第四節(jié) 軌跡：經(jīng)亨頤學(xué)院的發(fā)展壯大

一、學(xué)院發(fā)展的基本歷程

任何新興事物的誕生、發(fā)展和壯大都是艱難曲折的，因?yàn)樗c現(xiàn)有的體制機(jī)制、發(fā)展環(huán)境不相適應(yīng)，有些甚至是沖突的。作為一所人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革的試點(diǎn)學(xué)院，從它一出生就注定學(xué)院的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的。事實(shí)確實(shí)如此，經(jīng)亨頤學(xué)院的發(fā)展極其艱難，有時(shí)幾乎接近絕望面臨放棄的境地。但是，不管如何，經(jīng)過諸多的磨難和曲折之后，學(xué)院終究還是存活下來并且發(fā)育良好、不斷地趨于成熟，而且也越來越受到人們和社會的認(rèn)可和關(guān)注。從學(xué)院成立至今，大致可分為三個階段，即體制探索、教學(xué)規(guī)范的初創(chuàng)期，文化建設(shè)、內(nèi)涵提升的過渡期，特色形成、成效顯現(xiàn)的獨(dú)立期，具體內(nèi)涵如下：

（一）2009-2013年，體制探索，教學(xué)規(guī)范

2009年9月，經(jīng)亨頤學(xué)院成立之初，為了降低辦學(xué)成本，同時(shí)也發(fā)揮教育學(xué)院的師資和學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)校決定掛靠教育學(xué)院辦學(xué)，同時(shí)采用學(xué)校與教育學(xué)院雙重領(lǐng)導(dǎo)的新型領(lǐng)導(dǎo)體制。學(xué)校分管教學(xué)副校長兼任經(jīng)亨頤學(xué)院院長，教師教育管理處處長和教育學(xué)院院長擔(dān)任常務(wù)副院長，教務(wù)處副處長和教育學(xué)院副院長擔(dān)任副院長，選調(diào)教務(wù)處教學(xué)實(shí)踐科科長擔(dān)任學(xué)院教務(wù)科長，配備了專職副書記（半年后到崗）和輔導(dǎo)員。學(xué)校借鑒其他高校榮譽(yù)學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專門成立了經(jīng)亨頤學(xué)院管委會，校長任主任，副校長（兼經(jīng)亨頤學(xué)院院長）任副主任，相關(guān)職能部門和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)任委員，定期研究、協(xié)調(diào)解決經(jīng)亨頤學(xué)院辦學(xué)面臨的困難。各相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)經(jīng)亨頤學(xué)院的專業(yè)教學(xué)，并要求落實(shí)一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授為專業(yè)負(fù)責(zé)人，具體落實(shí)本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)亨頤學(xué)院辦學(xué)可以說是理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。教育學(xué)院在自身用房十分緊張的情況下，騰出兩間辦公室作為經(jīng)亨頤學(xué)院的辦公用房。就是在如此艱苦的條件下，學(xué)院一班人艱苦創(chuàng)業(yè)，發(fā)奮圖強(qiáng)。學(xué)院注重建章立制，規(guī)范管理，理順各種關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的政策環(huán)境，各項(xiàng)工作平穩(wěn)有序。

（二）2013-2014年，文化建設(shè)，內(nèi)涵提升

2013年上半年，學(xué)校進(jìn)行了新一輪機(jī)構(gòu)改革和崗位聘任工作，經(jīng)亨頤學(xué)院管理體制有所調(diào)整。學(xué)校決定，經(jīng)亨頤學(xué)院仍掛靠新教育學(xué)院（此時(shí)原初等教育學(xué)院已并入教育學(xué)院），教師教育管理處轉(zhuǎn)成教師教育管理辦公室。教育學(xué)院院長不再兼任經(jīng)亨頤學(xué)院常務(wù)副院長，直接由教師教育辦公室主任兼任學(xué)院常務(wù)副院長，教務(wù)處副處長和教育學(xué)院副院長仍然兼任學(xué)院副院長，另設(shè)專職副書記（兼管部分教育學(xué)院工作）。由于2013年下半年文科學(xué)院（包括教育學(xué)院）將搬遷至倉前新校區(qū)，而理科學(xué)院仍留在下沙校區(qū)，經(jīng)亨頤學(xué)院面臨兩地辦學(xué)的尷尬境地。鑒于這種特殊情況，經(jīng)亨頤學(xué)院決定并提交學(xué)校同意，理科學(xué)生暫時(shí)由理學(xué)院托管；同時(shí)由于倉前新校區(qū)理學(xué)院所屬大樓建設(shè)還沒有開工，物理實(shí)驗(yàn)無法開設(shè)，學(xué)院決定物理專業(yè)暫時(shí)停辦，待條件具備再行恢復(fù)。這一時(shí)期，由于學(xué)院涉及下沙、倉前兩地辦學(xué)，給學(xué)院管理尤其是學(xué)生管理帶來了諸多的困難，但是在理學(xué)院的大力支持下，學(xué)院總體運(yùn)行平穩(wěn)，各項(xiàng)工作有序推進(jìn)，也有不少的亮點(diǎn)，事業(yè)不斷向前推進(jìn)。通過前幾年與相關(guān)專業(yè)學(xué)院的磨合，經(jīng)亨頤學(xué)院與專業(yè)學(xué)院共同培養(yǎng)的機(jī)制也逐漸成熟。

