序二

《兒童青少年氣質發展與干預》一書，是劉文教授以嚴謹求實的科研精神，經過深入理論探索，在實證研究的基礎上探究和總結出來的綜合成果。

劉文教授主持的兒童青少年氣質發展與早期干預研究是我團隊兒童人格發展與教育研究的重要組成部分。自研究“學前兒童的氣質和利他行為”（1993）、“幼兒氣質發展” （1994）以來，歷經20多年，系統地探討了1～18歲兒童青少年氣質發展的評估工具、結構、特點、影響因素及干預策略，探索出兒童青少年氣質發展的規律，為我國兒童青少年個性（人格）發展與教育，特別是氣質發展研究做出了重要的貢獻，值得稱道。

該書具有如下特點。

1．系統性

作者從研發3～9歲兒童氣質教師評定問卷入手，進而編制了3～9歲兒童父母評定問卷，此成果在第26屆國際應用心理學大會上發表。在此基礎上，根據兒童青少年的年齡特點，向兩端延伸，編制了1～3歲嬰兒氣質撫養人評定問卷、9～12歲小學生氣質教師評定問卷和中學生氣質自評問卷。成果分別在第29，30，31屆世界心理學大會上發表，得到了國際上該領域專家的認可。波蘭科學院院士斯特里勞給予了高度贊揚，認為這樣基于中國本土的兒童青少年氣質的系統性研究尚屬首創。這5套問卷的編制采用了多質多法的手段，問卷具有可靠性和有效性。從發展的角度系統探討從嬰兒到青少年氣質的發展歷程，這在國內尚屬首次。

2．前沿性

研究的內容具有前沿性。目前國際上十分關注氣質與遺傳、環境、經驗的關系，以及由氣質引發的行為問題的干預和治療。針對這些問題，作者在前期研究氣質與創造性、氣質與同伴關系、氣質與自尊、氣質與自信關系及干預的基礎上，又有目的地研究氣質與同伴沖突、親社會行為等社會性行為之間的關系，依次設計情境方案，進行干預實驗?；卮鹆藲赓|與同伴沖突、親社會行為等社會性行為之間的關系，初步形成了我國兒童青少年基于氣質評定的干預及培養模式，提出了解決由氣質引發的行為問題的途徑與方法，取得了事半功倍的效果。例如，原來進行同伴關系的干預，有些孩子無論怎樣干預都無效，后來從氣質角度去干預就解決了。

3．創新性

作者在全面系統地綜述國內外最新研究成果的基礎上，突出中國化、生態化、現場化，運用諸如錄像、追蹤研究、資料編碼、多因素設計、方差分析、驗證性因素分析等現代化手段進行探究。本書的研究內容新、研究方法新，綜合使用各種方法，特別是當代的質化研究，最終形成了有價值的5套兒童青少年氣質評定問卷，構建了我國兒童青少年氣質發展理論。

4．應用性

研究取材于全國上百所早教機構、幼兒園和中小學，作者帶領其團隊與國內的幼兒教師及中小學教師百余人形成一個強有力的創新團隊，在深入進行兒童青少年氣質發展結構、特點、影響因素基礎研究之上，還進行了由氣質引發的問題行為的干預的應用研究?；A研究的科學性，直接影響了應用研究的有效性。劉文教授的研究打破了以往認為由氣質引發的行為問題無法改變的看法，進一步論證了遺傳與環境的交互作用，證實了早期干預與教育的作用。受益兒童青少年在全國達上萬人，取得了突破性成果。本書對發展與教育心理學、幼兒教育、特殊教育和學校教育教學和科學研究均有重要的參考價值，對廣大的幼兒園、中小學教師及家長在教育孩子方面也具有重要引領作用。

劉文教授從事科研教學工作多年，在科研道路上積極探索，學術水平迅速提高，其作為首批遼寧省特聘教授和遼寧省兒童人格發展與教育創新團隊的帶頭人，中國心理學會年輕的心理學家之一，在兒童青少年人格發展乃至氣質發展研究領域皆有所建樹。我相信劉文教授未來在研究中能夠創造出更多新的成果。

是為序。