第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解發(fā)展心理學(xué)知識(shí)。

發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支。研究個(gè)體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的生命過程中心理發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，簡言之，它是研究畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是描述心理發(fā)展現(xiàn)象，揭示心理發(fā)展規(guī)律。廣義的心理發(fā)展是指包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展；狹義的心理發(fā)展僅指個(gè)體心理發(fā)展。個(gè)體心理發(fā)展的研究對(duì)象是人生全過程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，這些年齡階段包含嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期、老年期。

一、發(fā)展心理學(xué)簡史和心理學(xué)家簡介

德國普萊爾1882年出版的《兒童心理》一書標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生；20世紀(jì)初美國霍爾將兒童心理學(xué)的研究范圍擴(kuò)大到青少年時(shí)期；30年代精神分析學(xué)派榮格提出了40歲的“中年危機(jī)”理論；1957年美國出版的《心理學(xué)年鑒》第一次使用“發(fā)展心理學(xué)”代替了以前的兒童心理學(xué)；1980年德國貝爾特斯提出“畢生發(fā)展觀”理論，標(biāo)志著發(fā)展心理學(xué)的完善。

讓?皮亞杰是近代最有名的兒童心理學(xué)家。他生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日，瑞士人，他的認(rèn)知發(fā)展理論已成為這個(gè)學(xué)科的典范，一生留給后人60多本專著、500多篇論文，他曾到過許多國家講學(xué)，獲得幾十個(gè)名譽(yù)博士、榮譽(yù)教授和榮譽(yù)科學(xué)院士的稱號(hào)。皮亞杰對(duì)心理學(xué)最重要的貢獻(xiàn)，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統(tǒng)性的臨床觀察，變得更為科學(xué)化和系統(tǒng)化，使其日后在臨床心理學(xué)上有長足的發(fā)展。

哈沃德?加德納，美國發(fā)展心理學(xué)家。1943年生于美國賓夕法尼亞州斯克蘭頓，1983年提出了多元智能理論。

奧利佛?薩克斯，經(jīng)驗(yàn)豐富的神經(jīng)病學(xué)專家，具有詩人氣質(zhì)的科學(xué)家，在醫(yī)學(xué)和文學(xué)領(lǐng)域均享有盛譽(yù)。他擅長以紀(jì)實(shí)文學(xué)的形式，充滿人文關(guān)懷的筆觸，將腦神經(jīng)病人的臨床案例寫成一個(gè)個(gè)深刻感人的故事，被書評(píng)家譽(yù)為20世紀(jì)難得一見的“神經(jīng)文學(xué)家”，被《紐約時(shí)報(bào)》譽(yù)為“醫(yī)學(xué)桂冠詩人”。

霍林沃思，美國心理學(xué)家，最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌，而不是滿足于孤立地研究兒童心理，并于1927年出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》一書，這是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。

古迪納夫，美國心理學(xué)家，與霍林沃思提出了同樣的觀點(diǎn)，并寫出了在科學(xué)性和系統(tǒng)性上超過霍林沃思著作的《發(fā)展心理學(xué)》。該書于1935年出版，1945年再版，曾暢銷歐美。

二、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展和研究

（一）兒童心理學(xué)

發(fā)展心理學(xué)的前身是兒童心理學(xué)，至今已有130余年的歷史。兒童心理學(xué)誕生之前經(jīng)歷了理論和研究實(shí)踐的準(zhǔn)備階段，用了解兒童、尊重兒童的基本觀念，強(qiáng)調(diào)兒童的天性在其心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用，提出“心理化的教育”，達(dá)爾文的《一個(gè)嬰兒的傳略》（1876年）是兒童心理學(xué)早期的專題研究成果之一。

19世紀(jì)的后半期，德國的生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基者，于1882年出版了《兒童心理》一書。發(fā)展心理學(xué)界將普萊爾的《兒童心理》一書公認(rèn)為兒童心理學(xué)的早期經(jīng)典著作。自19世紀(jì)末至20世紀(jì)初是兒童心理學(xué)的形成和發(fā)展時(shí)期。

（二）從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變

1957年，美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”作為文章的標(biāo)題，可以認(rèn)為發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位從此更為明確起來。

