一節未完的交往課

八年級上冊思想品德教科書，主要圍繞交往合作的主題展開。在中學生不斷擴展的社會生活中，要會與各種各樣的人打交道。幫助學生學會交往，提升其道德水平，增強其社會適應能力，使學生獲得終生受益的本領。

八年級上冊思想品德教科書，主要圍繞交往合作的主題展開。在中學生不斷擴展的社會生活中，要會與各種各樣的人打交道。幫助學生學會交往，提升其道德水平，增強其社會適應能力，使學生獲得終生受益的本領。在第二課《我與父母交朋友》第二框兩代人的對話的教學中，我與學生們探討的話題至今仍在持續，是一節未完的交往課。

有這樣一個小環節：講述一個與父母交往中的幸福瞬間。學生們很踴躍地發言。過生日、外出度假、比賽獲獎、談我小時候、照顧病中的我、一起奮斗拿到八中的通知書、一起看演出……如果我不適時打斷，真要說到下課了。

接下來的小環節：談一件與父母交往中不愉快的事。這是課前布置的，要求他們簡單書寫在一張小紙上。因為涉及隱私，是否同意老師上課引用作為教學舉例，請注明。出乎意料，平時懶于動筆寫字的孩子們此項小作業交得分外整齊，更沒想到大多數愿意被老師上課引用，愿意在課上與大家探討。

作業中出現的多頻詞：嘮叨、手機、電腦、睡覺、當著眾人批評、復習、背單詞、課外書、干涉自己計劃、拔網線、翻書包、不支持參加學校活動和同學聚會、限制接聽同學電話、背著我與老師聯系、做飯沒創意……

下面摘錄幾段：

A：天天乘地鐵上學，媽媽瘋狂搶座，然后大庭廣眾之下喊我小名去坐，太沒面子了，我不想露出對座位如饑似渴的樣子。

B：老媽太“老土”，一點都不時尚，當我指出這點時，她說我“膚淺”。我媽喜歡那英，我喜歡王菲；我說那英“傻”，她說王菲“做作”。一起出去看電影，她要看《山楂樹之戀》，我想看《敢死隊》，唉，無共同語言。

C：我媽總能“以小見大”，通過一件很小的事情就能說到今后好久會怎樣怎樣?？偸悄梦液蛣e人進行比較，而且結論總是我不如人家。自尊自信受到打擊，往往要傷心幾天。我媽總期望我是最好的，她也許不知道一輩子總會有自己追不上的人。我有個死敵叫“別人家的孩子”。

D：我自認為我對學習、生活有很好的計劃。媽媽卻好像不太信任我自己做計劃，總要來干預。不是嫌我安排的休息時間過長，就是嫌我分不清事情的輕重緩急。我覺得媽媽對我的控制欲太強了。我已經有能力自己規劃我的生活了。

E：晚上，如果我打電話問同學一些事，媽媽就追問是男生還是女生；如果是同學打來問問題的電話，就不讓我接，說浪費時間，我覺得她很自私。

我用PPT將上面的文字顯示在屏幕上，不時引來“我媽也這樣”“我媽也這樣”的共鳴聲。課堂頓時熱鬧起來，顯然比上一環節“交往中的幸福瞬間”更激發了討論欲望。

問題呈現了，該如何評析，又該如何應對呢？

我在A的文字后加了這樣的設問：

（1）設想一下，如果不帶你，媽媽自己乘地鐵，瘋狂搶座這種行為的可能性有多大？

（2）試從媽媽這個行為的出發點和方式上評析一下。

我在B的文字后加了這樣的文字：在座的40位同學生活在同一時代，你們各自喜歡的音樂、歌手一樣嗎？（顯然不同）。那又怎能強求出生在不同時代、有不同人生閱歷的人有相同的藝術喜好呢？（理解、求同存異是去除不愉快、和諧相處的良藥。）

我在C、D、E的文字后加了這樣的文字：你希望在下周的家長會上，讓老師就此向家長談些什么？擺出你的看法和理由。這樣，學生內心深處的東西、有些不便當面講給家長的話、真實而迫切的需求可以通過老師，用更恰當、更易于讓家長認可的語言和方式轉達過去。

學生們根本不用老師點名，你方唱罷我登場，暢所欲言，各抒己見。引經據典，外加手勢動作，不時響起共鳴的呼聲。

就要下課了，我梳理了一下同學們的發言：全班同學無人不認可父母向我們傾注了全部的愛，可為什么還有這么多的不愉快呢？我們與父母之間的交往要以理解為橋，講求交往的藝術，那就是親近、化解、溝通、彼此了解、尊重、換位思考、求同存異。我布置一個作業：選擇一個事例，討論一個最佳解決方案，將方案匯報給全班。

做老師的都有這樣的感觸：一節精心設計的課，可能不會以既定的軌道行進，個中原因是多方面的。就這節課而言，帶給我不少課后反思。明明應該是引領孩子進行兩代人的對話，以與父母和諧交往，卻在一定程度上演變成了對父母的“口誅筆伐”。是自己教學設計上的紕漏，還是學生本就需要有這樣一個出氣孔、發泄渠道，抑或是一些父母在親子關系中的確存在一些失誤。一節未完的課，如何在后續的教學中補救；如何在主題班會類的時間拓展、深化；如何將學生羅列的現象整合歸類，引領學生較為客觀地理性評析……

當然，學生們還委托我在家長會上幫他們說話呢。說點什么呢？一邊是孩子對自己成長發展的認識超前，另一邊是父母對他們的發展認識滯后；一邊是“你們不理解我”，另一邊是“我都是為他們好”。孩子向父母討要的是對自己意愿的尊重，而非真的要與父母作對。青少年時期的親子關系，需要經歷一個雙方都很痛苦的重新整合時期。

與家長的交往，既是學生現實生活中必須面對的實際問題，又是學習與其他人交往的基礎。解決學生與家長的矛盾，使學生學會與家長交往溝通，是幫助學生健康成長所必需的。

這是一節未完的交往課。

政治組
白立軍