敬佩荊軻的孩子

每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。

——蘇霍姆林斯基

我是一名初中歷史教師。在我的課堂上發生過很多故事，但記憶最深刻讓我很久不能忘懷的卻是這樣一個故事。

初一學生學習的是中國古代史，我常常在學習完這段歷史之后專門上一節以學生為主導的課。我讓同學們講講自己最喜歡的歷史人物，并說說理由。很多同學說喜歡秦始皇、武則天等功成名就的偉大人物，我想這也非常符合這些“90后”優秀學生的個性，從小在優秀與夸獎中長大，不免有些小小的自負。拿歷史人物作為自己的人生楷模，也不失為一種進取心的表現。

這時候，輪到一個叫張睿愷的孩子了。他用嘶啞的聲音說：“我喜歡荊軻。”大家都有點意外。荊軻是戰國末年燕國的刺客，去刺殺秦王嬴政但悲壯地失敗了。他怎么會喜歡一個失敗的刺客呢？

我問他理由是什么？他的回答是，荊軻是為了報答燕國太子丹的知遇之恩而冒險赴秦國刺殺嬴政的，他明明知道不管刺殺成功與否，自己都會被殺死，但還是義無反顧地去了秦國，荊軻這種為了報恩而不顧自己安危的大無畏精神讓他感動。

說實話，這樣的回答已經讓我吃驚了。要知道，現在這個年齡段的孩子哪個不是小皇帝、小公主？除非老師家長努力地灌輸些感恩的觀念，他們哪會自己生出感恩的心態呢？而灌輸的感恩觀念往往在殘酷的現實面前不堪一擊。我越發想了解這個佩服荊軻的孩子有什么特殊的成長歷程。我想這大概和他獨特的人生經歷有關吧，因為他是個聾啞學生，聽力喪失80%，平時上課基本上靠讀老師的唇語來理解知識。

果然不出所料，跟班主任溝通后我才知道這個孩子是先天性的聾啞，小學三年級前一直在聾啞學校學習。但是，他的母親非常堅強，一直在幫助他做康復。后來，他植入了一個人工耳蝸，聽力恢復了一些。加上他從小愛看書，勤奮好學，智力早就在聾啞學校超越同齡人了。在很多好心人的幫助之下，這個孩子轉入我校正常班學習。每位老師都幫助他，上課時將他安排在第一排的位置，盡量說最標準的普通話，為的就是他能夠更清楚地讀唇語，理解老師的講授內容。

通過了解，我知道了他的故事，也明白了他喜歡、佩服荊軻的原因。歷史學習總是有學習者的人生經歷和體味摻雜其中的。不同的人由于不同的人生感悟而對歷史人物有不同的認識視角。在今后的課堂中，要更重視學生的視角，注重從心理學角度去進行歷史教學。這就是我從這個課堂小故事中得到的啟示。

教育家蘇霍姆林斯基曾經講過這樣一段話，他說：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”曾經有一個春天，蘇霍姆林斯基和他的學生共同買了一條小木船，劃到一個荒無人煙的小島上去探險。他寫道：“可能有人會想，作者想借這些事例來炫耀自己特別關心孩子。不對。買船出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。”

歷史組
王艷香