02 語言學習，不在實用在文化

今天學習的內容是從諾曼·費爾克拉夫（Norman Fairclough）的話語分析理論開始的，費爾克拉夫是當代批判話語分析（critical discourse analysis, CDA）領域中杰出的代表人物之一。其特色理論是把以語言學習為方向的話語分析和與話語相關的社會學理論相結合，提出一種分析框架。對于未深入研究過語言學的我來說，很難進入情境，聽得很痛苦，尤其是當老師在講解時不斷投來特別關注的眼神的時候，我更是感到內心無比掙扎。在Pauline老師主講的過程中，Richard老師發現了問題所在，我想從我進入課堂的那一刻他就一直在關注著我，就如平時授課時那樣悉心關注著他的每一個學生的反應。他搬來椅子在我身邊坐下，關切地問我進展如何，并示意有任何難點他都愿意隨時幫助解釋。Pauline老師很有默契地明白搭檔調換座位的用意，她并沒有針對我們，而是面對所有的學生反復強調，如果有任何地方不清楚或有疑問她希望大家隨時打斷她的“自以為是”。她的幽默與善解人意，真的讓我放松了不少。隨后的講課過程中，我能明顯感受到她放慢了語速，而且對于比較專業的名詞有了更多的解釋，Richard老師還引用了中國學生的觀點來舉例，同時在白板上記錄Pauline老師講授過程中比較重要的詞匯，方便我們做筆記。在進行小說片段分析時，我輕聲表達的觀點，被Richard老師快速捕捉，并被Pauline老師無限放大，她夸張的表情、豐富的動作，再配上真誠的贊美，讓此時身在愛丁堡大學課堂的我感受到重回校園是件無比幸福的事情。我相信每一位在座的同學跟我的感受是一樣的，他們會毫不猶豫地打斷老師的講授，只為了解esisteme這個源自希臘的詞語的意思，他們會對“語言的力量到底體現在哪里”等問題刨根問底，當老師讀完小說The Night的片段時，他們甚至壞壞地續編著小說的各種謀殺片段。這些都顯得那么的順理成章，那么的和諧自然，我特別享受地感受著這個過程。

在愛丁堡大學的課堂上，同學們輕松自由地表達自己的想法

在國內時就一直聽說國外的大學課堂氛圍相當自由、民主，今天有幸參與其中，才明白這些自由和民主，是源自更多的準備、更多的關注、更多的尊重。

課后與老師交流中，我除了表達感激，也迫不及待地想分享自己對課上內容的想法，對語言學習也有了更多的思考。在我進行訪學前，我反復思考到底英語教學應該帶給孩子什么，今天的學習內容無疑給了我更多的理論支撐。我們學習語言不只是學習那些單詞句型、語法技巧，而是應該更多地了解語言本身豐富而立體的內涵與外延，它的文化與歷史。

我希望我的孩子們在課堂上也能有如此快樂的感受，因為我會給予更多的關注、支持與尊重。