論我國當代警察院校法學教師的核心素質及其培養

——以新教師的素質培養為基點

阮國平^[1]

進入二十一世紀以來，隨著我國高等教育事業的飛速發展，各省（市）及相關行業的公安高等專科學校紛紛升格為本科高校。截至目前，我國的警察（官）本科院校已達二十多所。學校層次提升了，作為學校法學教育教學活動的主導力量——教師，其素質和能力也應得到相應的提升，以適應警（官）本科高等法學教育的要求。這種素質和能力的提升，既有老師素質和能力“轉型升級”的問題，也有新教師素質培養的問題。本文主要就法學新教師的核心素質培養談些看法，與同行們交流。

一、我國當代的時代特征和國家對高校教師的素質要求

（一）我國當今時代的特征

我國當今時代的特征可以從不同的角度去概括和提煉。在此主要從與高等教育緊密相關的角度來考察和認識，主要有以下一些： 一是人們對高等教育的需求大大提高。改革開放以來，隨著我國經濟社會的迅速發展，人們物質生活水平快速提高，對高等教育的需求噴涌而出。這種需求不僅是數量上的，也是質量上的，同學們在希望走進大學校門的同時，也希望獲得內涵豐富、質量較高的教育培養。二是知識更新加快。當今時代知識爆炸，科學技術迅猛發展，新知識、新觀點不斷涌現，國際交往、交流頻繁，帶來了知識和技術的快速傳遞和更新。三是信息技術以前所未有的速度影響和改變著人們的生活，也必然影響和改變著高校的教育教學活動。四是開放、互動、互相影響的國際化浪潮席卷全球，經濟一體化、思想多元化的格局將影響著人們的思想和社會變革方向，各種觀念的交鋒、碰撞日趨頻繁和激烈。五是當代青年人成長在比較優越的家庭環境（獨生子女）和物質豐富的現代社會，對我國過去的國情缺乏感性認識和較為深入的了解，實現國家富強、民族振興、人民富裕的中國夢的緊迫感、自豪感很需要培養。

（二）國家對當代高校教師的素質要求

《中華人民共和國教師法》第三條規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業。” 第八條規定：教師應當“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”，“不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。”^[2]《中華人民共和國高等教育法》第四十六條規定：“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備研究生或者大學本科畢業學歷，有相應的教育教學能力，經認定合格，可以取得高等學校教師資格。” 第五十二條規定：“高等學校教師、管理人員和教學輔助人員及其他專業技術人員，應當以教學和培養人才為中心做好本職工作。”^[3]《高等學校教師職業道德規范》將“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”^[4]作為高校教師的基本職業道德準則。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》第五十一條指出：“ 建設高素質教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育……嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。” 第五十二條指出：“加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感……將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為。” 第六十條指出：“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。”^[5]《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（簡稱高教30條）第二十六條指出：“加強師德師風建設……健全師德考評制度，將師德表現作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內容，實行師德一票否決制。”^[6]

胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中強調：“廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，關愛學生。嚴謹篤學。淡泊名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優良教風，提高業務水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”^[7]國務委員劉延東指出：“現在教師學歷層次明顯改善，來源日益多樣化，但仍然存在師資結構不盡合理、專業素質和師德水平有待提高的問題。”^[8]

以上法律法規規定和黨、國家領導人對高校教師提出的素質方面的要求，是學校培養教師素質和當代高校教師提高自身素質的努力方向。

二、我國當代警察院校法學教師的核心素質

我國當代警察院校教師的主要職責是：教學、科研、服務社會（主要是公安工作和公安隊伍建設）和文化傳承。教師素質是為完成職責任務所應當具備的素養和能力。與教師的職責相聯系，當代警察院校教師的素質要求是廣泛而多方面的，并且所從事專業的不同，其素質又會有所不同，本文只闡述當代警察院校法學教師的核心（即基本）素質要求。

