音樂對孩子成長有影響：莫扎特效應

《紐約時報》音樂評論家艾里克斯·羅斯提出，他們已經科學地證明了莫扎特是比貝多芬更為出色的作曲家。然而，有另一些穿鑿附會的人就開始將這個觀點夸張化，甚至堅定地宣稱只要聆聽幾分鐘莫扎特的音樂，就會讓智力得到長期穩定的提升。

之后，這個看似有些不可思議的說法不脛而走，之后，便有一條條的新聞表示了這個觀點的正確性和神奇效果，他們都認為，聽莫扎特的音樂的確有助于嬰兒的智力開發。媒體也對這種神奇的“莫扎特效應”進行了鋪天蓋地的宣傳，甚至影響到了策略的制定。1998年，美國佐治亞州通過了一條將古典音樂CD免費贈送給新生兒母親的政策。而佛羅里達州通過了一項預算，讓州基金支持的每日服務中心每天播放古典音樂。于是，許多人都不明就里地相信莫扎特音樂有助于持久全面地提升大腦智力，嬰兒尤其受益匪淺。

但是，事實真的如此嗎？如果是的話，為什么是莫扎特的音樂有效而不是別人的呢？如果不是的話，那些曾經證據確鑿、信誓旦旦的“真相”又是怎么一回事呢？

哈佛大學的克里斯托夫·查布里斯做了詳細的研究，并得出結論說，即使莫扎特效應真的存在，其效果也遠比最初認為的要小。同時，其他研究也表明，即使莫扎特效應存在，其效果也與莫扎特本人的奏鳴曲關系不大，而是與這一種類的古典音樂所普遍引起的快樂感覺有關。

在一項研究中，研究者將莫扎特的音樂和另一首曲調相對較為悲傷的樂曲進行對比播放，結果的確顯示，莫扎特的音樂比另一首對人們情緒的愉悅化和腦筋的活化更有效。但是，當研究者只播放莫扎特的音樂，并想對其進行快樂和振奮的對比實驗時，所謂的莫扎特效應突然消失了。同時，心理學家們還對比播放了莫扎特的音樂和史蒂芬·金的懸疑小說磁帶，結果顯示，當實驗參與者更喜歡莫扎特而不是金的時候，他們在聆聽鋼琴協奏曲之后的智力測試得分較高；而當人們更喜歡史蒂芬·金而不是莫扎特的時候，他們在聽完故事之后的智力測試得分較高。

由此看出，音樂的確對我們的智力開發和情緒調動有一定的影響。

一些研究表明，參加音樂課程的孩子比其他孩子更聰明。但是，很難說清其中的因果關系。到底是音樂真的提高了孩子的智力，讓他們變得更聰明了呢，還是聰明或有天賦的孩子更喜歡音樂？心理學家格萊恩·切倫伯格為我們解釋了這個問題。

他讓140多個6歲左右的孩子參加他的實驗調查，孩子們被隨機地分成了4組，同時研究者為這些孩子免費提供每周一次的藝術課程。其中3組在多倫多的皇家音樂學校參加為期幾個月的課程，第四組作為對照組則安排在研究結束后再參加課程。參加多倫多皇家音樂學校的3組孩子，又被分別授以不同的課程學習，一組學習鍵盤音樂，一組接受發聲訓練，一組參加戲劇課程。這3組孩子在參加課程之前和之后分別完成一份標準的智力測試。

實驗結果顯示，學習鍵盤音樂和發聲訓練的孩子有明顯的智力提高，而參加戲劇課程的孩子和對照組的孩子沒有什么區別。為什么會這樣呢？

實驗者提出，在音樂課程的學習中，孩子們能夠逐漸學會一些有助于自律和思考的關鍵技巧，比如，長時間地集中注意力、練習和記憶等。

雖然莫扎特效應沒有傳說中的那么神奇，但是，我們完全不必因此灰心喪氣。即使我們無法證明彈奏莫扎特的鋼琴協奏曲會對嬰兒智力產生持久的或者意味深長的影響，但是，音樂確實對孩子的智力有好處。這時，我們可以用更為開放的態度選取各種音樂，以此來培養孩子的部分能力。同時，我們也可以采用一些更為具體的方式，來提升孩子的動手實踐能力和學習能力，讓孩子更廣泛地接觸音樂，比如叮叮咚咚地彈鋼琴。