成就北大夢的思考

一年前（2011）孩子在北京大學(xué)信息夏令營和于長春舉辦的全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽（NOI）中異乎尋常的表現(xiàn)，使他如愿以償?shù)貙?shí)現(xiàn)了北大夢想，這也是他多年來孜孜以求、艱苦努力的回報(bào)。欣喜之余，我們常常思考、總結(jié)孩子整個(gè)教育過程的得與失，希望能對正在面臨孩子教育問題的家長們提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

從孩子呱呱出世，到如今手捧北京大學(xué)大紅色錄取通知書，整整十七年的光陰仿佛就在恍惚一瞬間，但一路走來卻是漫漫長路，充滿了艱辛、堅(jiān)持和思考。

本人從事高校數(shù)學(xué)教育多年，出于工作特點(diǎn)和孩子教育的需求，不間斷地關(guān)注世界上教育理論研究和實(shí)踐方面的信息，對我國教育發(fā)展軌跡和現(xiàn)況有所了解和思考，深知應(yīng)試教育和教育產(chǎn)業(yè)化所帶來的負(fù)面影響。身為家長，我們無法改變大環(huán)境，但可以想辦法盡最大可能地利用現(xiàn)有教育的優(yōu)勢，弱化負(fù)面效果，達(dá)到讓孩子盡可能地循著其本性最優(yōu)勢方向發(fā)展的目的。

二千五百年前東西方先哲們幾乎同時(shí)觸及到了教育的本質(zhì)：自然地誘導(dǎo)出孩子本性中最擅長的稟性，朝著社會發(fā)展所需要的德性方向發(fā)展。而如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，便成為古往今來世人共同關(guān)注的大課題。

對于家長而言，孩子是上帝賜予我們的最好禮物，也是最值得我們用心研讀的一本精彩的天書。只有想辦法發(fā)現(xiàn)孩子本性中所擅長之處，才能實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕逃匆虿氖┙痰那疤崾切枰篮⒆拥摹安拧遍L在何處。

教育理論方面書籍眾多，理論也五花八門，經(jīng)典的成功案例不勝枚舉，但基本上都不能簡單復(fù)制和照搬。其根本原因在于每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，也就是說上帝在每個(gè)孩子身上內(nèi)置的信息各不相同，作為家長和教育者就必須用心解讀和破譯。這個(gè)過程可能時(shí)間跨度很大，在最初階段信息不明，又如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)呢？

我們采用了通常被稱為“保守”的辦法：讓孩子盡可能廣泛地接觸美好的事物，感知美好的信息。遵循著朱光潛所闡述的原則：“教育的功用就在順應(yīng)人類求知、想好、愛美的天性，使一個(gè)人在這三方面得到最大限度的調(diào)和的發(fā)展，以達(dá)到完美的生活”，把識字、數(shù)數(shù)等知識的學(xué)習(xí)融入到感知美好的體驗(yàn)之中，力求在美好愉悅之中引誘他求知的本性，在求知的快感中學(xué)習(xí)。正如奧古斯丁所言“識字出于自由的好奇心，比之因被迫而遵行更有效果”（《懺悔錄》卷一之十四）。

用心觀察孩子對待每個(gè)事物的態(tài)度的差異性，洞察孩子秉性中所特有的喜好，慢慢地讓孩子有些許側(cè)重地玩所喜愛的玩意兒，但依然要審慎地做到“些許”側(cè)重，以避免過早沉溺于所謂的“喜好”。我們通過兩個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)了孩子的一個(gè)喜好：數(shù)學(xué)。

在孩子不到一歲的時(shí)候，當(dāng)我們轉(zhuǎn)換電視頻道時(shí)，偶爾掃過股市行情頻道，他就很興奮，目不轉(zhuǎn)睛地關(guān)注著數(shù)字的不停翻動，對數(shù)字居然還可以變換顏色（股價(jià)漲跌變換）而歡呼雀躍，最后發(fā)展到會自己折騰到股市頻道，我們感覺到數(shù)字和顏色變換可能是他本性的喜歡。在他開心時(shí)，有意無意地教他認(rèn)數(shù)字和顏色。