（一）良好的政治素質

教師的政治素質將直接影響到學生的政治思想教育。鄧小平同志曾經語重心長地指出：“十年來我們的最大失誤是在教育方面，對青年的政治思想教育抓得不夠，教育發展不夠。”^[9]警察院校培養的是人民警察，是承擔維護社會穩定和良好秩序、保護人民生命財產安全的執法者。這種執法者，需要有忠于黨、忠于祖國、忠于人民、忠于法律的良好政治素質。“打鐵還須自身硬”，作為培養人民警察的法學教師，就必須有良好的政治素質，堅定“道路自信、理論自信、制度自信”^[10]的政治立場，在政治思想上與黨中央保持一致。并用自身良好的政治素質和堅定的理想信念，去教育學生、影響學生。所謂“學術研究無邊界，課堂講臺有紀律”，就是政治素質的要求之一。因為，課堂上的聲音承載著“教書育人”的重任，學生的世界觀還沒有完全定型，教師的一言一行對學生具有潛移默化的影響。

（二）優良的師德師風

師德師風是教師在“傳道、授業、解惑”過程中的所表現出來個人品德和作風。這種品德和作風，世界范圍內的教師一般都需要具備的，包括嚴謹治學、關愛學生、公正公平、積極向上、嚴以律己、講求公德、勇于探索、求實創新、樂于奉獻、熱愛祖國等，是教師的立身之本。“教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者。”^[11]優良的師德師風是教師以身作則、為人師表、對學生進行道德教育的基礎，沒有好的師德師風，就不可能對學生有好的道德教育，就不可能成為一名合格的教師。著名教育家張伯苓說過：“教育為改造個人之工具。但教育范圍，絕不可限于書本教育，知識教育，而應特別注重于人格教育，道德教育。”^[12]“師德最核心的是以身作則精神…… 教師則不僅運用知識，而且運用自己的全部素養特別是道德素養向學生提供專業服務。”^[13]

（三）扎實、寬泛的知識基礎和一定的實踐技能

陶行知先生有句名言：“行是知之始，知是行之成”。改革開放以來，隨著我國高等教育事業的飛速發展，一方面培養出了大量的高學歷人才，另一方面也要求高等學校的教師更要有扎實、寬泛的知識基礎，法學教師也不例外。二十世紀八十年代初，我國高校教師中本、專科學歷是主體，碩士畢業的很少，博士畢業的更少。現在很多高校引進教師時，一般都要求博士。警察院校教師引進時，不少專業也要求博士畢業生。不僅如此，晉升高級職稱還需要有國內外訪學的經歷，以更新知識，拓寬視野，適應知識爆炸時代高等教學工作的需要。同時，警察院校作為新升格的本科院校，以培養應用型執法人才為主體，這就要求教師包括法學教師要有一定的、與所從教學科（課程）相對應的公安執法實踐技能。只有具備了扎實、寬泛的知識基礎和一定的公安執法實踐技能，才有可能成為一名優秀的高校教師。

（四）過硬的教學技能

教學技能是教師運用教學手段、方法實現學生培養目標的技術和能力。既包括培養學生政治素質和人文素養的技能，也包括向學生傳授理論知識的技能，還包括訓練學生實踐能力的技能。教學技能因專業不同而有所不同。從法學教學來看，當代警察院校法學教師的教學技能包括課堂組織能力、與學生溝通的能力、提煉歸納教學內容的能力，口頭表達能力（條理性、邏輯性、普通話等）、文字表達能力、板書能力、多媒體應用技能等。如果沒有過硬的教學技能，有最扎實、寬泛的知識和技能，也難以傳授給學生。眾所周知，陳景潤（哥德巴赫猜想的突破者）數學知識很豐富，卻成不了一位中學的數學教師。