（三）2014-2017年，特色形成，成效顯現(xiàn)

2014年6月，學(xué)校對教師教育體制再次進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校決定經(jīng)亨頤從教育學(xué)院劃出，實(shí)行獨(dú)立辦學(xué)。原繼續(xù)教育學(xué)院實(shí)行管辦分離，其職能轉(zhuǎn)成管理部門。原繼續(xù)教育學(xué)院下轄的杭州市中小學(xué)教師和干部培訓(xùn)中心并入經(jīng)亨頤學(xué)院，與經(jīng)亨頤學(xué)院合署辦公，學(xué)校學(xué)科教育研究中心也并入經(jīng)亨頤學(xué)院。此時(shí)經(jīng)亨頤學(xué)院擁有一學(xué)院（實(shí)體經(jīng)亨頤學(xué)院）、三中心（除了杭州市師干訓(xùn)中心外，還有杭州市教師教育質(zhì)量監(jiān)控中心）、一站（杭州市特級教師工作站），學(xué)院教育資源豐富，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)完全打通。從此，經(jīng)亨頤學(xué)院真正走上了獨(dú)立辦學(xué)的道路。在這一時(shí)期，學(xué)院進(jìn)一步明晰了文化理念體系（包括辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、核心價(jià)值觀、院訓(xùn)），注重發(fā)揮文化引領(lǐng)作用；積極倡導(dǎo)教學(xué)與學(xué)工、職前與職后的深度融合，彰顯新型學(xué)院的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢和功能優(yōu)勢；學(xué)院加強(qiáng)師德教育，推出了“從教第一課”，做實(shí)“教育家大講堂”活動；學(xué)院推進(jìn)教學(xué)改革，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，出臺教育實(shí)踐規(guī)程，推出了教育實(shí)習(xí)“三優(yōu)展”；強(qiáng)化師范生教學(xué)技能訓(xùn)練，各類競賽成績優(yōu)異；推出了優(yōu)秀師范生教學(xué)技能展示活動，引得杭城中小學(xué)名校關(guān)注；學(xué)院注重文化育人，各項(xiàng)舉措扎實(shí)推進(jìn)。可以說，這一時(shí)期是經(jīng)亨頤學(xué)院發(fā)展最快、也是發(fā)展最好的時(shí)期。

二、學(xué)院發(fā)展的主要經(jīng)驗(yàn)

（一）明晰學(xué)院目標(biāo)定位

對一個新辦學(xué)院來說，最重要的是要明確兩個基本問題，即“辦什么樣的學(xué)院”“培養(yǎng)什么樣的人”，這是學(xué)院的辦學(xué)哲學(xué)，它決定學(xué)院未來發(fā)展的方向和道路。而對于這兩個看似簡單、其實(shí)又很復(fù)雜問題的認(rèn)識，也不是一蹴而就的，而是在辦學(xué)過程中經(jīng)過反復(fù)摸索和思考而逐漸清晰起來的。

我們對經(jīng)亨頤學(xué)院的辦學(xué)定位是：杭州師范大學(xué)的“教改實(shí)驗(yàn)特區(qū)”；優(yōu)秀教師和未來教育家的搖籃；全國高校中有特色、高水平的榮譽(yù)學(xué)院。

具體來說，“杭州師范大學(xué)的‘教改實(shí)驗(yàn)特區(qū)’”是校內(nèi)對經(jīng)亨頤學(xué)院的定位。學(xué)校把經(jīng)亨頤學(xué)院作為改革的“試驗(yàn)田”，鼓勵經(jīng)亨頤學(xué)院大膽創(chuàng)新，先行先試，把成功的改革經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)輻射推廣，起到以點(diǎn)帶面的輻射引領(lǐng)作用。“優(yōu)秀教師和未來教育家的搖籃”則是學(xué)院培養(yǎng)人才的明確定位，優(yōu)秀教師和未來教育家的成長需要有一個過程，師范大學(xué)重在選苗子、打基礎(chǔ)，著眼于未來，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和強(qiáng)力后勁的優(yōu)秀師范生。“全國高校中有特色、高水平的榮譽(yù)學(xué)院”則體現(xiàn)差異化、特色化的發(fā)展戰(zhàn)略，這也是全國首家教師教育類榮譽(yù)學(xué)院的辦學(xué)追求。

我們最初提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：遵循經(jīng)亨頤的“人格為先、五育并舉”的教育思想，注重人格訓(xùn)練，培養(yǎng)具有“寬厚的文化涵養(yǎng)、精深的學(xué)科底蘊(yùn)、卓越的教育素養(yǎng)、開闊的國際視野”的優(yōu)秀教師和未來教育家。