（三）主要研究內(nèi)容

人的身心在生命進(jìn)程中表現(xiàn)出量和質(zhì)兩方面的變化，且與年齡有密切的聯(lián)系，既表現(xiàn)出連續(xù)性，又表現(xiàn)出發(fā)展的階段性，形成年齡特征。發(fā)展心理學(xué)正是研究各種心理活動(dòng)的年齡特征，包括兩個(gè)主要部分和四個(gè)有關(guān)的方面。兩個(gè)主要部分：一是人的認(rèn)知過程（智力活動(dòng)）的發(fā)展的年齡特征，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等，思維的年齡特征的研究是其中最主要的一環(huán)；二是社會(huì)性發(fā)展的年齡特征，包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀、自我意識(shí)、能力、性格等，人格的年齡特征的研究是其中最主要的一環(huán)。

為了研究生命全程或個(gè)體畢生心理發(fā)展年齡特征的這兩個(gè)主要部分，還必須結(jié)合研究如下四個(gè)方面的問題：一是心理發(fā)展的社會(huì)生活條件和教育條件；二是生理因素的發(fā)展；三是動(dòng)作和活動(dòng)的發(fā)展；四是言語的發(fā)展。

（四）功能特殊性

（1）發(fā)展心理學(xué)研究的四種功能：描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制。

（2）發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性：

一是專門研究個(gè)體心理和行為如何隨年齡增長而發(fā)展變化。

二是心理的發(fā)展性，即心理發(fā)展具有過程性和動(dòng)態(tài)性。

（五）研究方法

發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)在相關(guān)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上有新的特征，可以從三個(gè)方面看到。

1．橫向研究設(shè)計(jì)

優(yōu)點(diǎn)：具有適用性和時(shí)效性。

缺點(diǎn)：具有人為的聯(lián)結(jié)性和可能存在組群效應(yīng)。

2．縱向研究設(shè)計(jì)

優(yōu)點(diǎn)：

一是能夠系統(tǒng)地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程。

二是能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律。

缺點(diǎn)：

一是時(shí)效性較差（耗費(fèi)時(shí)間及人力和物力）。

二是被試者容易流失。

三是可能出現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)（因多次重復(fù)測(cè)試）。

3．縱橫交叉研究設(shè)計(jì)

先對(duì)不同年齡組進(jìn)行橫向研究，后對(duì)被試者進(jìn)行縱向跟蹤研究的方法和新趨勢(shì)。

（1）跨文化比較研究：

a．探討發(fā)展相似性的跨文化比較研究。

b．探查發(fā)展差異性的跨文化比較研究。

（2）跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究：

a．跨學(xué)科的綜合性研究。

b．跨領(lǐng)域的綜合性研究。

（3）研究方法的整合。

（4）訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來越受重視。

三、發(fā)展心理學(xué)的影響因素、理論和趨勢(shì)

從個(gè)體終身發(fā)展的觀點(diǎn)看，個(gè)體發(fā)展過程中呈現(xiàn)出來的差異是由于受到多方面因素的影響，包括生物學(xué)的、心理的、社會(huì)文化的因素，而且這些因素交織在一起造就了個(gè)人獨(dú)具特色的生命歷程。

（一）影響因素

1．生物學(xué)因素

生物學(xué)因素大多是由我們的遺傳密碼決定的。比如，很多兒童與他們的父母長得很像，這反映了遺傳對(duì)發(fā)展的影響。同時(shí)生物學(xué)因素也包括生活方式，比如，飲食和鍛煉等，不僅提供了發(fā)展所必需的原材料，也為發(fā)展設(shè)定了有限條件。

2．心理因素

一般而言，心理因素就是所有會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生影響的內(nèi)在的認(rèn)知、情緒、人格、知覺及相關(guān)的因素，在影響個(gè)體發(fā)展的因素中最受關(guān)注，讓我們注意到了對(duì)人的塑造產(chǎn)生最多影響的那些方面，以及讓我們成為獨(dú)特自我的差異。比如，智力、自尊、信念、個(gè)性等。

