在相關(guān)；同曼根等的結(jié)果一樣，弗里戈恩等也都用實(shí)驗(yàn)法否定了二者相關(guān)這一假設(shè)。在用EPQ和STI作工具的研究中，研究者們均發(fā)現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)與抑制強(qiáng)度存在負(fù)相關(guān)；大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)與興奮強(qiáng)度、靈活性存在負(fù)相關(guān)，與平衡性不存在相關(guān)。

（四）感覺尋求與神經(jīng)系統(tǒng)特性

祖克曼指出，感覺尋求這一人格維度可能與神經(jīng)系統(tǒng)類型存在某種聯(lián)系。他的這一假設(shè)，引發(fā)了關(guān)于這一假設(shè)的許多驗(yàn)證研究。這些研究大多是用祖克曼的感覺尋求量表（SSS）和STI進(jìn)行的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)興奮強(qiáng)度與SSS的總分和激動(dòng)和冒險(xiǎn)尋求分量表（TAS）存在正相關(guān)，與其余三個(gè)分量表（DIS，ES，BS）不存在相關(guān)，抑制強(qiáng)度與SSS的四個(gè)分量表存在負(fù)相關(guān)，平衡性、靈活性與SSS的四個(gè)分量表存在正相關(guān)。1991年，魯奇（Roch）等也用同樣的方法探討了這個(gè)問題，取得了與上述研究一致的結(jié)果。除了上述這些相關(guān)研究之外，還有不少學(xué)者，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究探討了氣質(zhì)特質(zhì)（主要是反應(yīng)性）與其他一些人格維度之間的關(guān)系。比亞洛瓦斯（Bialowas）研究了個(gè)體對(duì)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的耐受性與氣質(zhì)特質(zhì)的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)知不協(xié)調(diào)狀況下，高反應(yīng)性個(gè)體比低反應(yīng)性個(gè)體的心理生理消耗大。斯特萊科夫斯卡（Stry-Kowska）探討了理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的不一致性同反應(yīng)性之間的關(guān)系，他運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，由反應(yīng)性水平直接決定的人格維度在一定程度上會(huì)影響個(gè)體的氣質(zhì)特質(zhì)。

從上述關(guān)于氣質(zhì)特質(zhì)與人格維度的關(guān)系研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：第一，這些研究證據(jù)可以較充分地說明氣質(zhì)與人格是密切相關(guān)的，但要說明它們之間的相互作用還是相當(dāng)困難的。第二，關(guān)于氣質(zhì)與人格的關(guān)系研究中，相關(guān)研究的結(jié)論也有分歧，這種分歧主要表現(xiàn)在用以判定神經(jīng)系統(tǒng)特性的方法不同（實(shí)驗(yàn)室方法與心理測量法，主要是用STI），所得出的相關(guān)結(jié)論亦不同。但在用STI進(jìn)行的相關(guān)研究中，卻得到了較一致的結(jié)論。第三，所有這些關(guān)于氣質(zhì)與人格關(guān)系的研究主要是以神經(jīng)系統(tǒng)特性作為氣質(zhì)特質(zhì)來進(jìn)行的，而其他氣質(zhì)特質(zhì)與人格關(guān)系的研究還極為少見。第四，相關(guān)研究多于實(shí)驗(yàn)研究，且僅有的一些實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論尚不太一致。我們知道要揭示心理現(xiàn)象之間的相互作用、相互影響，主要依賴于實(shí)驗(yàn)研究。因此，我們要準(zhǔn)確地揭示氣質(zhì)與人格之間的相互作用和相互影響還有待于實(shí)驗(yàn)研究。目前的實(shí)驗(yàn)證據(jù)還難以充分地解釋氣質(zhì)與人格之間的相互作用與相互影響。

四、氣質(zhì)與人格的相互作用

斯特里勞及其弟子們運(yùn)用他編制的氣質(zhì)量表進(jìn)行了大量的研究。正如前面所介紹的那樣，這些研究同樣都充分證明氣質(zhì)與人格之間存在密切的聯(lián)系，但仍尚未完全解釋它們的關(guān)系。為此，斯特里勞在系統(tǒng)地分析已有研究的基礎(chǔ)上，在他的《氣質(zhì)·人格·活動(dòng)》一書中，提出了關(guān)于氣質(zhì)與人格相互作用與相互影響的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，氣質(zhì)本身是參與人與其環(huán)境相互作用的許多變量之一，它可以借助于環(huán)境來影響人格塑造；相反，人格由于可以產(chǎn)生刺激效應(yīng)，因而同樣也可以影響氣質(zhì)特質(zhì)的發(fā)展。他的這種看法可以用圖2-1來加以說明。

為了清楚地闡釋氣質(zhì)與人格的關(guān)系，斯特里勞把這兩者的相互作用分為以下四種類型：（1）氣質(zhì)對(duì)個(gè)體與環(huán)境相互作用的影響（T-E-P）。行為受環(huán)境的影響，而氣質(zhì)通過減少環(huán)境變化、個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展、活動(dòng)模式和動(dòng)機(jī)機(jī)制，也會(huì)影響行為，這是一種間接的影響，因?yàn)槿烁窠Y(jié)構(gòu)直接依賴于教育和社會(huì)相互作用的性質(zhì)和方法。因此，個(gè)體氣質(zhì)（T）會(huì)引起環(huán)境變化（E），進(jìn)而影響人格的發(fā)展（P）。（2）氣質(zhì)是環(huán)境影響的調(diào)節(jié)者（E-T-P）。在一定程度上，情境意義依賴于個(gè)體的氣質(zhì)。氣質(zhì)對(duì)人格的作用表現(xiàn)為調(diào)節(jié)環(huán)境，包括教育實(shí)施。由于個(gè)體氣質(zhì)特質(zhì)不同，環(huán)境對(duì)不同個(gè)體的影響也不同：或許較強(qiáng)，或許較弱；或者持續(xù)時(shí)間較長，或者較短。正是由于個(gè)體氣質(zhì)特質(zhì)（T）的不同，環(huán)境（E）對(duì)個(gè)體的影響也會(huì)不同，這就對(duì)人格（P）的發(fā)展產(chǎn)生間接影響。（3）由氣質(zhì)決定的刺激需求是影響人格發(fā)展的一種因素（T-A B，E-P）。氣質(zhì)特質(zhì)（T）可以通過采用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來決定活動(dòng)（A），這種適當(dāng)活動(dòng)是一種直接的刺激來源（B）。氣質(zhì)特質(zhì)（T）也可以通過具有一定刺激意義的環(huán)境（E）來達(dá)到影響人格發(fā)展（P）的目的。（4）人格維度對(duì)氣質(zhì)的影響（P-S-T）。人格維度本身就是一種刺激來源，可以影響個(gè)體的行為，而且由于在個(gè)體中發(fā)展的人格模式會(huì)接受刺激的影響，人格維度又可進(jìn)一步引起接近或逃避具有一定刺激意義的活動(dòng)。人們可以謹(jǐn)慎地說，人格維度（P）在具有一定刺激意義（S）時(shí)，可以間接地影響氣質(zhì)特質(zhì)（T）。