根據(jù)習(xí)近平總書記2014年教師節(jié)的講話精神（習(xí)主席提出了“四有”即有理想信念、有德道情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心好教師），結(jié)合我院四年來實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的經(jīng)驗(yàn)，以及經(jīng)亨頤先生的“人格為先、五育并舉”的教育思想，我們又將本學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步完善為：培養(yǎng)卓越中學(xué)教師，造就未來教育家。

我們認(rèn)為，卓越中學(xué)教師主要體現(xiàn)為“三高”，即德高、學(xué)高和技高，德即品質(zhì)、師德，學(xué)即學(xué)養(yǎng)、學(xué)術(shù)，技即技能、技藝，既要有高尚的師德修養(yǎng)，又要有深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，還要有扎實(shí)的教學(xué)能力。具體要求如下：①具有正確的理想信念；②具有高尚的道德情操；③具有寬厚的文化涵養(yǎng)；④具有精深的學(xué)科底蘊(yùn)；⑤具有卓越的教育素養(yǎng)；⑥具有博大的仁愛之心；⑦具有開闊的國際視野。

（二）推進(jìn)體制機(jī)制改革

作為一所新辦學(xué)院，它的體制機(jī)制至關(guān)重要，影響學(xué)院的正常運(yùn)作。體制，通常指體制制度，是制度形之外的具體表現(xiàn)和實(shí)施形式；機(jī)制，通常指制度機(jī)制，機(jī)制是從屬于制度的，機(jī)制通過制度系統(tǒng)內(nèi)部組成要素按照一定方式的相互作用實(shí)現(xiàn)其特定的功能。“體制”和“機(jī)制”既相區(qū)別又相聯(lián)系，一個“有形”，一個“無形”，一個“外在”，一個“內(nèi)在”，體制側(cè)重于組織的形式，機(jī)制側(cè)重于組織的運(yùn)行，兩者需要互補(bǔ)發(fā)揮作用。作為榮譽(yù)學(xué)院，經(jīng)亨頤學(xué)院需要集聚全校的優(yōu)質(zhì)教育資源，這難免與各相關(guān)二級學(xué)院產(chǎn)生矛盾和利益沖突；同時(shí)，學(xué)院辦學(xué)還需要在經(jīng)費(fèi)、政策、場地等方面給予優(yōu)惠措施，離不開學(xué)校各方面的支持。為使經(jīng)亨頤學(xué)院運(yùn)作順暢，學(xué)校對學(xué)院的管理體制作了大膽創(chuàng)新，整合了全校的力量和資源。學(xué)校專門成立了經(jīng)亨頤學(xué)院管理委員會，主任由校長擔(dān)任，成員由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員、相關(guān)職能處室領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成，每半年召開一次會議，集中研究決策學(xué)院發(fā)展的重大問題，協(xié)調(diào)解決辦學(xué)中遇到的困難，為學(xué)院發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。學(xué)校對學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了新的架構(gòu)，體現(xiàn)了行政與專業(yè)相結(jié)合的雙重強(qiáng)化，分管副校長兼任經(jīng)亨頤學(xué)院院長，職能部門領(lǐng)導(dǎo)參與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子。這樣，優(yōu)化了管理體制，減小了管理阻抗，提高了管理效能。為推進(jìn)事業(yè)發(fā)展，學(xué)院注重機(jī)制創(chuàng)新，主要有“二次選拔”機(jī)制、共同培養(yǎng)機(jī)制、三方協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制、“點(diǎn)面結(jié)合”輻射機(jī)制，貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程。具體來說，通過“二次選拔”，遴選樂教、適教的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入經(jīng)亨頤學(xué)院學(xué)習(xí)；架構(gòu)了經(jīng)亨頤學(xué)院與專業(yè)學(xué)院之間“雙重身份、共同培養(yǎng)、成果共享”的良性運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)學(xué)科底蘊(yùn)和教師素養(yǎng)的雙強(qiáng)化；形成大學(xué)、政府、中學(xué)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)共同體，包括協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、協(xié)同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、協(xié)同建設(shè)教師教育類課程、協(xié)同建設(shè)教育實(shí)踐基地、協(xié)同開展教學(xué)資源庫建設(shè)和教學(xué)研究、構(gòu)建協(xié)同育人的質(zhì)量體系；以經(jīng)亨頤學(xué)院為“教改實(shí)驗(yàn)區(qū)”，以點(diǎn)帶面，輻射聯(lián)動，由此帶動全校教師教育改革的深化和師范生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

任何一個組織的發(fā)展一般都要經(jīng)歷從規(guī)范到個性、再到品牌的過程。制度是要求組織成員共同遵守的規(guī)章或準(zhǔn)則。作為一所新建的學(xué)院，制度建設(shè)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)建設(shè)。建院初期，學(xué)院就以規(guī)范管理為目標(biāo)，高度重視建章立制，著力進(jìn)行有關(guān)教學(xué)和學(xué)生管理等一系列規(guī)章、制度的制定。在借鑒其他榮譽(yù)學(xué)院成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)院制定、審議并通過了《經(jīng)亨頤學(xué)院授課教師聘任辦法》《經(jīng)亨頤學(xué)院學(xué)科導(dǎo)師管理辦法》《經(jīng)亨頤學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人工作職責(zé)》《經(jīng)亨頤學(xué)院學(xué)生選拔、分流暫行辦法》《經(jīng)亨頤學(xué)院學(xué)生評獎評優(yōu)辦法（試行）》《經(jīng)亨頤學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法（試行）》《經(jīng)亨頤學(xué)院公益學(xué)分認(rèn)證及管理辦法》《經(jīng)亨頤學(xué)院教育家大講堂學(xué)分管理辦法》《經(jīng)亨頤學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目申報(bào)及獎勵辦法》等，對學(xué)院的日常管理和快速發(fā)展起到了非常重要的保障作用。

