4 對策建議與下一步評估計劃

4.1 對策建議

4.1.1 引強扶弱

4.1.1.1 引導重點高校參與世界級高質量競賽

我國高等教育已經逐漸開始和世界高等教育同頻共振，在世界高等教育界發出中國聲音，在國際競賽方面也應有所作為。前文分析得出，在部分高級別競賽中，重點建設高校如“985”、“211”工程高校和現在的雙一流建設高校表現突出，對比世界一流大學建設標準，應該鼓勵這些拔尖高校走出國門，邁向世界，參與或組織世界級高質量競賽，在世界的學科競賽舞臺上發出中國聲音。

4.1.1.2 地方政府形成鼓勵高校以學科競賽為牽引促進人才培養的體制機制

地方高校是我國高等教育的主要組成部分，是我國社會主義建設者的主要培育基地，地方高校的人才培養質量直接影響我國的高等教育強國戰略。所以，在引導重點高校加強競賽國際化的同時，地方教育行政管理部門要形成柔性、完善的體制機制來鼓勵地方高校積極組織和參與競賽，通過競賽牽引提高人才培養質量。

浙江省在第一輪學科競賽評估中，59所本科院校有8所進入TOP100，鼓勵高校通過學科競賽提升人才培養質量已經成為浙江省的高等教育特色，經驗值得推廣。2014年《學科競賽激發學生活力——浙江二十載探索實踐》獲得國家教學成果二等獎。

4.1.1.3 強化對口支援計劃提升西部高校學科競賽軟實力

西部高校學科競賽呈現出不充分不平衡的特點，建議在西部高校對口支援中將學科競賽納入考慮范疇，發揮西部高校原有資源優勢，強化高校競賽指導軟實力。可以嘗試互聯網技術優勢，部分競賽采用同時異地的學科競賽指導模式，提升西部高校學科競賽軟實力。

4.1.2 優化結構

面對多樣化發展的高等教育，應該附以多樣化的學科競賽。當前學科競賽布局需要進行一定的調整。

4.1.2.1 發揮專業教學指導委員會作用增加部分專業類競賽項目供給

當前我國全國性學科競賽在專業大類的布局方面存在不均衡，影響了不同類型高校在學科競賽方面的多樣化發展。特別是人文社科類競賽總量偏少，質量不高等問題需要引起重視。建議發揮人文社科類專業教學指導委員會的作用，在調研本專業學科競賽現狀的基礎上，優化存量，提高增量，填補這一類競賽項目相對缺乏的現狀，為人文社科類高校、專業學生提供發揮他們創造活力的舞臺。

4.1.2.2 適當增加創意類競賽項目供給

從當前活躍在競賽舞臺上的競賽項目來看，側重于考察學生的動手能力和技術創新能力，創意類項目偏少。而“創意”恰恰是大學生最富有魅力的特點之一，要鼓勵學生敢于“天馬行空”，敢為人先，不怕失敗。所以適當增加創意類競賽項目的供給也應成為當下優化大學生競賽項目布局的一個可行的視角。中國高等教育學會、教育部工程圖學課程教學指導委員會主辦，浙江大學機器人研究院、余姚市人民政府承辦，在2017年正式啟動中國高校智能機器人創意大賽正是對這一建議的有力回應。

4.1.2.3 探索競賽項目分層評價改革

從數據分析中可以看出，重點高校在學科競賽中優勢突出，部分競賽有淪為拔尖人才競技場的趨勢，排除了大多數學生可以參與的學科競賽其意義有待商榷。為了擴大競賽面向，特別是為應用型本科人才搭建發揮其聰明才智的競技舞臺，建議考慮對競賽項目進行分層評價的改革，可以對重點高校、普通本科院校和高職高專分層評價。

4.1.3 強化管理

4.1.3.1 加強競賽內涵式建設，強化競賽育人功能

學科競賽不是目的，而是導向創新人才培養的重要手段，要淡化為競賽而競賽，為獎牌而參賽的功利性傾向，高校在競賽組織過程中強化學生的能力培養、團隊合作精神培養和不怕苦、不怕累、堅持不懈的意志培養，強化競賽的育人功能。對于競賽組織者來說，競賽命題要關注學生中心，要關注社會需求，增加競賽命題的可區分度和辨識度，深化競賽內涵，提高競賽質量。

4.1.3.2 加強競賽規范性，引導競賽健康發展

從分析來看，部分競賽的競爭特別激烈，重點高校獲獎數量是非重點高校的十幾倍甚至幾十倍，使得部分競賽淪為“富人俱樂部”；個別競賽為了擴大自身的影響力，無節制地頒發獎項，使得競賽自身的含金量下降，也偏離了高校學科競賽的目的。所以，對競賽進行規范，引導競賽健康發展已經是當務之急。建議從以下幾個方面入手：① 規范競賽的選拔機制，強化過程管理；② 將競賽章程作為強制性規范，競賽報名中必須說明競賽目的、競賽規則、競賽程序、評價規則等；③ 鼓勵競賽信息公開：建議建立全國的高校競賽數據云平臺，將全國性大賽納入平臺管理，競賽組織單位、參賽單位、評獎等都在云平臺中完成。