五、氣質(zhì)與幸福感

自從20世紀(jì)60年代主觀幸福感（SWB）研究在世界范圍內(nèi)形成熱潮以來，主觀幸福感逐漸成為衡量人們身心健康的一種重要心理指標(biāo)。從20世紀(jì)90年代至今，主觀幸福感的研究備受心理學(xué)家的重視。主觀幸福感是指個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做的整體評(píng)價(jià)。主觀幸福感包括生活滿意度（認(rèn)知因素）和積極情感、消極情感三個(gè)因素。主觀幸福感分為外顯主觀幸福感與內(nèi)隱主觀幸福感。前者是能夠被個(gè)體意識(shí)到的對(duì)生活質(zhì)量所做的整體評(píng)價(jià)；后者是個(gè)體意識(shí)不到的、自動(dòng)激活的對(duì)生活質(zhì)量所做的整體評(píng)價(jià)。目前關(guān)于主觀幸福感的研究主要集中在其與人格特征、文化、身體狀況、睡眠時(shí)間以及感激等的關(guān)系上。有研究表明，高、低自我監(jiān)控者之間的外顯主觀幸福感水平?jīng)]有差異，而高自我監(jiān)控者的內(nèi)隱主觀幸福感水平顯著高于低自我監(jiān)控者。目前關(guān)于氣質(zhì)類型的研究則主要集中在其與注意集中性、孤獨(dú)感、應(yīng)對(duì)策略等的關(guān)系上。有研究發(fā)現(xiàn)，氣質(zhì)類型偏社會(huì)性的大學(xué)生體驗(yàn)到更少的孤獨(dú)感，氣質(zhì)類型偏情緒性的大學(xué)生更容易體驗(yàn)到親情孤獨(dú)感。既然氣質(zhì)類型會(huì)影響個(gè)體的人格特征，而人格特征又會(huì)影響主觀幸福感，那么氣質(zhì)與主觀幸福感有何關(guān)系呢？

（一）氣質(zhì)影響機(jī)體的行為和情緒情感水平

氣質(zhì)作為一種由生理或神經(jīng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能決定的心理活動(dòng)的動(dòng)力屬性，在很大程度上影響著機(jī)體的行為和情緒情感水平。有研究表明，神經(jīng)質(zhì)和外傾性會(huì)影響個(gè)體的外顯主觀幸福感。也有研究者以總體幸福感量表為工具，探討氣質(zhì)類型與外顯和內(nèi)隱主觀幸福感之間的關(guān)系。結(jié)果表明，氣質(zhì)類型影響外顯主觀幸福感，其中多血質(zhì)被試的外顯主觀幸福感水平最高，黏液質(zhì)、膽汁質(zhì)被試次之，抑郁質(zhì)被試最低；氣質(zhì)類型不影響內(nèi)隱主觀幸福感。還有研究通過氣質(zhì)類型對(duì)大學(xué)生主觀幸福感三個(gè)成分的影響作用分別進(jìn)行了探討。結(jié)果表明，氣質(zhì)類型對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感具有較強(qiáng)的影響。主要表現(xiàn)為，多血質(zhì)的大學(xué)生在生活中通常會(huì)產(chǎn)生較高的生活滿意度和經(jīng)歷較高的積極情感體驗(yàn)。這主要是因?yàn)闅赓|(zhì)類型為多血質(zhì)的人通常活潑好動(dòng)，思維靈活，注意力容易轉(zhuǎn)移，喜歡交往，具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，他們在學(xué)習(xí)和生活中善于處理人際關(guān)系和維護(hù)自我的身心健康。而抑郁質(zhì)的大學(xué)生在生活中表現(xiàn)出較低的生活滿意度和經(jīng)歷較高的消極情感體驗(yàn)。這可能是由于抑郁質(zhì)的人體驗(yàn)情緒的方式較少，對(duì)情感的體驗(yàn)深刻、持久，具有高度的情緒易感性，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的困難和挫折，往往會(huì)采取消極的應(yīng)對(duì)策略。

（二）氣質(zhì)與主觀幸福感的相關(guān)研究

大學(xué)生群體心理健康狀況已經(jīng)成為學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。而主觀幸福感作為衡量個(gè)體心理健康狀況的重要心理指標(biāo)，越來越多地受到學(xué)者的廣泛關(guān)注。事實(shí)上，主觀幸福感是指個(gè)體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體的評(píng)價(jià)，包括生活滿意度和情緒體驗(yàn)兩個(gè)基本成分。前者是個(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià)，是主觀幸福感的主要指標(biāo)；后者是指個(gè)體在生活中的情緒體驗(yàn)，包括積極和消極的情緒體驗(yàn)。以往研究顯示，個(gè)體生活的外部條件和生活質(zhì)量能夠影響大學(xué)生的心理健康水平。因而，很多研究者把主觀幸福感當(dāng)成大學(xué)生心理健康問題的“晴雨表”。主觀幸福感是一種社會(huì)心理的綜合指標(biāo)，不僅體現(xiàn)個(gè)體的生活質(zhì)量，而且反映軀體的社會(huì)心理狀況。因此，要全面系統(tǒng)了解主觀幸福感對(duì)個(gè)體心理健康的影響，必須充分考慮個(gè)體穩(wěn)定心理品質(zhì)與主觀幸福感的內(nèi)在關(guān)系。國外研究表明，氣質(zhì)與情緒反應(yīng)具有較強(qiáng)相關(guān)。氣質(zhì)作為一種穩(wěn)定的個(gè)性特征，影響個(gè)體的行為或情緒反應(yīng)。而主觀幸福感作為個(gè)體對(duì)生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)，能夠有效地反映個(gè)體在生活中的情緒反應(yīng)，無論是積極的情緒體驗(yàn)還是消極的情緒體驗(yàn)，都是個(gè)體對(duì)其生活質(zhì)量的一種反應(yīng)。因此，個(gè)體的氣質(zhì)類型可能會(huì)在很大程度上影響大學(xué)生的主觀幸福感。

國內(nèi)大學(xué)生人群主觀幸福感的研究在20世紀(jì)90年代中后期逐漸開展，主要涉及大學(xué)生主觀幸福感的狀況，大學(xué)生主觀幸福感與人格特征、社會(huì)支持、歸因方式等影響因素的關(guān)系以及跨文化研究。而大學(xué)生人群的主觀幸福感與氣質(zhì)類型的關(guān)系研究卻較為鮮見。氣質(zhì)是一個(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征，在很大程度上具有先天基因成分。正因?yàn)槿绱耍趪鴥?nèi)外很少有人研究主觀幸福感和氣質(zhì)的相關(guān)，已有的研究也只是立足于雙生子的研究。但氣質(zhì)同時(shí)也具有可塑性，氣質(zhì)受情境、時(shí)間影響而被塑造。另外，在認(rèn)知活動(dòng)、情緒情感活動(dòng)中都會(huì)表現(xiàn)出一個(gè)人固有的氣質(zhì)特點(diǎn)，氣質(zhì)的差異使不同的個(gè)體在主觀幸福感上體驗(yàn)傾向不同。有研究探討了不同氣質(zhì)類型的大學(xué)生群體總體主觀幸福感以及在主觀幸福感的各影響因子上的特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型群體在主觀幸福感總分上存在極其顯著的差異。