（三）注重課程教學(xué)改革

課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，是教育教學(xué)的基本形式。課程提供給學(xué)生多種的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同的活動體驗(yàn)和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。簡言之，課程是學(xué)生在學(xué)校里的生活歷程。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是通過學(xué)校所設(shè)置的課程而達(dá)成的。課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，是學(xué)校一切工作最終的物化體現(xiàn)，是學(xué)校的核心競爭力。

注重課程體系創(chuàng)新。經(jīng)亨頤學(xué)院專注優(yōu)秀師范生的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)教師教育課程體系不同，為拓寬學(xué)生所需的知識、能力和素養(yǎng)，結(jié)合經(jīng)亨頤學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對原有課程體系進(jìn)行了解構(gòu)和重構(gòu)，構(gòu)建了由“文化涵養(yǎng)”、“學(xué)科底蘊(yùn)”、“教育素養(yǎng)”、“國際視野”四大模塊以及Ⅱ類學(xué)分組成的新型課程體系。其中“文化涵養(yǎng)”模塊包括通識必修、特色選修和公共任選課程；“學(xué)科底蘊(yùn)”模塊包括大類課程和專業(yè)課程；“教育素養(yǎng)”模塊包括必修課程、選修課程、教育實(shí)踐和教育家大講堂；“國際視野”模塊包括綜合課程、強(qiáng)化課程和我看大世界。Ⅱ類學(xué)分中包括社會公益學(xué)分和達(dá)標(biāo)課程（教學(xué)技能達(dá)標(biāo)和藝術(shù)才能達(dá)標(biāo)）等。共計(jì)168學(xué)分，其中Ⅰ類學(xué)分160學(xué)分，Ⅱ類學(xué)分8學(xué)分。在Ⅰ類學(xué)分中，“文化涵養(yǎng)”模塊39學(xué)分，“學(xué)科底蘊(yùn)”模塊72學(xué)分，“教育素養(yǎng)”模塊29學(xué)分，“國際視野”模塊20學(xué)分。在特色限選課程中，理科班開設(shè)“國學(xué)概論、物理學(xué)與人類文明、生命科學(xué)導(dǎo)論、藝術(shù)基礎(chǔ)與欣賞”，文科班開設(shè)“HPS（科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)史和科學(xué)社會學(xué)）概論、物理學(xué)與人類文明、生命科學(xué)導(dǎo)論、藝術(shù)基礎(chǔ)與欣賞”，強(qiáng)調(diào)文理滲透，體現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生文化通感和科學(xué)精神。

加強(qiáng)特色課程建設(shè)。辦學(xué)特色主要是通過課程來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)院選擇若干門核心課程為“榮譽(yù)課程”，由榮譽(yù)教師授課，重在啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力。學(xué)院已聘有23位榮譽(yù)教師，他們均是校內(nèi)外德高望重、學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)富有經(jīng)驗(yàn)的名師和名家。如聘請邵劍教授（浙江大學(xué)“最受學(xué)生歡迎的教師”）為學(xué)生開設(shè)《數(shù)學(xué)分析》，聘請計(jì)翔翔教授（浙江大學(xué)“四大名嘴”之一）為學(xué)生開設(shè)通識課程《世界文明史》等。我們注重課程資源整合，把“第一課堂”和“第二課堂”、“學(xué)科課程”和“活動課程”整合起來，構(gòu)建“大課堂”和“大課程”，豐富課程形態(tài)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。如“教育家大講堂”，這是一門互動式講座課程，它是為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)和理論教學(xué)之不足，給學(xué)生專門開設(shè)的系列講座，旨在讓同學(xué)們與國內(nèi)外大中學(xué)校長、名師名家、各界精英零距離接觸、面對面交流，體悟他們對教育的獨(dú)特認(rèn)知和深厚的人文情懷，提升自己的教育素養(yǎng)。學(xué)院注重“雙師課程”建設(shè)。我們選擇若干門教師教育類課程，由校內(nèi)教師與中小學(xué)一線名師共同授課，其中后者單獨(dú)或現(xiàn)場參與授課應(yīng)不少于總課時(shí)的四分之一，重在促進(jìn)教育理論與教學(xué)實(shí)踐有效融合，提升課程質(zhì)量，提高師范生教師專業(yè)素養(yǎng)。“雙師課程”主要針對一些教育理論和教學(xué)實(shí)踐融合性較強(qiáng)的課程，如《學(xué)科教學(xué)論》《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》《班主任工作技能訓(xùn)練》等。