3．社會(huì)文化因素

人的發(fā)展是一個(gè)大的系統(tǒng)的一部分，不僅與生活的環(huán)境發(fā)生交互作用，還發(fā)生各種關(guān)系。系統(tǒng)中的任何部分都離不開其他部分的影響。這個(gè)系統(tǒng)包括每個(gè)人的父母、孩子、兄弟姐妹以及家庭以外的重要他人，還包括對(duì)個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生影響的學(xué)校、工作單位等。所有這些部分構(gòu)成了文化，每個(gè)人的發(fā)展都離不開他的文化背景，并受到社會(huì)文化的深遠(yuǎn)影響。

4．影響因素的交互作用

以上因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不是獨(dú)立的，而是交互的，在一個(gè)特定的社會(huì)背景中看行為的某些特定的方面，才能理解遺傳差異的影響，看某一社會(huì)文化因素對(duì)人的健康產(chǎn)生的影響，才能理解這個(gè)因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。同時(shí)，在生命的不同階段，生理因素、心理因素和社會(huì)文化因素的特定組合會(huì)給個(gè)體發(fā)展帶來關(guān)鍵的影響。

（二）理論

人類發(fā)展的理論解釋是很多的，精神分析觀、認(rèn)知發(fā)展觀、進(jìn)化觀、背景觀、學(xué)習(xí)觀、畢生發(fā)展觀等，每一種理論都有自己的立足點(diǎn)，對(duì)人類發(fā)展都提出了自己的見解，從不同方面關(guān)注了人類發(fā)展過程。本書著重介紹三個(gè)理論：精神分析觀、認(rèn)知發(fā)展觀和畢生發(fā)展觀。

1．弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論

他認(rèn)為存在于潛意識(shí)里的性是人心理的基本動(dòng)力，是決定個(gè)人發(fā)展的永恒力量。弗洛伊德提出了本我、自我、超我的概念，認(rèn)為人隨著年齡的發(fā)展，與社會(huì)接觸越來越頻繁，就逐漸產(chǎn)生超我，超我抑制本我的隨意性，自我是現(xiàn)實(shí)中的我。

弗洛伊德提出了心理性欲發(fā)展階段理論，根據(jù)力比多的發(fā)展而分為五個(gè)階段：

口唇期（0～1歲）

肛門期（1～3歲）

前生殖器期（3～6歲）

潛伏期（6～11歲）

青春期（11歲或13歲開始）

2．埃里克森的心理發(fā)展觀

埃里克森師承弗洛伊德的女兒，與弗洛伊德的理論一脈相承，又與時(shí)俱進(jìn)。他不僅考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到了社會(huì)文化的因素。他認(rèn)為逐漸形成的自我在人的發(fā)展中起主要作用，并整合了現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)和人類學(xué)研究發(fā)展的成果，提出了發(fā)展八階段理論。

嬰兒前期（0～2歲）這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是：獲得信任感，克服懷疑感；

嬰兒后期（2～4歲）這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是：獲得自主感，克服羞恥感；

幼兒期（3～6歲）這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是：獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感；

童年期（6～11歲）這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是：獲得勤奮感，克服自卑感；

青少年期（12～18歲）這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是：形成角色同一性，防止角色混亂；

成年初期（18～25歲）這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是：獲得親密感，避免孤獨(dú)感；

成年中期（25～50歲）這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是：獲得繁衍感，避免停滯感；

成年后期（50歲以后）這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是：獲得完善感，避免失望或厭惡感。

3．巴特茲的畢生發(fā)展觀

畢生發(fā)展觀的主要倡導(dǎo)者巴特茲等人在20世紀(jì)70年代以后，就試圖進(jìn)行以畢生發(fā)展觀來整合整個(gè)發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域研究資料的努力，其基本思想包括以下幾個(gè)方面。

（1）畢生發(fā)展的基本假設(shè)：發(fā)展并沒有在成年時(shí)就結(jié)束，而是擴(kuò)展到整個(gè)生命的全程。這個(gè)過程開始于精卵結(jié)合，結(jié)束于死亡，是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)和機(jī)能的獲得、維持、轉(zhuǎn)換和衰退的適應(yīng)性過程。同時(shí)，這個(gè)發(fā)展過程也說明了個(gè)體心理與行為的發(fā)生發(fā)展是動(dòng)態(tài)的、多維度的、多機(jī)能的、多原因的和非線性的，即發(fā)展過程及發(fā)展速度不是并非一成不變的，有的時(shí)期發(fā)展較快而有的時(shí)期發(fā)展較慢。各領(lǐng)域的發(fā)展也并非同步進(jìn)行，有的領(lǐng)域在某一時(shí)期發(fā)展較快而在其他時(shí)期發(fā)展較慢。