在孩子不到兩歲時(shí)，早上吃早飯，照例稀飯、雞蛋和揚(yáng)州醬菜，醬菜里的胡蘿卜被切成絲、三角形和四邊形等形狀，孩子更喜歡三角形和四邊形等復(fù)雜一些的形狀，他的隨筆涂鴉也多為各種多邊形。利用這一重要信息，我們將與之相關(guān)的幾何圖形知識慢慢地融入他日常生活的體驗(yàn)之中。

用胡蘿卜做道具，先切成四邊形，再沿對角線剪開變成兩個(gè)三角形；反之再利用兩個(gè)三角形試圖拼成四邊形，這就有點(diǎn)難了。有時(shí)候可以，但更多的時(shí)候不行，什么時(shí)候一定可以呢？這就需要長時(shí)間耐心地比對，找規(guī)律。讓孩子通過正反兩方面的操作自己去感知（我們只是稍稍地提示一下，而且貌似是無意識的），用心總結(jié)，最終“自己”發(fā)現(xiàn)了偉大的規(guī)律：兩個(gè)三角形只要有一個(gè)邊一般長就可以！盡管這個(gè)過程比較長，孩子常常弄得焦頭爛額，把道具扔得滿地都是，如同天女散花一般，我們依然慢慢地“無意識”地將他引導(dǎo)到正確的道路上。發(fā)現(xiàn)規(guī)律后還需慢慢鞏固，直到他能自如地一再重現(xiàn)后，再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子應(yīng)用到其他類似方面的學(xué)習(xí)中，也就是心理學(xué)中所謂的“遷移”。

漸漸地學(xué)習(xí)變得很有趣，表面上非常不同的方面卻有著類似的學(xué)習(xí)方式和規(guī)律。兩個(gè)長得一個(gè)模樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形；用圍棋黑白子展示出來可以數(shù)數(shù)，三角形點(diǎn)數(shù)和拼出的平行四邊形的點(diǎn)數(shù)居然有關(guān)系，這也為日后面積概念的引入埋下伏筆。

當(dāng)小數(shù)字加法熟練了以后，可以通過平行四邊形慢慢引入乘法。利用拼圖方法可以由簡單漢字造復(fù)雜的漢字，反過來，把一個(gè)復(fù)雜的漢字分解成簡單的偏旁部首，偏旁部首的含義又從某種意義上揭示出復(fù)雜漢字的意思，如古人所言，“秀才識半邊”。練習(xí)書法是一個(gè)將識字與美學(xué)融為一體的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)可以接觸到很多繁體字，會對“拼圖造字術(shù)”有更強(qiáng)烈的感觸，能更真切地體會到中華文明特有的韻味。

這樣的過程大致持續(xù)了三年到五年，這期間需要耐心，甚至極具耐心地等待、守候恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)到來。因?yàn)楹⒆拥呐d趣是不斷轉(zhuǎn)換的，引導(dǎo)也應(yīng)跟隨孩子興趣不斷轉(zhuǎn)換。將有意識的引導(dǎo)化作貌似無意識的自然行為，使孩子在興趣高漲時(shí)“自然”地探究，始終讓孩子在本性的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，充分地讓孩子自我感知導(dǎo)出結(jié)果的過程。這些做法皆是基于“結(jié)果是過程的結(jié)果”的認(rèn)知。如果希望達(dá)到一個(gè)可控的好結(jié)果，就必須首先有一個(gè)好的過程。對達(dá)到良好結(jié)果的過程的總結(jié)、反思與回味，應(yīng)該是持續(xù)達(dá)到良好結(jié)果必須有的良好習(xí)慣，也就是通常所說的可持續(xù)發(fā)展的能力。

