三、材料分析題

1.閱讀材料，回答問題。

材料：

在“認識電”的科學教育活動中，教師為每組幼兒提供了一個線路板，讓幼兒把兩節電池的正負極連接起來，使小燈泡發亮。結果，幼兒很快獲得了成功，并且操作得很熟練。

問題：

分析評價該案例中老師的做法。

2.閱讀材料，回答問題。

材料：

紅紅是個4歲的幼兒，她喜歡自言自語，搭積木時，她會邊搭邊說：“這塊放哪里呢……”搭完后，她會興奮地說：“不要動，我下命令，你就去打仗。”

問題：

結合幼兒言語功能發展的有關原理，對材料進行分析。

3.閱讀材料，回答問題。

材料：

大班與小班幼兒跨班互動近一個學期，幼兒彼此已經比較熟悉。春天的一個周末，教師邀請家長一同參加以大帶小的遠足活動——“大手拉小手”。

活動過程如下：

出發前，教師告訴大家今天要去社區附近的人民公園，請兩個班的幼兒自愿結對，每個大班幼兒拉起一個小班幼兒的手，看哪對好朋友的小手拉得緊。到公園休息一會兒后，教師組織大家玩游戲“鉆山洞”。

首先，教師與家長搭山洞，請大班幼兒帶領小班幼兒鉆山洞；然后，組織大班幼兒搭山洞，請小班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動作要領。自由活動時，好朋友拉好小手與他們的家長一道欣賞春天的美景。在家長協助下，幼兒用自己喜歡的方式記錄遠足活動的見聞。

問題：

（1）上述活動中運用的家園合作方法屬于哪一類？

（2）活動主要滲透的教育領域是什么？

4.閱讀材料，回答問題。

材料：

在開展《我和你》主題活動中，老師試著讓每個孩子帶一張自己的近照與同伴欣賞、交流，老師適時地捕捉孩子與同伴欣賞、交流時的各種滑稽畫面并拍錄下來，當場播放。

當孩子們那一張張可愛的小臉出現在屏幕上時，孩子們都興奮地叫了起來：“這是我！”“這是你！”老師根據每個幼兒的不同特征即興編唱著《我和你》的歌：“這是我的嘴巴小小的，這是我的辮子長長的，這就是我呀！我是××。這就是你呀！你是××。”孩子們在整個活動過程中，唱呀、跳呀、笑呀，開心極了。

問題：

（1）簡述材料所體現的教育理念。

（2）結合材料說明這種教育理念的意義。

5.閱讀材料，回答問題。

材料：

在一次活動中，明明在玩“圖片排排隊”。只見他拿起卡片看了看圖片，就拿在手里玩了起來，不去理會墻壁上的提示，只是隨意地貼在了墻上。過了一會兒他又拿起一張青蛙的圖片，在手中玩了一會兒后將其貼在了另外一張圖片的后面。這樣貼了幾張圖片后，再過一會兒明明干脆連圖片上描述的是什么都不看就直接貼墻壁上了。老師看見了，認為幼兒在自主活動中，可以通過探索自己發現活動的意義，教師不能過多地介入。

問題：

這位老師的做法對嗎？為什么？

6.閱讀材料，回答問題。

材料：

A教師在教幼兒認識蔬菜的時候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途。B老師帶領幼兒到附近菜農的地里參觀菜農是如何種菜、施肥和澆水的，并讓幼兒在班級的自然角里種上蔬菜，做好觀察記錄。

問題：

你認為哪位教師的做法較好？為什么？請結合幼兒園教育活動的相關原理進行分析。