第二節(jié) 文本閱讀研究的新觀點(diǎn)

關(guān)于文本閱讀中信息加工過程到底是如何進(jìn)行的，建構(gòu)主義理論、最低限度假設(shè)理論和記憶基礎(chǔ)文本加工理論三種理論一直存在爭議，如何解決這一爭議成為當(dāng)前研究者越來越關(guān)注的話題，由此形成文本閱讀研究的兩種新觀點(diǎn)：文本閱讀的雙加工理論和風(fēng)景模型。此外，在解釋情境模型的結(jié)果方面，還有知覺符號理論。

一、文本閱讀的雙加工理論

莫雷等人對前人有關(guān)文本閱讀的研究成果，特別是關(guān)于建構(gòu)主義理論和基于記憶的文本加工理論的相關(guān)研究成果進(jìn)行了全面總結(jié)和分析，在此基礎(chǔ)上提出文本閱讀的雙加工理論，對文本閱讀研究中的主要爭議進(jìn)行了開創(chuàng)性的整合，掀起了文本閱讀研究的又一輪高潮。

文本閱讀的雙加工理論的基本觀點(diǎn)是：閱讀過程是連貫性閱讀與焦點(diǎn)閱讀的雙加工過程，在閱讀過程中，讀者所閱讀的信息不同，產(chǎn)生的信息加工活動(dòng)也不同，讀者會(huì)根據(jù)閱讀的文本信息的性質(zhì)交替發(fā)生不同的加工活動(dòng)。也就是說，讀者在閱讀中進(jìn)行何種信息加工活動(dòng)取決于閱讀材料的性質(zhì)，不同的閱讀信息可能會(huì)導(dǎo)致不同的加工活動(dòng)。在文本閱讀中可以有基于記憶的文本加工理論提出的通過共振激活長時(shí)記憶的信息并進(jìn)行整合這樣的加工活動(dòng)，也可以有建構(gòu)主義提出的與目標(biāo)行為有關(guān)而產(chǎn)生的目標(biāo)整合的加工活動(dòng)。前一種整合加工是被動(dòng)的、消極的，其目的在于維持閱讀信息的連貫性；后一種整合加工是一個(gè)主動(dòng)的、積極的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)出閱讀過程的主體性與概念驅(qū)動(dòng)。

第一種是連貫閱讀加工。如果進(jìn)入的文本信息是沒有引發(fā)焦點(diǎn)的信息，或者是與焦點(diǎn)無關(guān)的信息，讀者進(jìn)行的就是連貫閱讀加工活動(dòng)，其主要任務(wù)是維持文本語義的局部連貫或整體連貫。這是與最低限度假設(shè)理論和記憶基礎(chǔ)文本加工理論連貫閱讀加工的性質(zhì)與特點(diǎn)（自動(dòng)、共振、不即時(shí)建構(gòu)情境模型）相似的，即最低限度假設(shè)理論與記憶基礎(chǔ)文本加工理論解釋的是文本閱讀連貫閱讀加工的特點(diǎn)。

第二種是焦點(diǎn)閱讀加工。為了理解文本，讀者會(huì)對文本中的目標(biāo)系列的信息、因果系列的信息形成焦點(diǎn)，當(dāng)所進(jìn)入的文本信息是屬于有明確的因果關(guān)系的信息，如目標(biāo)信息等，就可能會(huì)自動(dòng)引發(fā)閱讀焦點(diǎn)（目標(biāo)焦點(diǎn)），焦點(diǎn)一旦形成，就會(huì)使隨后的閱讀過程成為焦點(diǎn)加工的過程。焦點(diǎn)閱讀主要使讀者把握閱讀文本的基本要旨，形成文本的局部或整體的邏輯連貫。建構(gòu)主義理論揭示的便主要是焦點(diǎn)閱讀加工的性質(zhì)與特點(diǎn)。