由于任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成總是曠日持久的艱難歷程，不能期待在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到，需要耐心，極具耐心地等待。因此孩子每取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都值得高度夸獎(jiǎng)，這是激發(fā)孩子持續(xù)主動學(xué)習(xí)的好方法。適當(dāng)?shù)乜滟澓酮?jiǎng)勵(lì)是賞識教育的核心，同時(shí)還應(yīng)對孩子的弱點(diǎn)，尤其是本性中的弱點(diǎn)，給予足夠的寬容，用愛和理解去慢慢將之化解。

在孩子成長和學(xué)習(xí)過程中，總會遇到這樣或那樣的困惑和障礙，此時(shí)需要家長給予高度關(guān)注，及時(shí)地提供必要的幫助和引導(dǎo)。我們通常采取平等交談的方式與孩子交流，在輕松愉快的氣氛下自由交流。回答幼小孩子的問題常常不是件輕松的事情，即使問到我們所擅長的方面，要做到讓孩子真正聽懂，就必須用孩子能接受的方式，用盡可能簡單的語言，多用日常生活中孩子已掌握的行為方式打比方，也就是用熟悉的常識演繹新的知識，以達(dá)到溫故而知新的能力。

當(dāng)問題涉及的知識超出孩子接受能力時(shí)，多數(shù)老師與家長慣常的做法基本上都是“你不懂，以后會學(xué)到的”，不但簡單粗暴，而且可能會熄滅孩子主動求知的熱情。此時(shí)此刻如能耐心地講述問題涉及的知識難度和大致路線圖，讓孩子了解問題的解決可能需要較長的時(shí)間努力學(xué)習(xí)，可能更好一些。比方說：孩子已知的知識是以A作為起點(diǎn)，需要爬兩座山B和C，才能達(dá)到結(jié)果D，中間的兩座大山需要練就很強(qiáng)的功夫才能攻克，孩子有沒有信心戰(zhàn)勝？當(dāng)孩子信心滿滿時(shí)家長要給予足夠的贊揚(yáng)，同時(shí)心里要時(shí)刻惦記此問題，利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會幫助孩子慢慢地靠近目標(biāo)。即使這個(gè)過程很漫長，也要努力地去做。

當(dāng)孩子三歲上幼兒園時(shí)，自我學(xué)習(xí)和探索的能力已經(jīng)有點(diǎn)模樣，求知的好奇心更加高漲。幼兒園通常從小班就開始教識字和數(shù)數(shù)，別的孩子大多學(xué)著玩，我家的孩子卻學(xué)得渾身是勁，常常問一些“大數(shù)”加法和由簡單字任意組合造出的稀奇古怪“新字”等問題，超出大綱不少，基本得不到解答。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我們就引導(dǎo)他學(xué)會利用計(jì)算器幫助解決數(shù)字相關(guān)問題。首先是自己努力解答，再利用計(jì)算器驗(yàn)證。從此以后，計(jì)算器便成了他最喜歡的玩具，當(dāng)別的孩子玩拼圖搭積木時(shí)，他在為計(jì)算器上折騰出的奇怪?jǐn)?shù)字欣喜若狂。對于造“新字”，除了鼓勵(lì)，還需慢慢講解“有意義”的造字與“不太有意義”甚至“無意義”造字的差別，很難說得很明白，不但是超出我們的知識范圍，還有一個(gè)歷史淘汰的問題，讓孩子理解接受就更困難了。搜腸刮肚地找例子、打比方，大致上是意義明了形式簡單的字被廣泛接受而流傳下來的可能性更大些，就如同日常一個(gè)好產(chǎn)品被廣泛采用一般。

幼兒園本該是孩子成長最重要的三年，這么一晃就過去了，心中思來想去，總感覺有種缺憾。古訓(xùn)“三歲看老”還是很有道理的，知識的成長只是一方面，更重要的是人性成長進(jìn)展不大。好在孩子的天性本善，不好斗，有愛心，執(zhí)著于自己所喜歡的事情，但執(zhí)著得有點(diǎn)執(zhí)拗。如果把執(zhí)拗的勁頭引導(dǎo)到有意義的事情上，必定是件大好事，否則可就很麻煩了。因此，如何選擇小學(xué)便成了我們心中的大難題。