（2）作為對(duì)畢生發(fā)展過程進(jìn)行描述和分析的較高層次，生理因素和文化因素在畢生發(fā)展過程中的不同時(shí)期扮演了不同的角色。

首先，進(jìn)化選擇結(jié)果的表達(dá)和人的生理潛能的發(fā)揮與年齡之間呈負(fù)相關(guān)。在達(dá)到成熟之前，進(jìn)化選擇的結(jié)果和人的生理潛能得到充分的表達(dá)和發(fā)揮，促進(jìn)個(gè)體生理、心理和行為的各個(gè)方面迅速發(fā)展，而當(dāng)個(gè)體逐漸達(dá)到成熟之后，隨年齡的增長，進(jìn)化選擇結(jié)果的促進(jìn)作用就開始逐漸衰退。

其次，隨著年齡的增長，那些與文化有關(guān)的及基于文化的發(fā)展和發(fā)展過程對(duì)文化資源的需求也會(huì)不斷地增長，這意味著要達(dá)到更高的機(jī)能水平則需要擁有更豐富的文化資源，豐富的文化資源對(duì)于發(fā)展過程中出現(xiàn)的局部或全面衰退也具有補(bǔ)償作用。

最后，隨著年齡的增長，文化因素和文化資源的效用會(huì)不斷下降，文化資源在發(fā)展的早期其效用是強(qiáng)大的，但在各方面均達(dá)到成熟后，其補(bǔ)償效用也就隨年齡的增長不斷降低。

（3）生理和文化的因素作用于發(fā)展過程，通過三種機(jī)能來完成發(fā)展的任務(wù)，即：

成長，指向更高層次的機(jī)能或適應(yīng)能力的發(fā)展目標(biāo)；

維持，指向面對(duì)新的發(fā)展任務(wù)或恢復(fù)到損耗前的水平；

對(duì)損耗的調(diào)節(jié)，當(dāng)由于內(nèi)、外資源缺乏而不能及時(shí)對(duì)損耗進(jìn)行恢復(fù)時(shí)則在較低層次上對(duì)機(jī)能進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織。

（4）畢生發(fā)展觀的主要倡導(dǎo)者認(rèn)為發(fā)展是一個(gè)伴有補(bǔ)償作用的選擇性的優(yōu)化過程。選擇、優(yōu)化和補(bǔ)償之間的協(xié)調(diào)存在于個(gè)體發(fā)展的任何發(fā)展領(lǐng)域。

（三）趨勢(shì)

隨著發(fā)展心理學(xué)科學(xué)研究的不斷深入，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的迅速發(fā)展，發(fā)展心理學(xué)研究出現(xiàn)了一些新的趨勢(shì)，研究方法表現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。這體現(xiàn)在：研究思路的生態(tài)化；研究方式的跨學(xué)科和跨文化的特點(diǎn)；研究手段的綜合化和現(xiàn)代化；多元統(tǒng)計(jì)技術(shù)的大量應(yīng)用；研究各方面的計(jì)算機(jī)化。

1．研究方法的綜合化和手段的現(xiàn)代化

發(fā)展心理學(xué)研究在方法上出現(xiàn)了綜合化趨勢(shì)：一是強(qiáng)調(diào)采用多種方法去研究、探討某一心理發(fā)展現(xiàn)象；二是強(qiáng)調(diào)和大量采用多變量設(shè)計(jì)，以前研究者較多地采用單變量設(shè)計(jì)，因而難以揭示個(gè)體心理發(fā)展各維度之間的復(fù)雜關(guān)系；三是強(qiáng)調(diào)采用綜合設(shè)計(jì)方式，在個(gè)體心理發(fā)展的研究中，多采用綜合交叉研究設(shè)計(jì)，突破局限性；四是注重將定性和定量研究方法結(jié)合起來，在重視定量研究方法的同時(shí)，注重運(yùn)用各種定性方法（如參與觀察法、口頭報(bào)告法）。加深對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的過程、不同年齡被試心理活動(dòng)特點(diǎn)、性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)獲得較為全面、客觀的數(shù)據(jù)、資料，挖掘出了數(shù)據(jù)、資料的深層含義。