六、氣質(zhì)與精神健康

心理學(xué)家逐漸地把氣質(zhì)概念應(yīng)用在實(shí)踐中。雖然很多人不認(rèn)可氣質(zhì)在兒童身上的意義，很多心理治療師也承認(rèn)天性對(duì)兒童行為的影響，但他們大部分不理解氣質(zhì)是如何與環(huán)境相互作用而導(dǎo)致兒童產(chǎn)生行為問題的。兒童治療師如果更多地了解天性對(duì)兒童行為影響的貢獻(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣質(zhì)是生物影響因素的首要方面。

氣質(zhì)維度本身可能不能構(gòu)成兒童或成人精神病理學(xué)的一個(gè)解釋，但其真正的意義在于這些特點(diǎn)是如何與一些環(huán)境因素相互作用的。持續(xù)的時(shí)間、天性和壓力的強(qiáng)度，來自家庭的情感支持和兒童氣質(zhì)在兒童行為特征的表現(xiàn)上扮演著重要的角色，甚至當(dāng)一個(gè)因素如父母的障礙是一個(gè)問題的原因時(shí)，兒童會(huì)有不同的反應(yīng)，功能障礙和病理之間的模式也是不一致的。例如，一個(gè)兒童可能會(huì)對(duì)嚴(yán)厲的、權(quán)威的治療表示反對(duì)與蔑視，然而另一個(gè)孩子可能會(huì)焦慮和退縮。關(guān)于氣質(zhì)與經(jīng)歷的壓力之間關(guān)系的研究表明，當(dāng)存在壓力的時(shí)候，高活動(dòng)性水平、低適應(yīng)性、退縮、高反應(yīng)強(qiáng)度、消極情緒、低堅(jiān)持性、低節(jié)律性與行為問題的發(fā)展是相關(guān)的。換言之，氣質(zhì)在兒童壓力應(yīng)對(duì)和行為問題發(fā)展方面起著重要的作用。不熟悉氣質(zhì)的心理治療師會(huì)存在高估或低估行為問題的風(fēng)險(xiǎn)，并提供不相關(guān)的治療。關(guān)于氣質(zhì)的知識(shí)可以讓治療師了解一個(gè)特殊兒童對(duì)于特殊創(chuàng)傷經(jīng)歷可能存在的反應(yīng)，氣質(zhì)的概念能夠幫助他們把與氣質(zhì)相關(guān)的典型行為和病理行為區(qū)別開來，并且?guī)椭x擇適合每個(gè)當(dāng)事人的最佳治療方案。

大部分接受心理治療的兒童都有行為問題，研究證實(shí)氣質(zhì)和行為問題是相關(guān)的。一方面，氣質(zhì)特征可以預(yù)測兒童以后行為的發(fā)展；另一方面，行為問題的發(fā)生可能和氣質(zhì)沒有關(guān)系。然而，氣質(zhì)可以決定行為問題的嚴(yán)重程度和方向。一些行為癥狀也能代表氣質(zhì)的極端情況。紐約縱向研究（NYLS）發(fā)現(xiàn)，困難型兒童具有更高比例的行為問題。這些兒童和容易型兒童相比，適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)新的情況有消極反應(yīng)。托馬斯和他的同事發(fā)現(xiàn)了五個(gè)與行為問題相關(guān)的氣質(zhì)特征：一是不規(guī)律性、適應(yīng)性差、退縮、消極情緒和高反應(yīng)強(qiáng)度的組合；二是退縮、低反應(yīng)強(qiáng)度和適應(yīng)性差的組合；三是明顯的高反應(yīng)強(qiáng)度或低反應(yīng)強(qiáng)度；四是過度的堅(jiān)持性；五是注意力過度分散。厄爾斯（Earls）發(fā)現(xiàn)3歲兒童注意力不集中、高反應(yīng)強(qiáng)度、低適應(yīng)性與行為問題的數(shù)量有關(guān)。巴隆（Barron）和厄爾斯把這組氣質(zhì)特征標(biāo)記為低靈活性。他們發(fā)現(xiàn)，這種低靈活性的親子關(guān)系和家庭壓力導(dǎo)致了學(xué)齡前兒童的行為問題。還有研究以4歲的孩子為對(duì)象，發(fā)現(xiàn)不安全依戀和放任的氣質(zhì)能預(yù)測攻擊行為并使行為問題具體化。具有高情緒性和低控制性的兒童在2歲時(shí)經(jīng)歷的積極沖突能夠預(yù)測4歲時(shí)外在的行為問題。莫瑞（Murray）和康查斯卡（Kochanska）發(fā)現(xiàn)努力控制會(huì)抑制第一反應(yīng)并激發(fā)第二反應(yīng)，且與適應(yīng)功能相關(guān)。母親們報(bào)告低努力控制水平的兒童有更多的行為問題。

七、氣質(zhì)與創(chuàng)造性人格

有些研究者指出，由生物因素決定的某些人格特點(diǎn)與創(chuàng)造力并不存在絕對(duì)的因果關(guān)系，氣質(zhì)與創(chuàng)造性人格關(guān)系不明顯。如有些研究發(fā)現(xiàn)，并不是任意性質(zhì)的精神質(zhì)都與創(chuàng)造性人格有著極為密切的關(guān)系，經(jīng)自我力量或自我控制有所緩解的精神質(zhì)才與創(chuàng)造性人格具有高度的相關(guān)，而不加控制的、放縱性的精神質(zhì)品質(zhì)與創(chuàng)造性人格沒有什么明顯的聯(lián)系，高創(chuàng)造性者似乎是情緒高度波動(dòng)的，同時(shí)又能進(jìn)行很好的自我控制（Russ，1993）。

國內(nèi)外大量有關(guān)研究表明，具有創(chuàng)造性人格的兒童具有獨(dú)特的氣質(zhì)特點(diǎn)：（1）對(duì)外界刺激極為敏感，反應(yīng)性高。（2）情感豐富，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，有時(shí)沖動(dòng)，表現(xiàn)出中等程度的焦慮感。（3）具有開放性和好奇心。

對(duì)于氣質(zhì)與創(chuàng)造性人格的關(guān)系國內(nèi)外學(xué)者有很大爭論，至今仍然沒有統(tǒng)一的結(jié)論。在發(fā)生學(xué)意義上，創(chuàng)造性人格的特點(diǎn)是，在不同領(lǐng)域的活動(dòng)中，兒童既有的某些氣質(zhì)特點(diǎn)與該領(lǐng)域的特定活動(dòng)會(huì)發(fā)生相互作用。這就決定了成年人高度發(fā)展的創(chuàng)造性人格與兒童正在發(fā)展中的創(chuàng)造性人格有所不同。

高創(chuàng)造性兒童通常具有“雙性化特點(diǎn)”：在藝術(shù)領(lǐng)域主要表現(xiàn)出高度的靈感性和焦慮等特點(diǎn)；在自然科學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、自我控制等；在社交、領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域則表現(xiàn)為非社會(huì)抑制性等（Feist，1999）。

