前言

進(jìn)入21世紀(jì)，中共中央、國務(wù)院、教育部及省教育廳連續(xù)頒布文件，表現(xiàn)了對大學(xué)生心理健康教育的空前重視，大學(xué)生心理健康教育呈現(xiàn)令人欣慰的工作局面。尤其是在2004年8月中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》之后，心理健康教育得以蓬勃發(fā)展，并呈現(xiàn)遍地開花之勢，學(xué)校對心理健康教育達(dá)成廣泛共識，并初步形成心理教育與德育相輔相成的局面，共同幫助學(xué)生健康成長成才。

高校心理健康教育工作起步于20世紀(jì)80年代中后期，從無到有、從小到大，歷經(jīng)了20多年的發(fā)展歷程，并越來越受到廣泛的關(guān)注。各校也積極進(jìn)行自我探索，建立心理咨詢中心、開設(shè)相關(guān)心理健康教育課程、開展豐富的心理健康活動等，心理健康教育已經(jīng)遍及各個校園、深入每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。尤其是近年來，三級預(yù)警機(jī)制、校園心理情景劇、班級心理保健員更是成為心理健康教育的亮點(diǎn)與特色……

在心理健康教育繁榮發(fā)展的今天，依然存在著一些不可忽視的現(xiàn)象。比如，心理健康教育機(jī)構(gòu)邊緣化、工作內(nèi)容模糊、工作體制邊界不清、工作目標(biāo)混亂；心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)相對滯后，專職人員缺乏和不穩(wěn)定致使心理健康教育“供需矛盾”日益突出；以心理咨詢?yōu)閷?dǎo)向的心理健康現(xiàn)狀導(dǎo)致日常工作主要以幫助少數(shù)出現(xiàn)問題的學(xué)生為主，忽略了面向全體學(xué)生的整體心理健康教育普及與提高；等等。這些問題影響了心理健康教育的深入、細(xì)致、系統(tǒng)、規(guī)范、持續(xù)開展，也是關(guān)鍵性的制約因素。在這樣一種思考下，編者結(jié)合多年的心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)，編寫了這樣一本心理健康教育實(shí)務(wù)操作手冊，以期給其他高校開展心理健康教育提供參考，呈現(xiàn)在大家面前的這本小冊子匯集了我們一線健康教育工作者的實(shí)踐體會和經(jīng)驗(yàn)心得。

本書遵循心理健康教育的基本規(guī)律，根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，重點(diǎn)對健全心理健康教育制度，建立心理健康教育機(jī)構(gòu)，心理健康教育工作的機(jī)構(gòu)建設(shè)、運(yùn)作機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備、工作考核、業(yè)務(wù)工作管理等內(nèi)容進(jìn)行詳盡的介紹，從保證心理健康教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，注重操作性、可行性，求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新發(fā)展，把助人自助的教育功能放在首位，希望其他高校得以借鑒，收到全員參與、整體提高的心理健康教育的效果。本書旨在探索出適合我國大學(xué)生的有特色的心理健康教育模式，從而更好地推動高校心理健康教育工作向縱深開展。