（五）強烈的使命感和敬業精神

強烈的振興公安教育事業的使命感是高層次的忠實履行警察院校教師職責的內心動力。“兩彈一星”科學家們當年就是靠振興祖國、保衛祖國的強烈使命感驅動的，他們的條件十分艱苦，與家人分離，加班加點，根本不計得失，一干就是幾十年。作為警察院校法學教師的碩士、博士，也是較高層次的知識分子，也應有為事業獻身、報效祖國的強烈使命感。敬業精神是強烈使命感的具體體現，它要求具有敬業愛崗、潛心工作、不見異思遷的精神，有時需要有耐得住寂寞、坐得住冷板凳、敢于清貧的意志和毅力。因此， 投身警察院校的法學教師們，要把工作作為公安教育事業來做，而不僅僅是找到工作，更不是找到臨時性的過渡工作。要有為公安教育事業奮斗一輩子的思想準備和敬業精神，要學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去” 的精神品質。只有這樣，才有可能成為一名優秀的警察院校法學教師。比如，別人炒股、炒房賺錢了，本來就覺得做好教學工作的時間不夠用的教師，是否也分心去加入炒股、炒房的行列，這時考驗的就是敬業精神。

（六）良好的團隊合作和創新精神

現時代的高等教學已進入網絡課程、微課堂、微課程時代，團隊合作、集體備課、勇于創新，顯得更為重要。“構建主義的教學模式將更為普及，它內在地要求老師有真誠、開放的人格特點，善于交流，富于合作精神，熟練掌握協同工作的技巧和分析問題的能力，否則課堂氣氛無法活躍起來。”^[14]同時，警察院校作為高等教育，有別于短期培訓，教師既要搞好教學，又要搞好一定的科學研究和學科建設，而科研活動和學科建設均需要團隊合作、集體攻關和不斷創新。否則，就難以取得好的成效。

（七）堅韌的意志品質

具有強烈的使命感和獻身公安教育事業的敬業精神，是警察院校法學教師的內在素質要求。然而，社會和周圍環境的變化有時是難以預測的，人生一輩子，警察院校法學教師的從教事業可能會一帆風順，也可能會遭到一些干擾，甚至遭遇一些曲折。這時，教師就需要有堅守事業的堅韌不拔的意志品質，即便被迫離開教育事業崗位，也不要輕言放棄，力爭不使自己的事業半途而廢。

三、警察院校法學教師核心素質的培養

針對上述警察院校法學教師的核心素質，學校、系（部）或二級學院、教研室、指導教師，要“四級”合力，通過各種途經加以精心培養，教師特別是青年教師也應通過自身的努力，不斷提升和完善上述核心素質。從培養角度看，其途徑和方法主要有以下一些：

（一）營造良好的事業環境

事業環境對教師素質的培養具有潛移默化的影響。環境不好，不可培養出優秀的教師素質。教師天天生活在周圍環境中，其思想和素質必然會受到周圍環境的影響。這種影響對剛走向社會的新教師來說，有時甚至是很大的。包括社會大環境、學校中環境、部門小環境。一個好的環境，對新教師會產生積極向上、奮發進取的正面影響。反之，不良的環境，也會對新教師產生得過且過、混日子的負面影響。因此，在大環境確定的情況下，學校、法學系（部）要通過政策導向，制度、機制設置，輿論氛圍的創設等措施，營造良好的事業環境，

（二）積極配合教育主管部門開展新教師崗前培訓

自教師法頒布以來，各地教育主管部門紛紛開展了新教師崗前培訓活動，實施近二十年來，培訓內容不斷豐富，培訓針對性日益增強，對新教師相關知識的彌補和教師素質的提高，具有一定的作用，已成為高校教師素質培養的一種制度。因此，積極配合教育主管部門做好崗前培訓工作，督促、鼓勵新教師積極參加教育主管部門的崗前培訓，認真學好每一門課程和每一個培訓項目，為從事教學崗位打下一個初步基礎。“在當今知識爆炸、變化迅速的社會中，教師如果不能積極接受在職培訓，滿足職業生涯發展的需要，則勢必會被淘汰。”^[15]

（三）充分發揮學校教師發展中心的作用，進行接力培訓

學校教師發展中心是近幾年剛成立的機構，其職能是在教育主管部門崗前培訓的基礎上，進行接力式培訓，以進一步提升教師特別是年輕教師的教師素質。教師發展中心通過校內外老教師、教學專家的傳授，課堂實景教學觀摩，優秀青年教師心得介紹，國內外典型教學材料推薦，與培養對象——學生的交流，組織相關考察學習等途徑，使教師們的教師素質不斷得到完善和提升，更好地為教書育人服務。

