第三節 本書研究范圍及研究方法之說明

國外《說文》學也是國外漢學的一部分。國外漢學的格局有二分、三分、四分之說：二分為東方與西方，三分為日韓、歐美與俄羅斯，四分為美國、俄羅斯、日本與西歐。我們進行國外《說文》學研究也可以借鑒這些格局。為了研究和敘述的方便，我們采用三分說，即把《說文》學分為日韓《說文》學、歐美《說文》學和俄羅斯《說文》學三大塊，本書選定國內學界關注較少的歐美《說文》學進行研究。

一、本書研究之范圍

（一）時間范圍

本書擬定對歐美《說文》學以時間為主線進行梳理和考察，力求把發展脈絡清晰地展現給讀者。將之細分為四個階段進行討論：明末至鴉片戰爭爆發（1600—1840），歐美來華傳教士為了宣傳基督教開始對《說文》進行關注，并將之譯介到西方［鴉片戰爭爆發后至新中國成立（1841—1949）之前，歐美來華傳教士以及外交人員為了更好地學習漢字而對《說文》進行進一步研究和譯介，歐美本土學者對《說文》也更加關注并仔細研究［新中國成立后至改革開放（1950—1978），研究《說文》的主體不再是傳教士，而是來自各個領域的專業漢學家，他們從不同角度對《說文》進行研究或利用，不過由于當時與中國相對隔絕，他們和中國《說文》學界交流甚少［改革開放后（1979至今），歐美漢學家對現代中國更為關注，傳統漢學退居其次，但由于《說文》的重要性，研究成果還是不少，而且與中國《說文》學界以及東方日韓的《說文》學界的交流日益增多，開始互相關注，形成了世界性的《說文》學。

（二）空間范圍

本書研究范圍涉及的歐美地區的國家眾多，不可能面面俱到，因此主要選取漢學研究比較發達的法國、英國、荷蘭、德國、奧地利、瑞士、瑞典、挪威、美國、加拿大等國。由于歐美《說文》學研究比較有特點、規模比較大的國家是法國和美國，正好它們也分別代表了歐洲和美洲。本書將以這兩個國家為主，兼顧其他國家進行討論。

（三）研究對象及語料范圍

由于本書研究的重要目的是探求西方學術背景下歐美《說文》學之特點，因此主要選擇比較有代表性的西方學者，不包括在歐美但具有中國學術背景的華裔學者，也不包括在歐美但具有東方學術背景的日韓裔學者。歐美與《說文》關系密切的西方學者有兩種情況：一是主要以《說文》為研究對象者，二是由于別的研究需要頻繁引用《說文》者。本書討論將以第一種情況為主，第二種情況只作一般之概述。

限于種種條件，本書的研究以英文和中文材料為主，其他語言材料為輔。

二、本書研究之方法

本書主要運用下列研究方法：

（一）系統分析法

本書把全世界所有國家和地區的《說文》學看作一個整體系統，歐美《說文》學是這個系統的一部分。研究的過程中時時從整體的角度去思考歐美《說文》學，以防只見樹木不見森林的片面性。

歐美《說文》學是海外漢學的一部分，因此研究歐美《說文》學就要關注整個漢學及其發展的歷史，從中逐步梳理出歐美《說文》學從無到有逐步發展的脈絡。

歐美《說文》學反映了《說文》作為中國典籍之一被西方人接受的過程，從了解、學習到譯介研究，和其他典籍西傳有部分聯系，因此需要對中國典籍西傳有一個整體全面的認識。

（二）歷時分析法

本書將對自1600年以來的歐美《說文》學進行歷時分階段分析，為了敘述的方便和尊重史實，將依據中國歷史分期再細分為四個階段：明末至鴉片戰爭爆發（1600—1840），鴉片戰爭爆發后至新中國成立（1841—1949），新中國成立后至改革開放（1950—1978），改革開放后（1979年至今）。每個時期先概述歐美《說文》學的總體情況和所涉及的相關學者，然后再選取主要學者進行個案分析，最后進行總結。由于歐美國家研究《說文》的學者之間的溝通和交流比較多，同一位學者可能曾經在不同國家工作，同一個國家又可能匯集了來自不同國家的學者，因此我們不分國別討論，而是將歐美看作一個整體，采用歷時分析法來論述。

（三）比較分析法

國內《說文》學有自己的特點，國外不同國家和地區的《說文》學也各有特點，漢字文化圈的東方（日韓為主）和基督教文化圈的西方（歐美為主）也因地域和文化的不同而呈現出不同的特點。本書將題目選定為歐美《說文》學研究并不意味著我們不關注國內《說文》學，不關心以日韓為代表的東方《說文》學。在整個研究過程中，我們都將以比較的眼光來觀察和分析歐美《說文》學，結合國內《說文》學并參考日韓《說文》學，帶著比較的意識，通過個體之間、局部與整體之間的對比分析，發現歐美《說文》學的特點，關注其不同的思想和方法，為《說文》研究提供他山之石。

（四）個案分析法

歐美《說文》學，情況復雜，所涉歐美國家的學者眾多，限于篇幅，不可能一一列舉，只能擇其要者著重考察，選取比較有特色的、對《說文》進行過較深入研究的相關學者進行個案分析，對其他學者則僅擇要進行粗略概述。另外，本書所介紹的學者，如其《說文》研究跨不同階段（這種情況比較少），為了介紹的完整性，姑且將之置于其主要成就所在的那個階段中作一次性介紹。這樣既方便讀者全面認識同一學者的研究成就，也不影響我們最后從整體上對四百多年的歐美《說文》學的發展進行分析所得出的結論。

總之，本書力求在所選研究范圍內通過上述方法對歐美《說文》學的總體情況進行系統梳理，評述闡釋其特點、成績和不足，希望從中為《說文》學未來的發展提供某些有益的啟示。