例如，瓊·弗里曼（Joan Freeman）、萊肯（Lykken）和奇凱芩特米哈伊（Csikszentmihalyi）等研究者認(rèn)為，具有創(chuàng)造性的人就是天才，強(qiáng)調(diào)氣質(zhì)對(duì)創(chuàng)造性的影響。斯泰普托厄（Steptoe，1998）在《天才與心智：關(guān)于創(chuàng)造性與氣質(zhì)的研究》一書中提出了自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為氣質(zhì)在很大程度上是遺傳的，而遺傳決定了一個(gè)人是否具有創(chuàng)造性，也就是說具有創(chuàng)造性的人的人格特質(zhì)是由遺傳決定的。大量研究也證明了生物喚醒水平與創(chuàng)造力之間的關(guān)系（Eysenck，1991）。

有研究分別選取了兒童創(chuàng)造性人格中兩種公認(rèn)的特質(zhì)，即自我延遲滿足和同伴關(guān)系，采用實(shí)證的方法考察它們與氣質(zhì)的關(guān)系。結(jié)果表明，氣質(zhì)對(duì)兒童自我延遲滿足（Yang ＆ Liu，2008）、同伴關(guān)系類型的形成（Liu，Yang， ＆ Jin，2006）均有影響。

從氣質(zhì)與創(chuàng)造性人格研究總體來看，情緒性與獨(dú)立性、合作性、敏感性呈顯著負(fù)相關(guān)。根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)我們也可以看出，情緒化的幼兒與成人合作時(shí)會(huì)顯得相對(duì)不適應(yīng)。活動(dòng)性與獨(dú)立性、合作性呈負(fù)相關(guān)，與新異性、自信心、好奇心呈正相關(guān)。這在一定程度上可以說明，活動(dòng)性水平越高的幼兒，對(duì)新鮮的事物越感到好奇，越容易關(guān)注和覺察新異事物。氣質(zhì)中的反應(yīng)性與創(chuàng)造性人格的每一個(gè)維度的相關(guān)都極其顯著，這也就表明，氣質(zhì)的反應(yīng)性越強(qiáng)烈，創(chuàng)造性人格的得分就越高。反應(yīng)性水平高的幼兒對(duì)周圍環(huán)境的變化十分敏感，能夠觀察到一些細(xì)小事物的變化，更喜歡提問和主動(dòng)探索，好奇心較強(qiáng)，對(duì)新異事物以及事物變化所帶來的情感體驗(yàn)更深刻、強(qiáng)烈。社會(huì)抑制性與成就感、合作性、自信心、敏感性、好奇心均有極其顯著的負(fù)相關(guān)，這也就意味著，社會(huì)抑制性越低，創(chuàng)造性人格中的合作性、成就感、自信心和好奇心發(fā)展得越好。我們可以這樣理解，社會(huì)抑制水平較高的幼兒成就感的情緒體驗(yàn)較少，自信心不高，他們也很少主動(dòng)與人交往，從而合作性相對(duì)也較差。除幽默感外，氣質(zhì)的專注性與創(chuàng)造性人格的每一個(gè)維度均有顯著的正相關(guān)，這說明，幼兒的專注性水平越高，創(chuàng)造性人格發(fā)展得越好。

我們也可以這樣說，具有高創(chuàng)造性人格特征的兒童其氣質(zhì)特點(diǎn)為低情緒性、高反應(yīng)性、高專注性和低社會(huì)抑制性。這與前人研究發(fā)現(xiàn)的具有高創(chuàng)造性人格的兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)外界刺激極為敏感，反應(yīng)性高，情感豐富，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，有時(shí)沖動(dòng)，具有中等程度的焦慮感，具有開放性和好奇心等特征存在某種程度的一致性。

早期氣質(zhì)理論家強(qiáng)調(diào)氣質(zhì)的跨時(shí)間穩(wěn)定性。例如布斯和普洛明（Buss ＆Plomin，1975）就認(rèn)為氣質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一就是表現(xiàn)出跨越生命全程的穩(wěn)定性。因此，氣質(zhì)這一概念常被認(rèn)為是個(gè)體生理不同而導(dǎo)致的行為差異，受到遺傳因素的高度影響，呈現(xiàn)出穩(wěn)定性、連續(xù)性及持續(xù)性。隨著研究的深入，研究者們逐漸認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)是不斷發(fā)展、變化的，影響氣質(zhì)的因素也逐漸被發(fā)現(xiàn)。研究者們對(duì)影響因素的理解也逐漸從單一作用、共同作用向交互作用轉(zhuǎn)變。

一、遺傳因素對(duì)兒童氣質(zhì)的影響

行為遺傳學(xué)是在遺傳學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一門交叉學(xué)科。行為遺傳學(xué)研究那些原本在心理學(xué)家和精神病學(xué)家研究范圍內(nèi)的行為特征的遺傳基礎(chǔ)（白云靜等，2005）。它以解釋人類復(fù)雜行為現(xiàn)象的遺傳機(jī)制為根本研究目標(biāo)，探討行為的起源、基因?qū)θ祟愋袨榘l(fā)展的影響，以及在行為形成過程中，遺傳和環(huán)境之間的交互作用。早期行為遺傳學(xué)研究（20世紀(jì)90年代前）成功地證明了很多行為（包括異常行為和正常行為）都受到遺傳因素的影響。在遺傳學(xué)家看來，就像那些可以測量的物理和化學(xué)指標(biāo)一樣，遺傳物質(zhì)在生物整體層面的表現(xiàn)可以通過其外部表征進(jìn)行分析，這種分析方法通常被稱為行為的“表現(xiàn)型” （phenotype）分析。目前很多氣質(zhì)領(lǐng)域的研究者使用行為遺傳學(xué)方法進(jìn)行了大量的研究。

（一）定量遺傳學(xué)證據(jù)

定量遺傳學(xué)是早期行為遺傳學(xué)最經(jīng)典的研究方法，對(duì)發(fā)展行為遺傳學(xué)也有著不可替代的作用（Plomin，2013）。

在定量遺傳學(xué)中，遺傳度是一個(gè)核心概念。遺傳度是指，在某一群體中，個(gè)體的表型差異可以歸因于遺傳差異的比率。遺傳度能夠告訴我們當(dāng)前考察的遺傳因素“是否”會(huì)影響心理與行為，以及影響的程度“有多大”。早期的定量遺傳學(xué)研究簡單地把個(gè)體表現(xiàn)型的差異分解為遺傳影響和環(huán)境影響兩個(gè)部分。但研究深入之后，學(xué)者們漸漸認(rèn)識(shí)到以往分為兩部分的方法過于籠統(tǒng)簡化，比如生活在同一個(gè)家庭中不等于就生活在同樣的環(huán)境里，每個(gè)個(gè)體生活的環(huán)境都有獨(dú)特之處，因此環(huán)境因素對(duì)人的心理與行為的影響也需要在個(gè)體的基礎(chǔ)上加以分析。由此普洛明提出了行為遺傳學(xué)中兩個(gè)著名的概念：共享環(huán)境和非共享環(huán)境。20世紀(jì)90年代以來的研究將個(gè)體心理與行為的差異歸因于三個(gè)因素，即遺傳、共享環(huán)境和非共享環(huán)境因素。其中，心理與行為中受到基因控制的部分被稱為遺傳因素；共享環(huán)境因素指生活在同一家庭中的兄弟姐妹所分享的使他們在心理與行為上具有相似性的環(huán)境，包括家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母職業(yè)、受教育水平、鄰里等；非共享環(huán)境是指使同一家庭環(huán)境中長大的兄弟姐妹在心理與行為上產(chǎn)生差異的環(huán)境，如不同的出生順序、父母的不同教養(yǎng)態(tài)度、所處的同伴團(tuán)體等（張文新，王美萍，曹叢，2012）。