強(qiáng)化課堂教學(xué)改革。教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。作為學(xué)校教學(xué)改革的特區(qū)和試驗(yàn)田，學(xué)院銳意改革進(jìn)取，大膽嘗試新的教學(xué)理念、模式和方法。學(xué)院真正樹立“以生為本”的理念，推動“學(xué)為中心”變革，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者。與以往那種以單向性知識傳授為主的教學(xué)模式不同，經(jīng)亨頤學(xué)院倡導(dǎo)研究型教學(xué)——一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，教師注重為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，以問題鏈驅(qū)動，激發(fā)探究欲望，鼓勵多元和批判性思考，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和探索世界，從中領(lǐng)悟?qū)W科思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及研究能力。如思政類課程，根據(jù)教育部的指導(dǎo)精神，結(jié)合思政課的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，大幅度削減理論課時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐課和理論課課時(shí)比在1∶1以上。實(shí)踐課的內(nèi)容體現(xiàn)為“六個一”，即結(jié)合課程內(nèi)容，讀一本經(jīng)典著作并寫一篇讀后感；寫一篇調(diào)研報(bào)告；寫一個教案或設(shè)計(jì)一個課件；聽一個學(xué)術(shù)講座；看一部電影并寫一篇影評；暑期赴革命圣地或改革開放前沿進(jìn)行一次社會考察并寫一篇考察小結(jié)。理科班選用國外經(jīng)典教材，由學(xué)校引進(jìn)的優(yōu)秀海歸教師實(shí)施全英文教學(xué)。加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度，改變傳統(tǒng)“菜單式”驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。英語教學(xué)實(shí)行“學(xué)年英語進(jìn)階計(jì)劃”，即搭建英語課堂特色教學(xué)、第二課堂素質(zhì)拓展教學(xué)、英語考證考級培訓(xùn)營和海（境）外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地四位一體的英語能力進(jìn)階體系。

改進(jìn)并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。教育實(shí)踐全程浸潤，見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)四年一貫，教育實(shí)習(xí)延長至半年。建立教育實(shí)踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育實(shí)踐。具體表現(xiàn)為：為確保教育實(shí)踐的成效，切實(shí)落實(shí)充足的教育實(shí)踐時(shí)間；將實(shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)全過程，分段設(shè)定目標(biāo)；建立標(biāo)準(zhǔn)化的教育實(shí)踐規(guī)范，對“實(shí)踐前—實(shí)踐中—實(shí)踐后”全過程提出明確要求。經(jīng)亨頤學(xué)院打破傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)學(xué)校與社會、教育與生活的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、國內(nèi)國外“三結(jié)合”的“大教育”。在學(xué)習(xí)期間，選送優(yōu)秀學(xué)生赴國內(nèi)高水平大學(xué)開展交流訪學(xué)，豐富學(xué)生的第二校園經(jīng)歷，開闊視野，增長見識。借鑒國際著名高校的學(xué)期設(shè)置，實(shí)施學(xué)年“三學(xué)期制”，即在傳統(tǒng)春、秋兩個學(xué)期基礎(chǔ)上，增加一個暑期小學(xué)期，主要用于社會實(shí)踐和海外游學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)形態(tài)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）聚焦卓越教師素養(yǎng)

學(xué)生的成長成才是學(xué)院辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。經(jīng)亨頤學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀教師和未來教育家，具體體現(xiàn)為“三高”即德高、學(xué)高和技高。為此，我們以卓越教師為標(biāo)準(zhǔn)，“三高”教師為導(dǎo)向，凸顯學(xué)術(shù)性和師范性的雙重屬性，既夯實(shí)學(xué)科底蘊(yùn)，又提升教師素養(yǎng)；既注重學(xué)生的師德，又注重學(xué)生的師能。

創(chuàng)新師德教育。豐富師德教育的內(nèi)涵和形式，把師德教育滲透到優(yōu)秀師范生培養(yǎng)的全過程中，落實(shí)到日常行為規(guī)范中，深化和完善“雙導(dǎo)師制”、“公益學(xué)分”、“誠信考試”、“一人一藝”。不僅言教，而且身教，強(qiáng)調(diào)以導(dǎo)師的人格魅力去影響感染學(xué)生，以高尚引領(lǐng)高尚，以生命影響生命；通過開展服務(wù)他人和社會的系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感；全面推行無人監(jiān)考，錘煉誠信品質(zhì)，培養(yǎng)自律意識，堅(jiān)守道德底線。通過“一人一藝”，以藝潤德，提升修養(yǎng)。