莫雷和王瑞明等人首先通過實(shí)驗(yàn)對連貫閱讀加工活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行探討。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)前信息通過記憶基礎(chǔ)文本加工理論所提出的共振方式非策略地、自動(dòng)地、快速地激活先前的有關(guān)信息后，如果當(dāng)前信息與先前信息存在局部不一致或不協(xié)調(diào)，就會(huì)進(jìn)一步地對前后信息全面的連貫關(guān)系進(jìn)行整合，這一信息整合過程可以稱為“協(xié)調(diào)性整合”。協(xié)調(diào)性整合是連貫閱讀中一種重要的信息加工方式，其目的就是要維持新信息與先前信息的連貫性，更重要的是協(xié)調(diào)性整合是一種建構(gòu)性的整合，其結(jié)果是將相關(guān)的信息建構(gòu)成整體的信息塊，當(dāng)它們被再次激活時(shí)，就會(huì)以信息塊的形式出現(xiàn)（莫雷，王瑞明，何先友，2003；王瑞明，莫雷，2004）。莫雷和冷英（2005）則探討了焦點(diǎn)閱讀加工活動(dòng)的特點(diǎn)。他們通過實(shí)驗(yàn)對目標(biāo)焦點(diǎn)監(jiān)控下目標(biāo)信息的建構(gòu)與整合進(jìn)行了初步探討，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在沒有共振的情況下，目標(biāo)啟動(dòng)句也可以激活先前的目標(biāo)信息，引發(fā)焦點(diǎn)整合；另外，在目標(biāo)焦點(diǎn)監(jiān)控下可以發(fā)生閱讀信息的追隨性建構(gòu)。

在這些研究的基礎(chǔ)上，王瑞明（2006）設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)對連貫閱讀加工中的協(xié)調(diào)性整合進(jìn)行了系統(tǒng)探討，冷英（2004）設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)對焦點(diǎn)閱讀加工中的焦點(diǎn)整合進(jìn)行了系統(tǒng)探討，這些都為文本閱讀的雙加工理論提供了大量的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。文本閱讀的雙加工理論的理論框架已基本形成，對這一領(lǐng)域的研究也不斷深入，但總體上說，文本閱讀的雙加工理論還需要不斷完善，特別是與其相關(guān)的實(shí)證研究還需要不斷強(qiáng)化。

二、風(fēng)景模型

20世紀(jì)90年代中期，研究者越來越關(guān)注文本閱讀中理解加工和記憶表征之間的關(guān)系。讀者在閱讀文章時(shí)表征會(huì)不斷地改變，并且不斷發(fā)展變化的表征自身又為讀者理解接下來的文章提供了重要的資源。因此，這一關(guān)系是復(fù)雜的、雙向的。為了更好地理解文本閱讀中讀者頭腦中的整個(gè)加工過程和記憶表征的形成過程，van den Broek等人于1996年提出了風(fēng)景模型（Landscape Model）。

信息激活是文本閱讀中最基本、最核心的問題，讀者在加工文本時(shí)會(huì)激活文本中提及的概念以及這些概念間的關(guān)系。風(fēng)景模型認(rèn)為，信息激活有兩種機(jī)制。第一種機(jī)制是群體激活（cohort activation），即從當(dāng)前被激活的信息向相關(guān)信息傳播激活的過程，群體激活是基于記憶的、迅速的并且被動(dòng)的。第二種機(jī)制是基于連貫的提取（coherence-based retrieval），它是策略性的，經(jīng)過準(zhǔn)備的信息提取是為了理解當(dāng)前文本的需要，并進(jìn)而形成連貫性。而決定文本閱讀中進(jìn)行何種激活的主要因素是閱讀中讀者要保持的連貫標(biāo)準(zhǔn)（standards of coherence），這一標(biāo)準(zhǔn)反映了讀者在閱讀時(shí)試圖獲得的理解程度。連貫標(biāo)準(zhǔn)受讀者自身因素的影響，如閱讀目標(biāo)、期望、工作記憶容量、觀點(diǎn)等；也受文本因素的影響，如文本體裁、呈現(xiàn)速度、任務(wù)變量等。風(fēng)景模型認(rèn)為讀者閱讀中會(huì)建立起各種不同類型的連貫，如相關(guān)的、因果的、時(shí)間的、空間的，等等。閱讀過程中可以通過群體激活相關(guān)信息一次就滿足讀者標(biāo)準(zhǔn)，但在另一種情況下，讀者也需要通過基于連貫的提取來主動(dòng)搜索事件文本表征、背景知識來實(shí)現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)。