我國學(xué)者李玉玲等（2014）采用雙生子人群估計(jì)3～7歲兒童氣質(zhì)的遺傳度。研究采用隨機(jī)抽樣法，通過凱瑞和麥克丹維特的3～7歲兒童氣質(zhì)問卷對(duì)131對(duì)雙生子的氣質(zhì)進(jìn)行測評(píng)。對(duì)測評(píng)結(jié)果進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型擬合，估算各氣質(zhì)維度的遺傳度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，3～7歲兒童氣質(zhì)類型的遺傳度為45．96 % ，特殊環(huán)境因素對(duì)氣質(zhì)維度的影響（方差為4 %～6 % ）具有普遍性。其研究發(fā)現(xiàn)我國3～7歲兒童氣質(zhì)受遺傳與環(huán)境因素的共同影響，節(jié)律性、情緒本質(zhì)、反應(yīng)閾、男孩活動(dòng)水平與反應(yīng)強(qiáng)度可能更多受環(huán)境因素的影響。

（二）分子遺傳學(xué)證據(jù)

分子遺傳學(xué)是行為遺傳學(xué)研究的新興方法，它是分子生物學(xué)技術(shù)與行為遺傳學(xué)的結(jié)合，其主要目的是從分子水平上測定與心理和行為特征相聯(lián)系的基因，進(jìn)而揭示基因作用于心理和行為特征的機(jī)制。識(shí)別與特定心理和行為相關(guān)聯(lián)的易感基因的研究策略包括連鎖研究（linkage study）、候選基因關(guān)聯(lián)研究（candidate gene associ-ation study）和全基因組關(guān)聯(lián)研究（genome-wide association study，GWAS）。連鎖研究主要用于早期的遺傳流行病學(xué)研究，目前在發(fā)展行為遺傳學(xué)研究中已較少使用。下面對(duì)與氣質(zhì)相關(guān)的基因及其研究進(jìn)行簡要介紹。

1．多巴胺D4受體

多巴胺D4受體（dopamine receptor D4，DRD4）基因定位于人類11號(hào)染色體，研究發(fā)現(xiàn)DRD4基因的第三外顯子區(qū)含有一段48bp （堿基對(duì)）的可重復(fù)序列，重復(fù)單位在3～9之間，約有60 %的人具有4個(gè)重復(fù)單位。1996年，艾布斯坦和他的同事（Ebstein et al ．，1996）首次報(bào)告了含有7個(gè)重復(fù)單位的人群的新異刺激尋找得分明顯高于缺乏該重復(fù)序列的人群。艾布斯坦等運(yùn)用克洛寧格的三維人格問卷（Tridimensional Personality Questionnaire，TPQ）在猶太人群中進(jìn)行的研究也表明，DRD4基因中含有7個(gè)重復(fù)單位的多態(tài)性與新異刺激尋找呈正相關(guān)。奧爾巴赫等（Auerbach et al ．，2001）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室觀察法對(duì)12個(gè)月大的嬰兒進(jìn)行相關(guān)性研究發(fā)現(xiàn)，含有DR D4長基因多態(tài)性的嬰兒與含有短的DRD4基因的嬰兒相比表現(xiàn)出更多的與生氣相關(guān)的負(fù)面情緒特征和多動(dòng)行為。但是，拉卡托斯和他的同事（Lakatos et al ．，2013）運(yùn)用嬰兒行為問卷對(duì)同樣12個(gè)月大的嬰兒進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在白人嬰兒中DRD4基因多態(tài)性與氣質(zhì)無關(guān)。國內(nèi)郭貞美等（2002）的研究也發(fā)現(xiàn)基因型中只含2個(gè)短重復(fù)片段的S組兒童和基因型中至少含有3個(gè)、5個(gè)或9個(gè)長重復(fù)片段的L組兒童其氣質(zhì)類型無差異。但是，L組兒童氣質(zhì)維度中的注意力分散度更低，更難被外界刺激干擾而改變他正在進(jìn)行的活動(dòng)。雖然DRD4基因多態(tài)性與嬰兒氣質(zhì)之間的相關(guān)性研究結(jié)果存在不一致性，但是這種不一致性主要是由研究方法的不一致造成的：嬰兒行為問卷是母親對(duì)嬰兒氣質(zhì)的評(píng)價(jià)，受到母親自身因素的影響；而實(shí)驗(yàn)室觀察法則相對(duì)能客觀評(píng)價(jià)嬰兒的氣質(zhì)，我們應(yīng)該盡量使用客觀評(píng)價(jià)兒童氣質(zhì)的方法研究兒童氣質(zhì)與基因多態(tài)性之間的相關(guān)性（張明浩，陳欣銀，陸祖宏，2010）。

2．多巴胺D2和D3受體

多巴胺D2和D3受體（dopamine receptor D2 ＆ D3，DRD2 ＆ DRD3）基因分別位于染色體的11q23和3q13．3位置上。研究人類的D2受體發(fā)現(xiàn)，在D2受體基因3′端轉(zhuǎn)錄非編碼區(qū)有雙等位基因TaqIA，即出現(xiàn)頻率較低的基因A1（含310kb）和頻率較高的基因A2 （含130kb和180kb兩片段），在其5′端第一個(gè)外顯子密碼處有一個(gè)雙等位基因TaqIB，分別是一個(gè)出現(xiàn)頻率較低的基因B1（含459kb）和出現(xiàn)頻率較高的B2（含192kb和267kb兩片段）；在其內(nèi)含子6處有一個(gè)雙等位基因，由T和G相互替代形成。諾布爾（Noble）等發(fā)現(xiàn)在DRD2基因上存在3個(gè)核苷酸多態(tài)性（Taq1B，Taq1A和intron6）人群的新異刺激尋找得分比沒有多態(tài)性人群的得分要相對(duì)高一些。斯坦納（Staner）在躁狂抑郁癥（bipolar disor-der）人群中發(fā)現(xiàn)DRD3基因第一外顯子區(qū)的A／G突變與新異刺激尋找顯著相關(guān)。兒童早期的氣質(zhì)會(huì)影響兒童以后的行為和人格發(fā)展，雙生子研究發(fā)現(xiàn)新異刺激尋找以及傷害避免兩種氣質(zhì)類型均與抑郁有關(guān)。因此研究DRD2及DRD3基因多態(tài)性與兒童氣質(zhì)的相關(guān)性有助于及早發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展的不良傾向，從而進(jìn)行及時(shí)矯正。