涵養(yǎng)教師氣質(zhì)。營造文化氛圍，注重未來教師氣質(zhì)的養(yǎng)成，主要開展以下四項(xiàng)特色活動：一是“從教第一課”，通過中小學(xué)一線名師的個人成長經(jīng)歷熏染，旨在培養(yǎng)師范生的教育情懷，引導(dǎo)師范生樹立長期從教、終身從教信念；二是“教師教育文化月”，每年下半年教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，開展教育實(shí)習(xí)匯報(bào)評比、教育實(shí)習(xí)風(fēng)采展示、教育實(shí)習(xí)典型案例評析等系列活動，營造濃厚的教師教育文化氛圍；三是“教育家大講堂”，定期邀請中小學(xué)名師來院做報(bào)告，創(chuàng)設(shè)條件，讓師范生與名師開展近距離的對話和交流，讓名師走進(jìn)他們的心靈，成為他們的精神偶像；四是“畢業(yè)生展示活動”，大三教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院舉行一年一度的優(yōu)秀畢業(yè)生展示活動，通過才藝展示、即興演講、模擬上課等環(huán)節(jié)，充分展示師范生自身的教師素養(yǎng)，并邀請中小學(xué)名校長舉行現(xiàn)場觀摩和點(diǎn)評。

兩項(xiàng)特長培養(yǎng)。一是“藝術(shù)特長”，弘揚(yáng)我校藝術(shù)教育的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，加強(qiáng)藝術(shù)教育，提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)高雅的情趣，塑造高貴的靈魂。學(xué)院要求每個學(xué)生在音樂、美術(shù)、舞蹈等方面至少有一樣特長即“一人一藝”；二是“學(xué)科特長”，主要是領(lǐng)悟?qū)W科思想，涵養(yǎng)學(xué)科文化，夯實(shí)學(xué)科功底，具備學(xué)科底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)院要求每個學(xué)生至少參加一項(xiàng)校級以上的學(xué)科競賽即“一人一賽”。

兩項(xiàng)技能達(dá)標(biāo)。為強(qiáng)化教師基本功，學(xué)院實(shí)施兩項(xiàng)師范生教師技能全員達(dá)標(biāo)：一是“書寫技能達(dá)標(biāo)”，要求每個學(xué)生在“三字一畫”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、板畫）方面達(dá)到規(guī)定要求；二是“教學(xué)技能達(dá)標(biāo)”，要求每生在板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、說課上課、即興演講等方面達(dá)到規(guī)定要求。

（五）鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

卓越教師應(yīng)該是有個人風(fēng)格的教師，卓越教師的培養(yǎng)也有別于一般教師。哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論，他認(rèn)為，我們的智力是多元的，人除了言語/語言智力和邏輯/數(shù)理智力兩種基本智力以外，還有其他七種智力，它們是視覺/空間關(guān)系智力、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力。學(xué)院重視學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視挖掘、發(fā)現(xiàn)并保護(hù)每個學(xué)生不同的發(fā)展?jié)撃芎蛢?yōu)勢，積極鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展和優(yōu)勢發(fā)展。優(yōu)秀師范生的選拔是一個重要的環(huán)節(jié)。學(xué)院建立“二次選拔”機(jī)制，挑選適教樂教的優(yōu)秀師范生進(jìn)入經(jīng)亨頤學(xué)院學(xué)習(xí)。新生錄取成績由高考成績和面試成績兩部分組成，面試主要考察學(xué)生的理想志趣、思想思維、知識視野、表達(dá)交流、興趣愛好等綜合素養(yǎng)，同時(shí)還輔之以心理測試，初步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣特長。學(xué)院關(guān)注學(xué)生的個性差異，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主發(fā)展空間，學(xué)生可以自主選擇發(fā)展方向、專業(yè)課程甚至考試形式。學(xué)院建立學(xué)生個人成長檔案，定期進(jìn)行跟蹤分析。

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，早在14世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行導(dǎo)師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。導(dǎo)師制也符合全員育人、全過程育人和全方位育人的現(xiàn)代教育理念。建院伊始，學(xué)院就實(shí)行“雙導(dǎo)師（勵志導(dǎo)師和學(xué)科導(dǎo)師）制”的培養(yǎng)模式，選聘校內(nèi)外優(yōu)秀教師作為學(xué)生的勵志導(dǎo)師和學(xué)科導(dǎo)師，結(jié)合學(xué)生的具體情況，共同為學(xué)生制訂個性化的培養(yǎng)方案，以此充分彰顯學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的潛能發(fā)掘和個性張揚(yáng)提供最大的發(fā)展空間。具體來說，“雙導(dǎo)師制”，即“優(yōu)秀博士學(xué)長制”和“一線名師師徒制”。雙導(dǎo)師全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，全方位指導(dǎo)學(xué)生的成長和成才。學(xué)生一入學(xué)，學(xué)院馬上配備勵志導(dǎo)師，由校內(nèi)綜合素質(zhì)較高的具有博士學(xué)歷的青年教師擔(dān)任；大二開始，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇和未來發(fā)展，聘請校內(nèi)外在專業(yè)上造詣較深的教授或中小學(xué)名師作為學(xué)科導(dǎo)師。導(dǎo)師指導(dǎo)主要體現(xiàn)在人生觀價(jià)值觀的確立、身心健康的引導(dǎo)、個人發(fā)展的規(guī)劃、專業(yè)方向的確定、課程選擇和課程學(xué)習(xí)結(jié)果的審查、個性化教學(xué)計(jì)劃的制訂、學(xué)術(shù)研究的指導(dǎo)等。主要舉措為：

