教學(xué)方式變革篇

以五環(huán)節(jié)教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

門頭溝大峪一小　高瑞紅

伴隨著課程改革，從2006年起，我校帶領(lǐng)教師研讀梳理教材，提高了教師整體把握教材的能力，并把語文、數(shù)學(xué)知識梳理的成果作為校本培訓(xùn)教材。我校又提出打造“和諧、善教、樂學(xué)”的教學(xué)特色，并以課堂實效性研究為路徑，開展了形式多樣的教學(xué)實踐活動。2010年5月26日，區(qū)教委召開高效課堂啟動大會，給我校深化課程改革提供了良好契機。干部、教師經(jīng)過研討、反思，共同認為課堂教學(xué)不僅要研究教材、教法，更要加強對學(xué)生的研究，我們以此為切入點開展高效課堂的探索實踐。

一、構(gòu)建五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，明確課堂研究路徑

我校開展的研讀梳理教材和課堂實效性研究，解決了教師教什么和如何教的問題。構(gòu)建高效課堂要結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。這就要求教師站在學(xué)生的立場思考問題，按照學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計組織教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生不僅牢固掌握基礎(chǔ)知識和技能，還要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到全面可持續(xù)發(fā)展。

基于以上思考，我們構(gòu)建了五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生，提升每一節(jié)課的教學(xué)實效，使生本教育思想和理念得以內(nèi)化。

五環(huán)節(jié)教學(xué)模式是指將一定的教學(xué)內(nèi)容從教學(xué)設(shè)計開始到整個教學(xué)內(nèi)容完成劃分成五個環(huán)節(jié)。五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的提出，使教師在高效課堂研究中有了抓手，明確了研究路徑。

根據(jù)學(xué)科特點，語文、數(shù)學(xué)的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式有所不同。語文教學(xué)的五環(huán)節(jié)包括：設(shè)計預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)前測、導(dǎo)學(xué)交流解疑、檢測反饋、課外延伸。數(shù)學(xué)教學(xué)的五環(huán)節(jié)包括：前測訪談、導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑、探究交流解疑、分層訓(xùn)練、課后訪談。

二、實施五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，推進高效課堂研究

為了在教學(xué)實踐中推進五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，并以此創(chuàng)建高效課堂，我校采取五大策略來實踐推進。

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略

實施五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，首先要讓教師達成共識。學(xué)校充分發(fā)揮教學(xué)干部的引領(lǐng)作用，通過專題培訓(xùn)，細致解讀五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，使教師了解每個環(huán)節(jié)的設(shè)計理念及要達到的目標，針對前測、課后訪談環(huán)節(jié)進行具體指導(dǎo)；請劉加霞博士、張萍萍老師分別作了題為“如何做學(xué)生研究”、“如何進行五環(huán)節(jié)模式研究”的專題培訓(xùn)，使教師們掌握了研究的方法，為實施五環(huán)節(jié)教學(xué)模式做好充分準備。

實施五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，課堂實踐的引領(lǐng)是關(guān)鍵。學(xué)校充分發(fā)揮市區(qū)骨干教師的作用，請劉文波、譚政紅老師分別就五環(huán)節(jié)教學(xué)模式上了先導(dǎo)課。教師從課堂觀摩中學(xué)會了五環(huán)節(jié)在課堂上如何落實，如何在五環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并以學(xué)定教，創(chuàng)造有生命活力的課堂。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師們經(jīng)歷了認識、理解、運用的過程，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的構(gòu)建，得到了教師們的初步認可。

（二）評價引領(lǐng)策略

評價課堂教學(xué)是否高效，關(guān)鍵在于教師們是否明確目標。學(xué)校組織校本教研員研討制定大峪一小課堂教學(xué)評價標準。新的評價標準體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，并以“和諧、善教、樂學(xué)”的教學(xué)特色為一級指標，把學(xué)生的發(fā)展作為評價的關(guān)鍵點，從重視評價教師的教轉(zhuǎn)向重視評價學(xué)生的學(xué)，對教師實施五環(huán)節(jié)教學(xué)模式起到了引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

（三）聽評課變革策略

學(xué)校探索和采取新的聽評課方式，推進五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的有效開展。

1.帶著主題聽

課前設(shè)計課堂觀察表，帶著研究主題聽課，通過觀察每個環(huán)節(jié)的教學(xué)，思考是否尊重學(xué)生認知規(guī)律、是否落實三維目標、如何實施更能促進學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)教師更多關(guān)注學(xué)生和研究學(xué)生，時時把促進學(xué)生的發(fā)展放在首位。這樣的聽課，目的性更強，研究味更濃，教師不僅是一個聽課者，更是一個研究者。

2.針對主題評

課前把聽課教師分成若干小組，課后，各小組圍繞觀察主題有針對性地評課，組長進行梳理總結(jié)，最后集中匯報交流，在交流分享中“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念逐步得到落實，不斷總結(jié)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)新策略，讓五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為促進學(xué)生發(fā)展保駕護航。

