第四節(jié) 課程資源

課程資源是課程教材設(shè)計、編寫、實施和評價等整個過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。音樂課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校音樂課程或服務(wù)于學(xué)校音樂課程的各種內(nèi)容的總稱。它包括教材以及學(xué)校、家庭和社會各個方面的有利于學(xué)生提高音樂素質(zhì)的資源。

一、校外的課程資源

校外課程資源包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學(xué)活動的設(shè)施和條件以及豐富的媒體傳播資源。其中，社區(qū)的圖書館、博物館、藝術(shù)館以及廣場、劇院、音樂廳等都是寶貴的課程資源；學(xué)生家長與學(xué)生家庭的圖書、報刊、電腦、學(xué)習(xí)工具等也是不可忽視的課程資源；豐富的媒體資源是我們生存和生活的環(huán)境，也是我們開發(fā)與利用的重要課程資源。校外課程資源可以彌補校內(nèi)課程資源的不足，充分開發(fā)與利用校外課程資源，能為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證。

（一）積極利用家庭教育資源

家庭教育資源的開發(fā)與利用。家庭藝術(shù)教育資源十分豐富，它包括有藝術(shù)特長的家長、家居環(huán)境、家庭音像資料、藝術(shù)器材、家庭文娛活動等。家庭藝術(shù)教育資源的開發(fā)和利用是指：充分發(fā)揮家長和親友的藝術(shù)才華，使之積極配合學(xué)校的藝術(shù)教育；讓學(xué)生參與家居環(huán)境的布置，提高其藝術(shù)實踐能力；鼓勵家長多購置學(xué)生喜愛的藝術(shù)書籍、雜志、音像資料等，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野；鼓勵學(xué)生充分利用家庭現(xiàn)有材料，開展藝術(shù)活動，有條件的家庭可添置孩子喜愛的藝術(shù)器材，為藝術(shù)技能的提高提供條件；利用家庭的音像設(shè)備，可舉行小型的家庭演唱會、舞會自娛自樂。

（二）有效利用媒體教育資源

媒體教育資源主要指在社會中各種媒體里能夠傳播的資源，主要包括電視、廣播、書刊、報紙、音響、音像等。閱讀可以使人告別心靈的孤獨，體味一種獨特的快樂。電視傳媒業(yè)的發(fā)達對于人類來說是件幸事，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生有效利用電視。可以介紹一些好的節(jié)目，觀看后在課堂上討論。比如CCTV-3的《交響世界》《國際藝苑》《舞蹈世界》《文化視點》《音樂教室》《走進音樂》等。CCTV-音樂的《CCTV音樂廳》《經(jīng)典》《國樂飄香》《中國民歌》《影視留聲機》《世界音樂廣場》《每日一歌》《每周一曲》《星光舞臺》《音樂告訴你》《感受交響樂》《音樂·故事》《音樂人生》《音樂在線》《周末音樂平臺》等。除了音樂類的欄目，CCTV-10的《百家講壇》《人物》《大家》《當(dāng)代教育》等教育文化類的欄目都應(yīng)該是經(jīng)常關(guān)注的節(jié)目。從這些欄目中不但可以得到最新的音樂信息，傾聽藝術(shù)家們的藝術(shù)見解，還可以感悟到很多人生的道理，從別人身上獲取音樂的靈感。如今的傳媒業(yè)發(fā)展迅速，要做一個有心人，才能在生活中持續(xù)獲得大量課程資源。