發(fā)展心理學(xué)的研究手段和技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也日益現(xiàn)代化。在發(fā)展研究中，錄音、錄像、攝像、照相設(shè)備以及各種專門研究工具、手段（如視崖裝置、運(yùn)動(dòng)房屋、信號(hào)發(fā)生器、自動(dòng)記錄儀、分析儀、眼動(dòng)儀、多腦儀等）都得到了大量的應(yīng)用。此外，電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用更為發(fā)展心理學(xué)的科學(xué)研究開辟了新的廣闊道路。研究手段、工具的現(xiàn)代化，大大地提高了發(fā)展心理學(xué)研究的精度和科學(xué)性水平，有利于對(duì)被試活動(dòng)、行為、言語等的觀察、記錄，以及事后進(jìn)行深入細(xì)致的分析，同時(shí)也促進(jìn)了研究過程的自動(dòng)化。

2．計(jì)算機(jī)的運(yùn)用

隨著電子計(jì)算機(jī)特別是微型計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，發(fā)展心理學(xué)的研究出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)化的新趨勢(shì)。作為當(dāng)今科學(xué)研究必不可少的強(qiáng)有力工具，計(jì)算機(jī)已被廣泛地應(yīng)用于發(fā)展心理學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，在數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)控制、心理過程模擬等方面發(fā)揮著重要功能，極大地促進(jìn)了發(fā)展心理學(xué)科學(xué)研究水平的提高。

計(jì)算機(jī)在發(fā)展研究中的應(yīng)用功能主要有以下三個(gè)方面。

第一，對(duì)研究過程進(jìn)行控制。具體來說，它被用來呈現(xiàn)刺激、控制其他儀器、對(duì)被試的反應(yīng)進(jìn)行自動(dòng)記錄。在有關(guān)早期心理能力水平和發(fā)展的研究中，研究者們常采用習(xí)慣化—去習(xí)慣化、視覺偏愛等研究范式。將計(jì)算機(jī)與其他研究儀器聯(lián)機(jī)作業(yè)，由其控制、操作有關(guān)儀器的起動(dòng)、運(yùn)行方式和停止，就可達(dá)到研究過程的自動(dòng)化、精確化。在一項(xiàng)兒童圖形分辨的研究中，刺激圖形由錄像產(chǎn)生，反應(yīng)由眼動(dòng)儀記錄，二者的起動(dòng)、運(yùn)行時(shí)間長短和停止均由計(jì)算機(jī)統(tǒng)一控制。

第二，處理、分析研究數(shù)據(jù)。用計(jì)算機(jī)處理、分析研究數(shù)據(jù)，是計(jì)算機(jī)在發(fā)展心理學(xué)研究中應(yīng)用最廣泛的一個(gè)方面。用計(jì)算機(jī)采集整理、儲(chǔ)存和分析數(shù)據(jù)，具有許多明顯優(yōu)點(diǎn)，它可按要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)分類儲(chǔ)存，能可靠地、完好無損地儲(chǔ)存數(shù)據(jù)，以備后用，可提高運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確性和速度，適用于對(duì)大樣本的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這是過去的人們所力所不及的。

第三，模擬心理過程。隨著人工智能和認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，研究者們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行智能模擬，即讓計(jì)算機(jī)模擬人在解決問題時(shí)的思維過程。例如，用計(jì)算機(jī)模擬兒童在接受心理測(cè)量中的反應(yīng)等。

計(jì)算機(jī)已在兒童認(rèn)知發(fā)展、言語發(fā)展、學(xué)習(xí)能力發(fā)展、兒童心理測(cè)驗(yàn)、兒童心理咨詢與治療等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。它具有能精確地產(chǎn)生和呈現(xiàn)刺激，準(zhǔn)確方便地記錄被試的反應(yīng)，有效地控制實(shí)驗(yàn)過程，可以減少主試對(duì)被試的影響，可以節(jié)省大量的時(shí)間和人力，可以使實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)的條件更加標(biāo)準(zhǔn)化等許多優(yōu)點(diǎn)。認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)有助于我們更好地做好研究工作，在研究中正確地應(yīng)用計(jì)算機(jī)并克服其不足，對(duì)心理學(xué)是十分必要的。