代總序
在心理健康教育中尋找快樂(lè)
——汪立夏同志在2011年江西省高校心理健康教育工作會(huì)議上的講話

新朋老友總相會(huì)，工作感情互交融。一年一度的高校心理健康教育工作會(huì)議是我們大家一起探討工作、交流信息、增進(jìn)感情、推進(jìn)事業(yè)的重要聚會(huì)，今年的會(huì)議也是經(jīng)省委教育工委、省教育廳批準(zhǔn)召開(kāi)的，既是教育部門(mén)的一次工作會(huì)議，也是群眾組織的一次學(xué)術(shù)會(huì)議，相信一定會(huì)開(kāi)得更加富有成效。

我們總結(jié)工作、肯定成績(jī)，是為了樹(shù)立信心，以利再戰(zhàn)；我們分析問(wèn)題、找出不足，是為了增添動(dòng)力，不斷進(jìn)步。實(shí)事求是地評(píng)價(jià)我們的工作，我覺(jué)得很有必要。省高校心理健康教育研究會(huì)自1998年成立以來(lái)，走過(guò)了13年歷程，成績(jī)是顯著的，用一句話概括就是：不后悔，需努力。回顧發(fā)展路程，大勢(shì)上、總體上不后悔、很欣慰，但是看到我們工作所面臨的一些困難和大學(xué)生成長(zhǎng)的需求，我覺(jué)得擔(dān)子很重，仍需努力。

關(guān)于過(guò)去的工作，可以從五個(gè)方面來(lái)概括：一是擺上了位置。心理健康工作最初創(chuàng)業(yè)時(shí)非常艱難，只不過(guò)十幾所高校響應(yīng)，沒(méi)有多少喝彩之聲。發(fā)展到現(xiàn)在，應(yīng)該說(shuō)所有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都意識(shí)到了心理健康教育工作的重要性，達(dá)成了共識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)心目中有位置是一個(gè)重要標(biāo)志。還有就是工作部署中有分量，安排工作的時(shí)候，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康教育，不會(huì)因?yàn)樾睦韱?wèn)題而出現(xiàn)影響穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的事件。再就是社會(huì)輿論上有影響，已經(jīng)從學(xué)校走向了社會(huì)，而且產(chǎn)生了比較大的影響。二是建成了隊(duì)伍。按照師生比1∶（3000~5000），高校大體上配備了教師，專職隊(duì)伍基本建成；兼職隊(duì)伍發(fā)揮作用，專職為主，專兼結(jié)合；外圍隊(duì)伍開(kāi)始形成，黨團(tuán)干部、輔導(dǎo)員及班主任都是心理健康教育隊(duì)伍的重要力量，共同促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。三是推動(dòng)了工作。在課程方面，必修與選修相結(jié)合；在課余生活方面，講座和專題活動(dòng)相結(jié)合；在心理工作方面，咨詢與普及相結(jié)合。四是創(chuàng)新了載體。這是心理健康教育工作在全國(guó)有一定影響的重要原因，特別是這幾年校園心理情景劇蓬勃興起，讓全體學(xué)生享受陽(yáng)光；心理素質(zhì)拓展方興未艾，讓學(xué)生培養(yǎng)良好素質(zhì)；職業(yè)培訓(xùn)逐步規(guī)范，提高了心理健康教育工作的水準(zhǔn)；等等。這大大提升了我省高校心理健康教育工作的水平和影響力。五是形成了體系。工作體系縱橫交錯(cuò)，覆蓋到位；制度體系科學(xué)規(guī)范，日趨成熟；評(píng)估體系立足建設(shè)，重在激勵(lì)。