（三）大力利用社區(qū)教育資源

社區(qū)課程資源主要包括可從事藝術(shù)教育的人才資源（如高等院校的教師、文藝團體的演員、書畫院的書畫家、少年宮的教師、文化館的研究員、社區(qū)離退休的專業(yè)藝術(shù)工作者及熱愛藝術(shù)的非專業(yè)人員等）、社區(qū)文化藝術(shù)組織機構(gòu)、社區(qū)文化藝術(shù)場館、社區(qū)藝術(shù)環(huán)境（如小區(qū)的雕塑、建筑等）、社區(qū)文娛活動演出、民族歌舞活動、農(nóng)村民俗活動等。利用與開發(fā)社區(qū)課程資源主要包括：與社區(qū)藝術(shù)教育人才建立廣泛聯(lián)系，采用講座、展演、座談、組織活動等多種方式，使之參與學(xué)校的藝術(shù)教育；與社區(qū)的藝術(shù)組織、機構(gòu)、博物館相互合作，開展多種形式的藝術(shù)活動，參觀社區(qū)的藝術(shù)展覽，參與社區(qū)的藝術(shù)活動（電影、文娛晚會、慶典活動等），使課內(nèi)與校外的藝術(shù)教育有機結(jié)合；廣泛利用社區(qū)的雕塑、建筑、市民廣場等資源，豐富藝術(shù)教育的內(nèi)容，少數(shù)民族地區(qū)可利用傳統(tǒng)民族藝術(shù)，農(nóng)村可利用民俗活動進行藝術(shù)教育。

（四）努力開發(fā)鄉(xiāng)土資源

地方和學(xué)校音樂教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。也就是說，各地、各校可以編寫地方的音樂鄉(xiāng)土教材和本校補充教材，供教學(xué)使用。我國地域廣闊、民族眾多，各地的風(fēng)俗文化也各有特色，教師可從身邊的音樂文化中尋找資源，挖掘鄉(xiāng)土音樂的材料，選取一些有本地特色的音樂，融入到教學(xué)當(dāng)中去，例如山西晉劇、上黨梆子、山西民歌等，一些有條件的學(xué)校完全可以邀請一些科學(xué)家和藝術(shù)家來學(xué)校給學(xué)生作高水平的學(xué)術(shù)報告。對于音樂課堂還可以請“嘉賓進課堂”，包括民間藝人、地方戲劇演員，挖掘民族民間音樂資源和地方戲曲資源。音樂教師可以變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。將本地區(qū)的民族民間音樂加入教學(xué)，既增加了孩子們對本地區(qū)音樂的了解與熱愛，同時也較好地開發(fā)了鄉(xiāng)土音樂資源。

二、校內(nèi)的課程資源

（一）考慮學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)生不僅是音樂教學(xué)的對象，更是教學(xué)的豐富資源。學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源，學(xué)生掌握的知識與已有經(jīng)驗結(jié)合起來內(nèi)化為學(xué)生的思想才能有價值。學(xué)生的經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑等都是寶貴的課程資源。

（二）依據(jù)師資條件

音樂教師可以根據(jù)自己的愛好和優(yōu)勢選擇教學(xué)內(nèi)容。也可以和相關(guān)學(xué)科的教師比如美術(shù)、文學(xué)、歷史、政治等教師開展探究性學(xué)習(xí)與探討。教師的專業(yè)、能力、素質(zhì)、理念各不相同，教師根據(jù)自己的專長設(shè)計和組織有特色的教學(xué)活動，揚長避短。同時要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，有效利用各種資源，防止由于知識結(jié)構(gòu)的不全面而造成課堂教學(xué)的主觀性和教學(xué)內(nèi)容的缺失。從會用資源、善用資源發(fā)展資源到創(chuàng)造資源、共享資源。

（三）利用學(xué)校特色

學(xué)校的廣播站、音樂教室、樂隊、合唱團是學(xué)校音樂課程的重要資源。應(yīng)該利用這些宣傳媒體，配合音樂課堂教學(xué)，經(jīng)常播放和排練積極向上的正能量的音樂，開闊學(xué)生視野，形成健康的校園文化氛圍。有條件的學(xué)校，要利用計算機網(wǎng)絡(luò)的音樂資源或傳播媒體的資源，有效為教育教學(xué)服務(wù)。此外，學(xué)生課外音樂活動也是音樂課程資源的重要組成部分。

傳統(tǒng)意義上的課程主要指教師利用教材教授教師擅長的音樂，而學(xué)生大都是被動地接受教師“頭腦中”“意識下”的“音樂”。因此不可避免地出現(xiàn)兩種限制：音樂教材中學(xué)科知識的限制和音樂教師認知范圍的限制。我們在這里倡導(dǎo)這樣一種“以學(xué)生為中心”的理念，教師、學(xué)生通過課堂這一平臺交流、研討并發(fā)展、升華，使每堂音樂課不斷提升、蛻變，完成“教”與“學(xué)”全過程。