①精選優(yōu)選導(dǎo)師。在全校范圍內(nèi)廣泛宣傳發(fā)動，營造踴躍報(bào)名的良好氛圍，吸納高素質(zhì)和高水平教師進(jìn)入導(dǎo)師隊(duì)伍。勵志導(dǎo)師由校內(nèi)綜合素質(zhì)較高的具有博士學(xué)歷的青年教師擔(dān)任；學(xué)科導(dǎo)師由校內(nèi)外在專業(yè)上造詣較深的教授或中小學(xué)名師擔(dān)任。學(xué)院專門舉行新任導(dǎo)師聘任儀式，院長親自頒發(fā)聘書，增強(qiáng)導(dǎo)師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

②注重制度建設(shè)。為了將“雙導(dǎo)師制”落到實(shí)處，學(xué)院加強(qiáng)制度建設(shè)和管理。在借鑒其他榮譽(yù)學(xué)院成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)院專門制定了導(dǎo)師管理辦法，明確導(dǎo)師的職責(zé)任務(wù)、考核辦法以及相應(yīng)的待遇。

③創(chuàng)新活動載體。為使導(dǎo)師和學(xué)生保持經(jīng)常性的接觸，除建立電話、短信、電子郵件等常規(guī)聯(lián)系方式之外，學(xué)院還建立師生“定時(shí)活動制”，內(nèi)容包括學(xué)術(shù)沙龍、課題討論、郊游、會餐、談心等，充分創(chuàng)造師生交流、交往的環(huán)境。

④重視總結(jié)交流。學(xué)院每學(xué)期召開一次導(dǎo)師工作會議，請優(yōu)秀導(dǎo)師介紹經(jīng)驗(yàn)，大家各自暢談工作體會，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。學(xué)院每年評選優(yōu)秀導(dǎo)師，給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

⑤關(guān)注關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)院要求導(dǎo)師做好常規(guī)工作之外，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一些關(guān)鍵時(shí)期，如新生入學(xué)、專業(yè)分流、期末考試、感情挫折、家庭變故、學(xué)業(yè)退步等，配合做好深入細(xì)致的思想工作。

⑥隱性教育主導(dǎo)。學(xué)院要求導(dǎo)師采用隱性教育方法，力戒說教、灌輸，倡導(dǎo)用真實(shí)事例、親身親歷，最好結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和心路歷程，有機(jī)滲透于課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、科研指導(dǎo)等過程中。

（六）發(fā)揮文化育人作用

文化是學(xué)校區(qū)別于其他社會組織的身份，文化屬性是學(xué)校永恒的特征不變量。學(xué)校內(nèi)在的不可替代的教育力量就是它的文化影響，文化育人是最高層次的育人。著名教育家杜威曾指出：“教育的目的在文化的陶冶，在人格的發(fā)展”，他希望“看到學(xué)校所施加于它的成員的影響將更為生動，更為持久，含有更多的文化意義”。時(shí)任中共中央總書記胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上指出：“要積極發(fā)揮文化育人作用”。時(shí)任國務(wù)院總理溫家寶強(qiáng)調(diào)：“師范教育不能僅注重讓學(xué)生在知識、能力和專業(yè)素質(zhì)方面得到應(yīng)有的發(fā)展，更要注重未來教師氣質(zhì)的培養(yǎng)，最重要的是文化熏陶。”“尤其在于多年的教育文化氛圍中涵濡浸漬，使學(xué)生對教育實(shí)踐的興趣油然而生，對于教育事業(yè)的敬仰日益堅(jiān)定。”文化是一個學(xué)院的靈魂，是師生共同的精神家園。文化具有導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、激勵功能、凝聚功能和輻射功能。我們注重學(xué)院文化建設(shè)，積極發(fā)揮文化潛移默化的育人作用，使得學(xué)生在學(xué)校里時(shí)時(shí)被感染、處處得熏陶、事事有感觸、人人受教育。

不同于其他高水平大學(xué)，我校的榮譽(yù)學(xué)院專注卓越中學(xué)教師培養(yǎng)，在全國尚屬首家，體現(xiàn)了差異化和特色化。學(xué)院提出“與優(yōu)秀的人在一起會更加優(yōu)秀”的辦學(xué)理念，旨在倡導(dǎo)“優(yōu)秀文化”“卓越文化”，鼓勵學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，向優(yōu)秀看齊、與優(yōu)秀為伍，不甘平庸、超越自我、追求卓越，營造你追我趕、比學(xué)趕幫超的良好風(fēng)氣和氛圍。學(xué)院確立了“誠信、立志、篤學(xué)、卓越”的院訓(xùn)，它對學(xué)生提出了“誠信為本、立志為師、篤學(xué)為徑、卓越為終”的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，并注重院訓(xùn)精神的落小、落細(xì)、落實(shí)，使學(xué)生逐漸地理解、接受并內(nèi)化，最終轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為。學(xué)院還以“經(jīng)院三問”（“你來經(jīng)院干什么？”“你將來要做一個什么樣的人？”“你現(xiàn)在做得怎么樣？”）時(shí)常叩問每一個學(xué)生，促使學(xué)生經(jīng)常反思自己的人生理想、奮斗目標(biāo)及現(xiàn)實(shí)努力，催其奮發(fā)向上。