風(fēng)景模型認(rèn)為文本閱讀過程就是一個(gè)不斷波動(dòng)的激活過程，概念激活因?yàn)楦鞣N因素影響上下波動(dòng)，就像一道美麗的風(fēng)景。成功的閱讀加工結(jié)果是建構(gòu)起一個(gè)連貫性的心理表征。與其他的文本閱讀理論模型比較，風(fēng)景模型提供了一個(gè)整合許多因素的理論框架（如不同的關(guān)系類型、連貫性標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)曲線等）。在先前的一些研究中，風(fēng)景模型的概念框架通過記敘文閱讀中計(jì)算機(jī)模擬和被試實(shí)際閱讀數(shù)據(jù)的比較得以證實(shí)。總體上看，風(fēng)景模型是動(dòng)力上相互作用系統(tǒng)（adynamically interacting system）的一部分，它不僅有來自行為實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模型研究的證據(jù)，還有來自神經(jīng)心理學(xué)研究的證據(jù)，可以說，風(fēng)景模型是當(dāng)前對閱讀理解的過程和產(chǎn)物描述的一個(gè)相對比較完整的理論。

三、知覺符號理論

知覺符號理論對文本閱讀中建構(gòu)的情境模型的實(shí)質(zhì)有著獨(dú)特的見解，如果說文本閱讀的雙加工理論著重于解釋文本閱讀的具體加工過程，那么，知覺符號理論可以說對文本閱讀的結(jié)果進(jìn)行了解釋，下面將從這一角度對這一理論進(jìn)行簡單介紹。認(rèn)知科學(xué)發(fā)展史上盛行的關(guān)于知識表征的理論是命題符號理論（Propositional Symbol System），但該理論在發(fā)展過程中逐漸暴露出許多至今仍未解決的問題。因此，Barsalou從理論上提出一個(gè)新的知識表征理論——知覺符號理論，想借以取代命題符號理論（Barasalou, 1999a）。

在對情境模型的看法上，命題符號理論認(rèn)為情境模型是一組相關(guān)命題，而知覺符號理論認(rèn)為情境模型含有知覺符號，包括模式符號系統(tǒng)。Barasalou等人認(rèn)為知覺符號理論能更好地解釋情境模型的豐富性。命題符號理論和知覺符號理論最大的區(qū)別在于對內(nèi)在符號與外在物體原型之間的關(guān)系的看法，命題符號理論認(rèn)為兩者間的關(guān)系是任意的（arbitrary）、語言學(xué)模式的（linguistic-like），而知覺符號理論則認(rèn)為兩者間的關(guān)系是類似的（analogue）、知覺的（perceptual）（Barasalou, 1999b）。知覺符號理論認(rèn)為符號和原物之間的類似關(guān)系意味著原物的變化將引起知覺符號的變化。例如，如果原物體方位改變（如桌子倒置在地板上），知覺符號理論認(rèn)為對其形成的表征也會(huì)發(fā)生變化；但命題符號理論并不這樣認(rèn)為（站立的桌子和倒置的桌子都是桌子）。

Zwaan等人通過實(shí)驗(yàn)首先對命題符號理論和知覺符號理論進(jìn)行了檢驗(yàn)（Stanfield&Zwaan, 2001; Zwaan, Stanfield&Yaxley, 2002）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論是方位信息還是形狀信息，圖畫和句子不匹配時(shí)的再認(rèn)時(shí)間明顯長于匹配時(shí)的再認(rèn)時(shí)間。這個(gè)結(jié)果很好地驗(yàn)證了知覺符號系統(tǒng)理論。李瑩等人在中文條件下運(yùn)用相同的范式也得到了類似的結(jié)果，說明中文閱讀中也同樣存在知覺符號表征（李瑩，王瑞明，莫雷，2005）。讀者在閱讀中不僅能夠?qū)?shí)體進(jìn)行知覺符號表征，對實(shí)體間的關(guān)系也可以進(jìn)行知覺符號表征。最近Zwaan等人通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)了詞語指代物的空間位置關(guān)系對語義相關(guān)判斷的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了知覺符號理論（Zwaan & Yaxley, 2003a; 2003b）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明被試在語義相關(guān)判斷時(shí)激活了整個(gè)物體的知覺符號表征。另外，Zwaan等人還通過句圖范式（句子和圖畫匹配范式）檢驗(yàn)了實(shí)體間的動(dòng)態(tài)關(guān)系表征也是知覺符號表征（Zwaan, Madden, Yaxley &Aveyard, 2004）。在該研究中發(fā)現(xiàn)，讀者在閱讀中對實(shí)體間的動(dòng)態(tài)關(guān)系進(jìn)行了知覺符號表征（王瑞明，莫雷，閆秀梅，2006）。

當(dāng)前，知覺符號理論從實(shí)證上對命題符號理論的批駁仍限制在一個(gè)很小的范圍內(nèi)，知覺符號理論作為一種新理論還是不夠完善的，因此，知覺符號理論要想取代命題符號理論還有很長的路要走。