需要指出，學校教師發展中心的培訓中，除了教學業務素質培訓外，不應忽視或輕視政治素質和師德師風的培訓。隨著開放辦學的不斷推進，國際交流的日益增多，各種思想、各種觀點交匯、并存，碰撞、交鋒也時常發生，“從很多重要方面看，大學是知識交融的‘地球村’”。^[16]高校法學教師如果在意識形態上缺乏政治鑒別力，就有可能會人云亦云，迷失方向，進而影響學生的政治思想教育，就難以完成培養社會主義事業建設者和接班人的重任。美國著名的高等教育批評家和改革者，現代大學觀的創始人亞伯拉罕·弗萊克斯納（Abrahan Flexner）也認為“訓練青年學人成為將來繼起的工作者。”^[17]是大學學者和科學家應關注的四大任務之一。同樣，師德師風的優劣，也直接影響到育人的效果和質量。而“教師師德的形成，是多渠道培養和躬身實踐的結果，具有歷史繼承性，也有新時代號召性。教師師德的培養需要學校和社會的教育，也需要個體在實踐中的體驗來不斷地內省及完善。”^[18]因此，學校教師發展中心的培訓中，要加強對教師政治素質和師德師風的培養。

（四）法學系（部）、教研室開展具體的精細化培養

教師崗前培訓、教師發展中心培訓與法學系（部）、教研室培養及后面闡述的老教師“傳、幫、帶”培養，四者互相補充、共同促進教師素質的完善和提高，前二者是宏觀性的培訓，后二者是微觀性的具體培養和指導，宏觀培訓和微觀培養、指導二者缺一不可。并且法學系（部）、教研室的培養、指導應當是具體的、精細化的，主要圍繞本系的學科、專業特點和教師承擔的具體教學任務而展開。包括組織開展公安執法一線情況的調研，集體備課，共同制作課件，跟班聽課，參與教學課題研究，進行開課前試講，隨堂聽課后個別指導，參加系、室觀摩教學和教學經驗交流，安排國內外訪學、讀博和下基層鍛煉等，幫助提升新教師的教學能力和教師素質。其中，公安部對當代警察院校教師下基層鍛煉非常重視，提出要“落實公安院校教師定期參加警務實踐和選聘專兼職教官制度，著力建設一支既有較高理論素養又有豐富實戰經驗的教師隊伍。”^[19]美國教育家杜威（John Dewey）也認為：“只有當他親身考慮問題的種種條件，尋求解決問題的方法時，才算真正的思維。”^[20]

法學系（部）、教研室開展具體的精細化培養中，還須注重教師實際教學活動中優良教風的養成，因為“教風是教師的德與才的統一表現，是教師核心素質的外在表象，是其精神面貌、職業操守、專業知識水平與專業技能等要素的綜合體現。”^[21]因此，在新師走上講臺的教學活動中，要培養其優良教風的養成。

（五）法學系（部）選派指導教師進行“傳、幫、帶”

“傳、幫、帶”的微觀指導，也是具體的和精細化的。主要從如何因材施教，如何取舍教學內容，如何設計教學方法，如何編寫教案、講稿和制作多媒體課件，如何組織管理課堂，如何對學生進行教書育人等，起到“領進門”的作用，幫助新教師盡快“站穩講臺”。法學系（部）在選派指導教師時，要考慮學科、性別、教齡、教學質量、職稱等因素（科研因素可以少考慮或不考慮，現在的新教師在讀碩、博期間科研方面得到的指導已比較多）。指導教師要按照學校總體要求、本系（部）學科特色和所要擔任的具體課程，及時地有針對性地對新教師進行“傳、幫、帶”。