作為以經(jīng)亨頤先生名字命名的榮譽(yù)學(xué)院，學(xué)院秉持經(jīng)亨頤先生的人格教育思想，在全院學(xué)生中推行人格教育，弘揚(yáng)“勤、慎、誠、恕”的校訓(xùn)精神，倡導(dǎo)德、智、體、美、群均衡發(fā)展，注重“四自”（即自動、自由、自治、自律）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高自身人格修養(yǎng)。人格教育依托學(xué)院“青竹工程”展開，“青竹工程”包括誠意引領(lǐng)、藝術(shù)養(yǎng)性、敏學(xué)立志、修身正德、踐行感恩、慎獨(dú)正心六個子工程。學(xué)院設(shè)立“公益學(xué)分制”，要求每位學(xué)生每學(xué)期至少參加10小時(shí)的公益活動，將參加社會公益活動作為綜合素質(zhì)評價(jià)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)院組織學(xué)生開展了志愿者服務(wù)、與青川中學(xué)生結(jié)對、捐助貧困兒童等多項(xiàng)公益活動，讓學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會中感受愛的真諦，提升德道修養(yǎng)和人生境界。學(xué)院把“誠信”作為核心價(jià)值觀之一，強(qiáng)化誠信教育，重視實(shí)踐滲透。為培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)和自律習(xí)慣，學(xué)院積極倡導(dǎo)“無人監(jiān)考、誠信考試”，全體學(xué)生進(jìn)行誠信考試宣誓并簽署誠信承諾書，學(xué)院所有考試均實(shí)行無人監(jiān)考，此舉受到學(xué)生們的積極響應(yīng)。

學(xué)校物質(zhì)環(huán)境是對學(xué)生精神世界施加影響的手段。校園環(huán)境是重要的隱性課程，蘊(yùn)涵著豐富的教育資源。學(xué)院建有專屬教室，安裝電子白板，地面增設(shè)電源端口，課桌椅由固定更換成活動，改變了原有課堂教學(xué)規(guī)矩刻板的環(huán)境，可以使師生在平等輕松的氛圍中交流分享知識，有利于激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)院辦公區(qū)墻面專門開辟了一塊供學(xué)生練習(xí)寫字的場地，并配置了黑板，黑板上方寫著“練好基本功爭做好教師”十個大字，平時(shí)學(xué)生在此輪流練習(xí)寫字并向公眾展示，其集師范生基本功訓(xùn)練、展示與宣傳于一體。院徽是一個學(xué)院的標(biāo)志和象征，是學(xué)院文化的重要體現(xiàn)。學(xué)院面向全校師生和全社會公開征集院徽，并在重要場所、大型活動和印刷制品等中廣泛使用。經(jīng)亨頤學(xué)院的院徽由經(jīng)亨頤的首字母JHY、經(jīng)字、翻開的書本、進(jìn)步的階梯、澎湃的浪潮、展翅高飛的鵬鳥等元素進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意，突出了書山有路、學(xué)海無涯，志存高遠(yuǎn)、追求卓越，勇立潮頭、敢為人先，海納百川、與時(shí)俱進(jìn)等思想內(nèi)涵。經(jīng)院學(xué)子自發(fā)編撰了三字格形式的《經(jīng)院院訓(xùn)》：凡我輩，經(jīng)亨頤；始創(chuàng)業(yè)，更相繼。我之興，爾所及；我之榮，爾所力。首修德，懂仁義；次學(xué)教，精乎技……它是“八字”院訓(xùn)的細(xì)化和具體化，在一些重要集會和儀典上都要進(jìn)行集體誦讀，倡導(dǎo)每一個經(jīng)院人自覺踐行。學(xué)院注重儀典文化建設(shè)，如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、拜師儀式、年度盛典等等，營造濃厚的文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)院的認(rèn)同感和凝聚力。

學(xué)院還注重新媒體文化建設(shè)。學(xué)院注重學(xué)院網(wǎng)站、微博建設(shè)，形式多樣，內(nèi)容豐富。自2013年起，通過飛信平臺，每周一向?qū)W生（包括畢業(yè)生）手機(jī)推送一條經(jīng)亨頤學(xué)院“雙語微語錄”，從名人名言、導(dǎo)師贈言、學(xué)生原創(chuàng)中遴選出以勵志為主題的微語錄，采用中英文雙語，每周一上午送達(dá)（不分寒暑假、節(jié)假日，全年進(jìn)行），融學(xué)習(xí)和勵志于一體，傳遞正能量，營造新風(fēng)尚。同時(shí)，每逢期末考試、教師節(jié)、母親節(jié)、春節(jié)等，推送相關(guān)主題微語錄，傳遞誠信文化、感恩文化、師德文化。自2013年4月27日起至今，已發(fā)布雙語微語錄逾200條。“經(jīng)院微語錄”已成為經(jīng)亨頤學(xué)院獨(dú)特的文化符號。