我們希望能有一所包容孩子個(gè)性的十二年一貫制的學(xué)校，考察結(jié)果似乎只能選擇當(dāng)時(shí)被稱為“貴族學(xué)校”的民辦學(xué)校。一個(gè)偶然的機(jī)會，孩子參加了蘇州外國語學(xué)校的入學(xué)考試。他自我感覺很好，表達(dá)了想在該校上學(xué)的強(qiáng)烈愿望。我們暗自盤算了一下，一年21000元的學(xué)費(fèi)，再加上校外的費(fèi)用，當(dāng)時(shí)至少要耗費(fèi)一個(gè)人一年的全部收入，確實(shí)有點(diǎn)犯難。

仔細(xì)了解學(xué)校情況后發(fā)現(xiàn)，校長曹倫華先生很有思想，有先進(jìn)的教育理念，他的小班化教育、對孩子的藝術(shù)熏陶、寄宿制、建立老師與孩子間的親密關(guān)系……都在努力實(shí)施中。這樣的學(xué)校在當(dāng)時(shí)應(yīng)該是我們唯一的選擇。為此，我們跟孩子進(jìn)行了認(rèn)真的“談判”：讀蘇州外國語學(xué)校意味著大家都得節(jié)省開支，在物質(zhì)方面降低要求，孩子必須保證好好學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該堅(jiān)持練習(xí)一樣樂器。孩子選擇了鋼琴，并努力堅(jiān)持到初二參加信息學(xué)競賽時(shí)。整個(gè)“決策”過程中，我們家長盡量讓孩子在選擇中學(xué)會抉擇。只有不斷地選擇才能提高抉擇的能力，同時(shí)要承擔(dān)抉擇的后果。

盡管小學(xué)最初幾年經(jīng)濟(jì)上比較拮據(jù)，但孩子在學(xué)校里還是比較愉快的，尤其在孩子的個(gè)性上，學(xué)校和老師一直保持著極大的包容心。在學(xué)業(yè)上，由于學(xué)前知識的積累已超出一年級水平，在學(xué)校的建議下，經(jīng)過相關(guān)測試，孩子上了一個(gè)月一年級就直接上了二年級，并且數(shù)學(xué)作業(yè)可以根據(jù)自己的水平選做。不但省去了很多簡單重復(fù)性的勞動，孩子也有時(shí)間做自己喜愛的事情，讀自己喜歡的課外書，毫無功利地攫取知識。

在課外書的選擇上，我們一直堅(jiān)持循著孩子的興趣精心選擇，仔細(xì)閱讀后感到孩子大致能看懂三分之二以上。如此這般，既能滿足孩子求知欲望，又能保留問題的刺激，讓孩子進(jìn)一步探索，同時(shí)我們對問題可以做到心中有數(shù)，能和他進(jìn)行無障礙交流和恰當(dāng)引導(dǎo)。到三年級時(shí)他已能比較自如地處理等分、度量衡、分?jǐn)?shù)和帶余除法這些比較難的問題。在無意識的、無范圍限制的點(diǎn)狀放射式地探索學(xué)習(xí)之后，兒子在不經(jīng)意間數(shù)學(xué)能力整體上“突然”實(shí)現(xiàn)了一個(gè)大級別的提升，基本達(dá)到五年級水平。為了讓孩子更好地成長，經(jīng)我們與蘇州外國語學(xué)校商討，最后設(shè)計(jì)了從四年級開始，數(shù)學(xué)單科到高兩個(gè)年級上課的解決方案。為此，學(xué)校調(diào)整了相關(guān)班級的教學(xué)計(jì)劃，使孩子既不耽誤其他課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)單科又能跳兩級。尤其在小學(xué)、初、高中交接點(diǎn)處，十二年一貫制的獨(dú)特優(yōu)勢在孩子身上充分體現(xiàn)出來了。