應當注意，絕大部分新教師包括法學教師剛投身高等教育事業，工作積極性都很高，系（部）、教研室和老教師們安排的工作都會加班加點地去完成。然而，系（部）安排指導教師，主要是對新教師進行“傳、幫、帶”培養，“傳、幫、帶”過程中固然也可以讓新教師適當做些協助指導教師的工作，但指導教師和其他老教師千萬不能把新教師當作“勞動力”使用——也就是說指導教師和其他老教師原本應當自己動手完成的工作，卻交給新教師去完成，把新教師當作“勞動力”使用。這對新教師不但起不到“培養”作用，反而會對新教師造心理上的傷害。因此，系（部）一旦發現有這種苗頭，要及時指出、糾正，必要時應作適當調整。

（六）組織嚴格的開課前試講和教案講稿檢查

新教師開課前試講和對其教案講稿進行檢查，是培養教師規范課堂教學內容和方法的必要環節，也是教學管理的一重要個方面。通過試講和教案講稿檢查，既可以使新教師在走上講臺前得到講課鍛煉和編寫教案講稿的進一步指導，更重要的是要發現新教師在編寫教案、講稿和講課方面的優點和不足，發揮全系教師的集體智慧，進行有針對性的幫助、指導。在檢查教案講稿和試講時要嚴格要求，實事求是地指出不足，并提出改進意見，不能只講好話。試講中，一次不行的，第二次再試講，第二次還是不滿意的，第三次再試講。這樣做，指導教師可能會有些意見，新教師可能也會一時想不通，但對新教師的成長是大有裨益的。實踐證明，經過嚴格要求試講的新教師，成長的情況更為良好。

（七）校、系（部）教學督導組進行隨堂聽課和跟蹤幫助

校、系（部）教學督導人員對教師（包括新教師）的課堂教學情況進行隨堂聽課，既是校、系（部）教學質量監控的一個重環節，也是跟蹤幫助教師提高教學質量和教師素質的一項不可或缺的措施。督導人員通過聽課，可以對教師本次課的教學目的定位，備大綱、備學生、備教材“三備”工作的準備情況，教學內容取舍（含深度、廣度）與培養目標的吻合度，教學中重點、難點的確定與解決方法，教案、講稿、課件的規范、完整情況，教學基本環節的把握情況，教學中啟發、互動情況，理論聯系實際的情況，教書育人情況，課堂秩序、課堂紀律的管理情況，教學任務完成情況，學生所獲知識、技能的收效情況等，進行評價和提出改進意見，以達到跟蹤幫助教師不斷提高教學質量和素質的目的。

（八）差異化培養，個性化發展

警察院校法學教師作為一個群體，既有共性，又有一定的個體差異性。經過幾年的教學實踐，教師特別是青年教師的個體差異性就會逐漸顯露出來。這種個體差異性不一定是能力和素質孰高孰低的反映，而是其擅長某一方面、適合從事某方面工作的反映。因此，學校、系（部）要從公安教育事業要求和教師個人特點出發，進行有一定側重的差異化培養。對科研潛質較好、教學上相對薄弱的青年教師，引導其發揮長處，鼓勵其向省部級項目進發，以后爭取沖擊國家級項目。對教學潛質好的青年教師，積極引導其爭取成為學校的教學骨干和省（部）級教壇新秀、教學名師。據報道，2012年教師節，浙江大學對一名教學業績突出的教師獎勵了100萬人民幣，對這位教師出色的教學工作給予了充分肯定。