3．五羥色胺轉(zhuǎn)運(yùn)體基因

五羥色胺轉(zhuǎn)運(yùn)體基因由位于17號(hào)染色體的五羥色胺轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白基因編碼，目前已經(jīng)在啟動(dòng)子區(qū)發(fā)現(xiàn)一段44bp的可重復(fù)序列（5-HTT gene linked polymor-phism region，5-HTTLPR）和位于第二內(nèi)含子區(qū)的可變數(shù)目串聯(lián)重復(fù)序列多態(tài)性（VNTR）。缺失44bp可重復(fù)序列的五羥色胺轉(zhuǎn)運(yùn)體的轉(zhuǎn)錄，表達(dá)和淋巴細(xì)胞中五羥色胺的吸收都會(huì)隨之降低，由此改變五羥色胺系統(tǒng)的平衡，引起氣質(zhì)的改變和精神疾病的發(fā)生。奧謝及其同事（Osher， Hamer， ＆ Benjamin，2000）以以色列同胞兄弟姐妹為研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)五羥色胺轉(zhuǎn)運(yùn)體啟動(dòng)子區(qū)的短重復(fù)序列的多態(tài)性和氣質(zhì)與性格量表中的傷害避免及神經(jīng)質(zhì)有關(guān)。在波蘭人群中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)表明五羥色胺基因啟動(dòng)子區(qū)的多態(tài)性與氣質(zhì)調(diào)節(jié)理論（RTT）中的活動(dòng)性相關(guān)，而位于第二內(nèi)含子區(qū)的基因多態(tài)性與R T T中的任何氣質(zhì)維度均無相關(guān)性（Oniszc-zenko ＆ Dragan，2005）。

（三）遺傳效應(yīng)的年齡間差異

有研究證實(shí)遺傳因素對(duì)氣質(zhì)的影響會(huì)隨著年齡而發(fā)生變化，即遺傳效應(yīng)的年齡間差異。有人認(rèn)為遺傳因素對(duì)氣質(zhì)的影響會(huì)隨著年齡的增長而逐漸減小。但是很多研究并未發(fā)現(xiàn)這種年齡間遺傳差異（Plomin et al ．，1993；Saudino，2012）。此外有研究表明受到遺傳因素影響的氣質(zhì)特征隨著年齡的增加而增多（Ganiban et al ．，2008）。例如在路易斯維爾雙生子研究中，觀察評(píng)定的氣質(zhì)特征在新生兒階段不存在遺傳效應(yīng)，但是在嬰兒晚期和童年期則表現(xiàn)出了中等的遺傳效應(yīng)（Matheny，1983； Matheny，Riese， ＆ Wilson，1985）。

對(duì)于這種現(xiàn)象有以下幾種理論解釋。第一種解釋，新生兒的氣質(zhì)的遺傳效應(yīng)可能受到圍產(chǎn)期環(huán)境的影響（參見后文的個(gè)體內(nèi)特定情境效應(yīng)）而受到掩蓋（Torgersen，1985）；第二種解釋，嬰兒期氣質(zhì)的遺傳效應(yīng)雖然存在，但是其效應(yīng)較小，這種較小的遺傳效應(yīng)隨著兒童的發(fā)展而被放大（Plomin ＆ DeFries，1985）；第三種解釋，研究者認(rèn)為這是由于隨著年齡的增長，兒童遺傳環(huán)境的關(guān)系經(jīng)歷了從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變（Scarr ＆ McCartney，1983），即隨著個(gè)體的成長，個(gè)體會(huì)營造和選擇適合其獨(dú)特遺傳類型的環(huán)境。以上的解釋都是心理學(xué)家的假設(shè)，仍舊需要更多的證據(jù)去驗(yàn)證。

二、環(huán)境因素對(duì)兒童氣質(zhì)的影響

（一）親子關(guān)系與兒童氣質(zhì)的相互影響

家庭環(huán)境是個(gè)體生命早期最為重要的外部環(huán)境，個(gè)體通過與撫養(yǎng)者建立關(guān)系而得以健康地成長和發(fā)展。目前很多研究都發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境中的親子關(guān)系對(duì)于兒童的氣質(zhì)有著重要的影響。

貝爾斯基（Belsky）等的研究發(fā)現(xiàn)嬰兒在出生第一年中，如果父親較少地與嬰兒溝通，嬰兒的負(fù)面情緒性就會(huì)由低變高。相反，如果負(fù)情緒性占主導(dǎo)的嬰兒的母親表現(xiàn)出更強(qiáng)的敏感性，嬰兒的負(fù)情緒性就會(huì)降低。范·登·布恩（Van den Boon）對(duì)6個(gè)月高焦慮嬰兒的母親進(jìn)行了干預(yù)實(shí)驗(yàn)。這些母親參加了3個(gè)月的課程以提高母親的敏感性和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)性。與那些母親未參加課程的嬰兒相比，干預(yù)組中的嬰兒更為樂群，更能自我安慰，在9個(gè)月大時(shí)，表現(xiàn)出了低水平的負(fù)面情緒性。魯賓（Rubin）發(fā)現(xiàn)母親過度熱情、冷淡、強(qiáng)制、嘲笑這樣的行為能影響學(xué)步兒害羞的氣質(zhì)與抑制行為之間的關(guān)系。研究也表明被母親評(píng)價(jià)為害怕的學(xué)步兒，當(dāng)母親表現(xiàn)出過度關(guān)注時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出抑制行為。因?yàn)檫^度關(guān)注孩子害怕氣質(zhì)的母親，沒有表現(xiàn)出對(duì)孩子需要的敏感和反應(yīng)，這實(shí)際上阻礙了孩子處事技巧的發(fā)展，他們無法克服拘謹(jǐn)?shù)膬A向，也就無法形成較高的自我效能感。

國內(nèi)也有一些父母教養(yǎng)因素對(duì)兒童氣質(zhì)影響的研究。張涌靜、張金梅等研究表明，不同氣質(zhì)類型兒童的父母教養(yǎng)方式在情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲和過度干涉三個(gè)因子上差異明顯。容易型兒童父母的情感溫暖理解得分高于困難型和慢熱型兒童；在懲罰嚴(yán)厲因子的得分上，容易型與慢熱型兒童有顯著差異；容易型兒童父母的過度干涉得分最高。