3.“2+2+2”評課模式

學(xué)校設(shè)計了大峪一小聽課本，建立了“2＋2＋2”評課模式，教師聽完課后針對課堂教學(xué)情況提出兩個亮點、兩個問題、兩條建議。通過“2+2+2”評課模式提高教師反思能力，促進教師教學(xué)水平的提高。

（四）課例研究策略

課例研究是我校實施五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的重要途徑，我們采取同課循環(huán)講和同課異構(gòu)的方式，使高效課堂的研究向多種課型推進。在語文學(xué)科中，針對預(yù)習(xí)識字、講讀課、習(xí)作課等不同課型開展了如何落實五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的研究。數(shù)學(xué)學(xué)科主要針對計算教學(xué)、解決實際問題、空間與圖形的教學(xué)進行了具體的研究。在研課、磨課過程中，教師們經(jīng)歷了三個轉(zhuǎn)變：從被動接受到主動研究的轉(zhuǎn)變，從套用模式到靈活應(yīng)用模式的轉(zhuǎn)變，從有形的教學(xué)模式到無形的教育理念內(nèi)化的轉(zhuǎn)變，從而把高效課堂的研究推向深入。

（五）輻射帶動策略

2010年10月29日，開展了“尊重認知，激發(fā)潛能，創(chuàng)造有生命活力的數(shù)學(xué)課堂”研討活動。王濤老師以“周長”一課的教學(xué)片段為例，向大家闡述了前測、導(dǎo)學(xué)帶給她的思考。劉文波老師的現(xiàn)場課“探索規(guī)律”，使五環(huán)節(jié)教學(xué)模式得以充分展示，特級教師吳正憲的高度評價增強了我們研究的信心。

2010年12月17日，由門頭溝教育委員會主辦的“規(guī)范教學(xué)管理，構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”現(xiàn)場會在我校舉行。我們把五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的研究與更多的教育同人分享。而后，我們又把五環(huán)節(jié)教學(xué)模式帶到王平村小學(xué)，帶到內(nèi)蒙古察右后旗，帶到全國創(chuàng)新杯賽課的現(xiàn)場并獲得贊譽。

現(xiàn)在，各學(xué)科都構(gòu)建了符合本學(xué)科實際的教學(xué)模式，扎實開展研究，提高了課堂教學(xué)效率。

三、五環(huán)節(jié)教學(xué)模式研究，促進師生共同發(fā)展

（一）編輯研究成果

學(xué)校組織教師及時梳理五環(huán)節(jié)教學(xué)模式研究的成果，梳理編輯了語文預(yù)習(xí)學(xué)案集、數(shù)學(xué)的前測和導(dǎo)學(xué)匯編。

各個學(xué)科結(jié)合日常教學(xué)，編輯完成了和教材相配套的《課堂教學(xué)效果評價》，每個學(xué)生人手一冊，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負擔(dān)。

（二）促進師生發(fā)展

歷經(jīng)近一年半的高效課堂研究，提高了課堂教學(xué)效率，使教師從重復(fù)性的勞動中解脫出來，每位教師充分挖掘自身潛能，積極參與校本課程的開發(fā)與研究。根據(jù)教師們的開發(fā)意向及學(xué)生需求，學(xué)校建立了由德育專題課程、中華傳統(tǒng)文化課程、班本誦讀課程三大板塊構(gòu)成的校本課程體系，共計兩門必修課、34門選修課和班班不同的誦讀課，實現(xiàn)了校本課程的特色化。

高效課堂研究減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生在多彩的課程中，學(xué)習(xí)興趣濃、自信、樂觀向上，彰顯他們在語言表達、動手操作、解決問題、人際交往和創(chuàng)造實踐方面的能力。在調(diào)查問卷中，學(xué)生對各學(xué)科的滿意率都達到了90%以上，學(xué)生積極參加各級各類競賽活動，獲獎445人次。

高效課堂研究促進教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校有7名市級骨干教師和21名區(qū)級骨干教師，近兩年教師論文、案例獲獎及發(fā)表81篇，教學(xué)設(shè)計獲獎27篇，評優(yōu)課獲獎23節(jié)，做區(qū)研究課19節(jié)，在區(qū)高效課堂論文評優(yōu)中，一等獎5人，在三杯評優(yōu)中，一等獎4人，教師們充分享受著專業(yè)發(fā)展帶來的幸福感和成就感。

四、展望五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，明確今后努力方向

探索五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，既要從全局統(tǒng)籌規(guī)劃，又要在各個環(huán)節(jié)中扎實落實；既要鞏固以往經(jīng)驗，又要不斷推陳出新。最終我們期望變有形為無形，超越模式。今后我們要完成的工作是：

（1）從課例研究向常態(tài)課研究推進。

（2）從國家課程向校本精品課程推進。

（3）從實踐研究向理論提升推進。

高效課堂研究充分展示出教師們良好的職業(yè)狀態(tài)，初步形成了學(xué)校的研究文化、課程文化，進而推進了學(xué)校文化建設(shè)，彰顯“兢兢業(yè)業(yè)、精誠合作、精益求精”的一小精神。