當(dāng)然我們的工作也存在一些問(wèn)題，發(fā)展不平衡是一個(gè)重要問(wèn)題，但根子還是人的問(wèn)題。有些老師是在本科學(xué)校，有些是在高職院校，但是為什么有些本科學(xué)校的工作還不如高職院校的呢？第一位的、最大的問(wèn)題還是在人，首先是隊(duì)伍建設(shè)不適應(yīng)。個(gè)體咨詢行，宏觀規(guī)劃不行。個(gè)體咨詢個(gè)個(gè)是專家，但是從全校的角度、全省的角度，宏觀地考慮人才培養(yǎng)中遇到的種種問(wèn)題卻是有欠缺的。專業(yè)的理論好，實(shí)際的指導(dǎo)差。理論上大家頭頭是道，這個(gè)量表、那個(gè)指標(biāo)，但在實(shí)際工作中，盲目提條件，實(shí)際效果并不理想。陷入心理小圈子，難有人生大視野。拘泥于心理健康教育工作的小圈子，但是忽略人生成長(zhǎng)的大視野。現(xiàn)在大學(xué)生都是“90后”，環(huán)境和觀念都變了，教師還老守著自己的“一畝三分地”是不行的，應(yīng)該將心理健康教育工作與養(yǎng)心養(yǎng)生結(jié)合起來(lái)，與人生規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使心理健康教育工作大氣磅礴。其次是工作落實(shí)不到位。這表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是投入經(jīng)費(fèi)不到位。臨時(shí)掛牌子、臨時(shí)湊人數(shù)、臨時(shí)撥點(diǎn)錢(qián)的事情還是有的，不是真投入。二是課程設(shè)置不到位。我們也犯了偏信的錯(cuò)誤，之前認(rèn)為各學(xué)校基本上都開(kāi)設(shè)了必修課，這次心理健康教育評(píng)估發(fā)現(xiàn)完全不是那么回事兒，估計(jì)也就一半左右的學(xué)校設(shè)置了必修課。所以結(jié)合這次評(píng)估，我的想法是大家一定要敢于說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效，不能自吹自擂。我們要有大視野，不要局限于小圈子。大視野才有大情懷，不是說(shuō)唯我獨(dú)尊，而是你越與人家交流，就越顯得大氣磅礴，越是領(lǐng)域廣闊。三是效果落實(shí)不到位。我們的許多政策措施都是很好的，但是具體到某些學(xué)校、部門(mén)和單位，要么不落實(shí)，要么落實(shí)有折扣，造成了學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展的不平衡。最后是規(guī)劃指導(dǎo)不落實(shí)。主要表現(xiàn)在規(guī)劃不科學(xué)，為規(guī)劃而規(guī)劃，沒(méi)有真正做到用規(guī)劃來(lái)指導(dǎo)工作；督導(dǎo)不深入，表面要求多，搞形式主義，不是真正深入實(shí)際調(diào)查研究，指導(dǎo)工作，解決問(wèn)題；體系不配套，各唱各調(diào)、各成體系，形不成合力。

最后，再講下一步工作的提高。主要考慮從教育部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)層面著手。一是教育部門(mén)抓什么？主要是抓規(guī)范、抓督導(dǎo)、抓重點(diǎn)，具體來(lái)講就是課程怎么落實(shí)、教材怎么規(guī)范、培訓(xùn)怎么提高、師資怎么充實(shí)和評(píng)估怎么到位。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓什么？主要是抓工作落實(shí)，具體來(lái)講就是解決投入問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有錢(qián)辦事；解決人員問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有人辦事；解決制度問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有制度辦事。從而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正成為心理健康教育工作的“后勤部長(zhǎng)”和可靠保障。三是隊(duì)伍建設(shè)抓什么？主要是抓素質(zhì)提高。搞心理健康教育的，首先自己要健康、陽(yáng)光。朱光潛先生的“要有運(yùn)動(dòng)員的體魄、科學(xué)家的頭腦、宗教家的熱忱和藝術(shù)家的情懷”對(duì)搞心理健康教育工作的在座各位和廣大教師來(lái)講是很有針對(duì)性和借鑒意義的。“運(yùn)動(dòng)員的體魄”，是指從事心理健康教育工作所必需的身體；“科學(xué)家的頭腦”，是要求我們用理性思維解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；“宗教家的熱忱”，是指對(duì)工作的執(zhí)著追求精神；“藝術(shù)家的情懷”，是指對(duì)人、對(duì)工作的一種人文情懷。有了這些方面的修養(yǎng)，就一定能夠把工作做好，把我們的人才培養(yǎng)好。

心理學(xué)歸根結(jié)底是一門(mén)心學(xué)。我始終覺(jué)得，大學(xué)生思想教育工作首先是一門(mén)人學(xué)，然后才是一門(mén)心學(xué)。人心都搞透了，還有什么辦不到的呢？在剛剛出版的《樂(lè)享人生》一書(shū)里，我談了自己對(duì)生活、工作和人生的看法，是可以供從事心理健康教育工作的老師參考的。首先是樂(lè)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)是一個(gè)人一輩子的追求；其次是樂(lè)思，樂(lè)于思考，用科學(xué)的思維、理性的頭腦來(lái)指導(dǎo)工作和解決問(wèn)題；再次是樂(lè)業(yè)，熱愛(ài)自己的工作，不僅作為學(xué)習(xí)、思想的依托，更是作為一種事業(yè)；又次是樂(lè)活，讓自己在工作和學(xué)習(xí)中享受生活、快樂(lè)生活；最后是樂(lè)悟，提升自己對(duì)生活的感悟，升華生命的意義和價(jià)值。按照這樣一種要求來(lái)對(duì)待心理健康教育工作，才能真正從這項(xiàng)工作中找到快樂(lè)，在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中獲得快樂(lè)。