除此之外，已有研究還探討了子女的氣質(zhì)對(duì)夫妻雙方的婚姻狀態(tài)的影響。劉文、白一卉和安玲（2011）的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒氣質(zhì)的情緒性、專注性和活動(dòng)性會(huì)影響父母的婚姻質(zhì)量。劉文、姜鵬和鄒慶紅（2013）研究了子女氣質(zhì)對(duì)我國“80后”父母婚姻質(zhì)量的影響，發(fā)現(xiàn)子女氣質(zhì)的高情緒穩(wěn)定性能夠有效預(yù)測父母的婚姻質(zhì)量。劉文、王志強(qiáng)和鄒麗娜（2006）研究了聽力障礙兒童的氣質(zhì)對(duì)母親教養(yǎng)方式的影響，結(jié)果表明，影響聽力障礙兒童母親教養(yǎng)方式的積極氣質(zhì)因素包括高專注性、低活動(dòng)性、低社會(huì)抑制性；而低專注性、高活動(dòng)性和高抑制性氣質(zhì)則對(duì)母親教養(yǎng)方式有消極影響。劉文和夏明珠（2007）對(duì)正常兒童的研究也發(fā)現(xiàn)，幼兒氣質(zhì)中的活動(dòng)性對(duì)女孩父母教養(yǎng)方式中的溺愛性和放任性存在影響，高活動(dòng)性的女孩的父母更可能采用溺愛和放任的教養(yǎng)方式。

張鳳和姚凱南（1998）研究3～7歲兒童氣質(zhì)的影響因素，結(jié)果表明不同管教方法對(duì)孩子的情緒反應(yīng)有影響，采用耐心說服的教育方式較命令方式、罰站打罵的方式培養(yǎng)出的兒童情緒反應(yīng)溫和些。陳會(huì)昌和張?jiān)讲ǎ?998）對(duì)2歲兒童抑制行為的相關(guān)父母教養(yǎng)因素進(jìn)行研究，結(jié)果表明，我國父母對(duì)抑制型、非抑制型和中間型兒童在接受性上沒有顯著差異，這一點(diǎn)與國外的研究明顯不同。對(duì)于抑制型兒童，母親既給予他們較多的關(guān)心和保護(hù)，又較多地采用懲罰的教育方式，和中間型、非抑制型兒童相比，對(duì)孩子獨(dú)立性給予的鼓勵(lì)最少。父親對(duì)抑制兒童的成就要求較高，懲罰也較多。對(duì)于非抑制兒童，母親鼓勵(lì)他們的獨(dú)立精神，給予的保護(hù)較少，父親對(duì)他們的懲罰和拒絕最少。周莉娜在對(duì)小學(xué)高年級(jí)的研究中也考察了父親教養(yǎng)方式對(duì)兒童氣質(zhì)和其社會(huì)行為的影響，對(duì)近500對(duì)父子（父女）進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，父親的教養(yǎng)方式會(huì)影響到兒童的氣質(zhì)發(fā)展。侯靜等對(duì)100名兒童長達(dá)5年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，氣質(zhì)中的抑制性在社會(huì)化過程的影響下會(huì)逐漸發(fā)生變化。隨著對(duì)外界環(huán)境接觸機(jī)會(huì)的增加，兒童漸漸地克服了自己對(duì)陌生人與物的恐懼，學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)陌生情境的反應(yīng)，這是社會(huì)化對(duì)兒童氣質(zhì)特征影響的結(jié)果。家庭教育方式也直接影響氣質(zhì)的發(fā)展。父母的懲罰、斥責(zé)及忽視等消極教育態(tài)度與易怒、消極應(yīng)對(duì)及抑郁氣質(zhì)特征有關(guān)。王茜和陳會(huì)昌（2007）對(duì)56名兒童的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，母親的教育行為某些方面的變化與兒童的抑制性關(guān)系密切。當(dāng)?shù)头磻?yīng)性、強(qiáng)抑制性的兒童對(duì)母親的鼓勵(lì)未能做出回應(yīng)時(shí)，母親可能會(huì)放棄原有的教養(yǎng)行為。凱根也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)30個(gè)月大的極端抑制的男孩，經(jīng)過家庭教育后，5歲時(shí)轉(zhuǎn)為非抑制型，這與教育方式中的情感溫暖和過度保護(hù)關(guān)系密切。

父母與兒童關(guān)系對(duì)氣質(zhì)影響的理論模型中最為著名的是托馬斯和切斯提出的擬合優(yōu)度模型（goodness-of-fit model）。該模型用來描述氣質(zhì)與環(huán)境因素是怎樣共同作用以產(chǎn)生良好結(jié)果的，并認(rèn)為當(dāng)父母的撫養(yǎng)方式與嬰兒氣質(zhì)特征有敏感的適應(yīng)時(shí)，兒童可實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展。如最近一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在對(duì)童年早期情緒失調(diào)的預(yù)測中，氣質(zhì)中的反應(yīng)性與母親對(duì)嬰兒情緒的敏感性具有交互作用：反應(yīng)性高的嬰兒與敏感的母親相匹配時(shí)，兒童的情緒失調(diào)會(huì)減少。擬合優(yōu)度模型主張創(chuàng)造兒童撫養(yǎng)環(huán)境，在這種環(huán)境中識(shí)別每個(gè)孩子的氣質(zhì)類型，同時(shí)鼓勵(lì)其表現(xiàn)出更多的恰當(dāng)行為。于是，如果父母能夠采取平和的心態(tài)來對(duì)待那些經(jīng)常煩躁不安的困難型嬰兒，堅(jiān)持讓兒童遵守規(guī)則，約束他們但也允許他們慢慢去適應(yīng)，長此以往，這些兒童就不會(huì)那么任性了。很多困難型兒童在耐心、敏感而又有要求的培養(yǎng)下，到了童年晚期和青春期就不再屬于困難型或者表現(xiàn)出問題行為了，這就是兒童氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的良好擬合；相反，有些父母不能始終如一地耐心而敏感地對(duì)待那些活動(dòng)水平高、喜怒無常、通過違抗命令吸引注意的兒童，反而自己也變得極端暴躁，沒有耐心，常常懲罰這些困難型的兒童。有研究就曾經(jīng)指出，兒童的氣質(zhì)與父母的教養(yǎng)方式不相匹配而導(dǎo)致的沖突增加了兒童后來出現(xiàn)問題行為的可能性，從而導(dǎo)致兒童的破壞行為和攻擊行為的出現(xiàn)，而與此同時(shí)，這種攻擊行為的出現(xiàn)對(duì)同伴接受有著顯著的負(fù)效用（李丹等，2004）。

（二）教育環(huán)境對(duì)兒童氣質(zhì)的影響

根據(jù)布朗芬布倫納的生物生態(tài)模型，兒童與所處環(huán)境系統(tǒng)中的客體不斷發(fā)生雙向互動(dòng)。對(duì)于兒童來說教育環(huán)境是除了家庭以外最能為其發(fā)展提供支持的環(huán)境，而教育環(huán)境這一功能是能夠通過教師和兒童、學(xué)校與家庭等關(guān)系中的雙向互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。其作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．教育環(huán)境為兒童氣質(zhì)發(fā)展提供空間

有研究發(fā)現(xiàn)，抑制型兒童會(huì)在教育環(huán)境中表現(xiàn)出其氣質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)，如他們會(huì)獨(dú)自呆坐，不與他人玩耍，不大笑。劉文等從幼兒氣質(zhì)入手，對(duì)社交劣勢地位兒童進(jìn)行干預(yù)，結(jié)果成功地改善了幼兒的同伴交往地位并提升了兒童的自信心，改變了由于先天因素而無法改善同伴關(guān)系和人格特征的觀點(diǎn)。