（九）戰略眼光，長遠培養

俗話說:“十年樹木，百年樹人”。優良的教師素質達到了極致，就是真正的名師、大師。被譽為清華“終身校長”的梅貽琦先生有句名言：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”^[22]這種名師、大師，至少要能享受省政府津貼、國務院津貼，甚至成為“國家杰出青年科學基金”人才、長江學者、兩院院士。一所學校如能培養出一名或幾名真正的名師、大師，既是其個人的光榮，也是學校聲譽和層次提升的一個重要方面。“名師是一面旗幟，有了名師，一方面可以提高學校的學術水平、科研水平和教學質量，另一方面可以廣聚賢能。從這樣的意義上說，名師無價！”^[23]有的人潛質較優秀，自身也很努力，工作時間不長就“顯山露水”。這時，系（部）和教研室就要及時加以肯定和鼓勵，并在評優、評先中切實得以體現，使其脫穎而出。不能認為大家都很辛苦，又各有各的優點和不足，在評優、評先中搞“和稀泥” “輪流制”。這樣，相對較好的苗子就得不到顯露，學校就發現不了進行重點培養的苗子。然而，相對優秀的青年教師脫穎而出之際，羨慕和嫉妒也會隨之而來。事實上，培養優秀教師的過程中，也確實或多或少地會加重其他教師的教學任務和事務性工作，同時，優秀的青年教師也不是什么都優秀，十全十美，也會存在某些不足。這時，學校、系（部）如果沒有戰略眼光和培養高層次教師的定律，就有可能會對優秀教師放松扶持，忽視培養，而優秀教師也會因努力得不到應有的重視和肯定，如果意志力差些，久而久之，慢慢地就會“隨大流”，失去努力的動力。因此，學校、系（部）既要用心去發現具有較好培養潛質的青年教師，更要用寬廣的胸懷和戰略眼光，排除干擾，進行持之以恒的長遠培養。新教師時要關心、培養，晉升了副教授、教授的優秀教師，仍要進行關心、扶持和培養。只有這樣，學校才有可能培養出真正的名師、大師，培養出能與普通高校和兄弟警察院校同臺競爭的、在某一領域能領銜的領軍人物。

實踐表明，良好教師素質的培養，是教師自身努力、各級組織積極培養所共同作用的結果。沒有教師自身努力不行，離開了組織的培養和扶持也不行。只有學校、系（部）、教研室與教師自身持之以恒地共同努力，才有可能培養出成批優秀的法學教師和出類拔萃的大師、名師。

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[1] 阮國平，浙江警察學院法律系主任，教授。

[2] 《中華人民共和國教師法》，1993年10月31日發布，2009年修改。

[3] 《中華人民共和國高等教育法》，1998年8月29日發布，2015年修改。

[4] 《高等學校教師職業道德規范》，2011年12月23日發布。

[5] 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，2010年7月29日發布。

[6] 《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號），2012年3月16日發布。

[7] 胡錦濤：《在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話》。

[8] 劉延東在全面提高高等教育質量工作會議上的講話：《深化高等教育改革 走以提高質量為核心的內涵式發展道路》。

[9] 《鄧小平文獻》（第三卷），人民出版社1993年版，第287頁。

[10] 胡錦濤在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告：《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗》。

[11] 趙培舉：《加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍》，載《中國高等教育》2013年第13、14期。

[12] 楊東平主編：《大學精神》，文匯出版社2003年版，第252頁。

[13] 陳愛必主編：《師德與教師職業生成》，首都師范大學出版社2005年版，第5頁。

[14] 萬新恒主編：《信息化校園：大學的革命》，北京大學出版社2000年版，第121頁。

[15] 楊德廣主編：《高等教育管理學》，上海教育出版社2006年版，第276～277頁。

[16] [英]安東尼·史密斯、弗蘭克·韋伯斯特主編：《后現代大學來臨？》，侯定凱、趙葉珠譯，北京大學出版社2010年版，第190頁。

[17] 郝艷萍：《弗萊克斯納的現代大學觀探析》，載《高等教育研究》2003年第1期。

[18] 梁耀明、劉妙玲：《以身立教：論教師師德的規范與建設》，載《大學教育》2013年第13期。

[19] 《關于加強和改進公安教育訓練工作的意見》（公委通字〔2009〕17號），2009年10月14日發布。

[20] 杜威：《民主主義與教育》，人民教育出版社1990年版，第170頁。

[21] 金文斌：《加強教風學風建設，提高人才培養質量》，載《中國高等教育》2013年第11期。

[22] 梅貽琦：《中國的大學》，北京理工大學出版社2012年版，第17頁。

[23] 逢錦聚：《大學教育教學論》，高等教育出版社2005年版，第285頁。