2．師生關(guān)系是兒童氣質(zhì)發(fā)展的間接動(dòng)力

氣質(zhì)中的活動(dòng)性、堅(jiān)持性、注意分散性與師生關(guān)系最為密切且相互影響（劉文等，2014）。同時(shí)，幼兒氣質(zhì)也能夠影響師生關(guān)系。張曉等的縱向研究表明，幼兒氣質(zhì)中的活動(dòng)性、節(jié)律性、趨避性對(duì)兩年后的師生關(guān)系有顯著的直接預(yù)測作用，幼兒氣質(zhì)與家庭情感環(huán)境共同對(duì)師生關(guān)系具有顯著的預(yù)測作用。

3．氣質(zhì)與社會(huì)學(xué)習(xí)

氣質(zhì)與社會(huì)學(xué)習(xí)密不可分，有些兒童對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)做出積極反應(yīng)，有些兒童則對(duì)懲罰敏感，還有一些兒童對(duì)二者都做出很高的反應(yīng)。這些會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)成績及與教師的關(guān)系。氣質(zhì)的個(gè)體差異會(huì)影響兒童積極探索或者回避環(huán)境，這種交互作用稱為“小環(huán)境選擇” （niche picking）。

4．教師與家長的關(guān)系會(huì)影響到兒童的氣質(zhì)發(fā)展

丘奇爾（Churchill，2003）拓展了適合度的概念，考察了教師兒童適合度（即兒童氣質(zhì)與教師期望的一致性）以及教師家長適合度（即教師與家長對(duì)孩子行為期望的一致性）對(duì)兒童的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)其對(duì)兒童的學(xué)業(yè)和社會(huì)成就會(huì)產(chǎn)生影響，且教師與家長適合度高時(shí)，兒童的行為適應(yīng)性更高。該研究也提示我們除了學(xué)校環(huán)境，家庭與學(xué)校的關(guān)系也非常重要。

三、遺傳與環(huán)境因素的共同影響

除了單純的遺傳和環(huán)境因素外，最近的研究逐漸關(guān)注遺傳因素與環(huán)境因素是如何對(duì)氣質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生共同影響的。目前這個(gè)領(lǐng)域最新的研究主要在兩個(gè)方面：主要關(guān)注環(huán)境變化的個(gè)體內(nèi)特定情境效應(yīng)（within-individual context-specific effect）和主要關(guān)注較為穩(wěn)定的環(huán)境因素的個(gè)體間情境效應(yīng)（across-individual contextual effect）。

（一）個(gè)體內(nèi)特定情境效應(yīng)

個(gè)體內(nèi)特定情境效應(yīng)研究考察的是遺傳和環(huán)境因素對(duì)氣質(zhì)的影響是否隨著個(gè)體在環(huán)境間的移動(dòng)而變化。研究者要在不同情境下進(jìn)行相同的氣質(zhì)測量。雙生子研究表明，害羞和活動(dòng)性水平存在特定情境效應(yīng)。在家中和在實(shí)驗(yàn)室中被觀察認(rèn)為害羞的嬰兒具有明顯的跨情境的基因重合（r_G＝0．81），但是在家庭情境下仍具有特定遺傳效應(yīng)。此外，對(duì)學(xué)步期雙生子的活動(dòng)性水平的測定表明，在家庭、實(shí)驗(yàn)室和游戲室三種情境下的結(jié)果也相同。跨情境的遺傳相關(guān)性是存在的，相關(guān)系數(shù)從家庭與實(shí)驗(yàn)室之間的0．68到實(shí)驗(yàn)室與游戲室之間的1．00，而且也存在家庭特定遺傳效應(yīng)（在實(shí)驗(yàn)室和游戲室中都沒有的新的遺傳效應(yīng)，該結(jié)果在學(xué)齡期的研究中也存在）。

情境效應(yīng)可能更加微妙，對(duì)5個(gè)月的雙生子進(jìn)行的評(píng)估發(fā)現(xiàn)，其觀看投放的中性或快樂面部表情時(shí)的活動(dòng)性水平的遺傳度會(huì)受到演員的影響（即是孩子的母親還是陌生女演員）。在陌生女性情境下和中性、快樂條件下的活動(dòng)性水平的遺傳效應(yīng)量都在20 %左右，剩余的變異都由非共享環(huán)境解釋；而當(dāng)同一個(gè)嬰兒面對(duì)母親的表情時(shí)，其活動(dòng)性的個(gè)體差異完全由環(huán)境因素解釋，其中共享環(huán)境解釋其中14 %～23 %的變異，余下則由非共享環(huán)境解釋。

從上述研究可見，隨著個(gè)體所處情境的不同，基因和環(huán)境因素對(duì)氣質(zhì)的影響也會(huì)隨之改變。這為氣質(zhì)的影響因素增加了新的變數(shù)，也為教育和干預(yù)、培養(yǎng)研究提供了啟示，使我們了解到在哪些情境下能夠更有效地對(duì)氣質(zhì)進(jìn)行干預(yù)和培養(yǎng)，這些教育工作的效果的有效范圍是什么。

（二）個(gè)體間情境效應(yīng)

個(gè)體間情境效應(yīng)又被稱為基因環(huán)境交互作用（G×E），相關(guān)研究考察的是遺傳因素與環(huán)境因素交互作用對(duì)個(gè)體氣質(zhì)產(chǎn)生的影響。研究表明，家庭中的家庭教養(yǎng)方式以及某些家庭整體環(huán)境都會(huì)調(diào)節(jié)基因?qū)和瘹赓|(zhì)的影響。在學(xué)步期雙生子研究中，母親消極養(yǎng)育得分較高的嬰兒的憤怒性更多地由遺傳因素解釋；而母親消極養(yǎng)育得分較低的兒童其憤怒性則更多地由共享環(huán)境解釋。在童年中期，外向型和努力控制在混亂的家庭中更多地由遺傳因素解釋，而消極情緒性在物理?xiàng)l件較為不理想的家庭環(huán)境（不安全或擁擠）中則更多地由遺傳解釋。在童年期，在積極環(huán)境中氣質(zhì)更多地由遺傳解釋。親子關(guān)系的沖突則會(huì)調(diào)節(jié)基因?qū)ο麡O情緒性的影響，當(dāng)沖突加劇時(shí)，遺傳因素的影響下降而共享環(huán)境的影響增加。

也有研究從分子遺傳學(xué)角度考察G×E的作用。史密斯等（Smith et al ．，2012）的研究考察了DRD4基因型與兒童努力控制間的關(guān)系。對(duì)3823對(duì)兒童及其主要撫養(yǎng)者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，兒童的DRD4基因型對(duì)父母教養(yǎng)方式與努力控制間的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用：相比于其他兒童，含有7個(gè)重復(fù)單位的兒童在消極養(yǎng)育情境下表現(xiàn)出較低的努力控制。這些研究都表明，遺傳因素與環(huán)境因素間的復(fù)雜關(guān)系及其對(duì)氣質(zhì)的影響具有多樣性。