在應(yīng)試教育大背景下，孩子的優(yōu)勢在主干課程上，肯定是一大幸事。但一科發(fā)展得過于強(qiáng)悍，就可能抑制其他能力的發(fā)展，甚至?xí)谏w本性中最本性能力的發(fā)現(xiàn)。而水桶效應(yīng)又說明整體水平很大程度上取決于最短板的高度。如何做到“強(qiáng)者更強(qiáng)，而一般科目也變強(qiáng)”？這就需要引導(dǎo)孩子把成功的經(jīng)驗(yàn)不斷地向其他方面遷移，而遷移得成功與否取決于對已有成功經(jīng)驗(yàn)和目標(biāo)知識類型、組織結(jié)構(gòu)內(nèi)核的認(rèn)知升華，發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)倪w移方式。僅僅靠孩子自己去完成這個(gè)困難的任務(wù)，可能要求過高了，需要家長和老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)。我們應(yīng)該教會孩子在知識類型不同之中發(fā)現(xiàn)相類似的學(xué)習(xí)方法，就如同解不同數(shù)學(xué)題時(shí)，常常會有思考和解決方法相類似的體驗(yàn)，也就是數(shù)學(xué)中舉一反三的能力。

我們采取的方案是按先易后難的順序慢慢實(shí)施。根據(jù)孩子和我們知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在保持?jǐn)?shù)學(xué)優(yōu)勢地位的前提下，以點(diǎn)帶面，通過科普讀物的選擇，從天文、物理、化學(xué)、生物再到地理、歷史，利用國內(nèi)外時(shí)事、熱點(diǎn)事件和有目的的旅游，把地理、歷史和人文揉在一起，與孩子共同讀書，共同討論，也就是現(xiàn)在被稱為“親子讀書”的方式，讓孩子慢慢感知重大的歷史事件通常是在特定的人文和經(jīng)濟(jì)背景下發(fā)生，又和特定的地理環(huán)境高度相關(guān)。看待一個(gè)歷史事件在人類文明發(fā)展史上的意義，不但要看積極的意義，還須思考其負(fù)面的效應(yīng)。例如，伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)與演變，有著復(fù)雜的歷史和現(xiàn)實(shí)背景，從古巴比倫兩河流域文明到一神教誕生，以及后來的宗教分化和沖突所表現(xiàn)的宗教信仰與價(jià)值觀的差異帶來的碰撞，甚至演化成漫長的血腥爭斗。類似的還有阿以沖突，其核心都涉及不同宗教信仰及價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)利益，要想解決此類問題，其難度一點(diǎn)都不比攻克科學(xué)難題的難度來得遜色，甚至要難得多。

回顧人類發(fā)展的歷史可以讓孩子感知到，只要涉及人和人的群體的任何問題，其復(fù)雜性通常都很高，需要多角度地看問題才有可能得出相對客觀的認(rèn)識。不同的生存地理環(huán)境也會對群體社會生存方式產(chǎn)生很大的影響，如海洋文明與大陸文明、游牧部落與農(nóng)耕民族文明的差異等，演繹出形形色色的群體文化和社會政治結(jié)構(gòu)選擇的偏好。要想改變選擇的偏好就需要改造群體的文化背景，其難度可想而知，必然是一個(gè)大時(shí)間跨度的、極具耐心的、經(jīng)過艱苦努力才有可能達(dá)到的任務(wù)。

也許是持續(xù)堅(jiān)持非功利學(xué)習(xí)和自由地思考，堅(jiān)持重過程體驗(yàn)甚于重結(jié)果，堅(jiān)持不斷地從錯(cuò)誤結(jié)果中反思過程瑕疵并加以糾正，堅(jiān)持重長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)甚于短期能力提升效應(yīng)，蘇州外國語學(xué)校始終給予了我們異乎尋常的支持，小升初和初中升高中均在考前無條件簽約，為孩子減輕了升學(xué)應(yīng)試的復(fù)習(xí)迎考壓力，并且提供了盡可能大的自由成長空間。孩子始終保持著以興趣為先導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，即使參加各類競賽，學(xué)校也并未施加任何參賽或名次壓力。高中的成績也從一個(gè)側(cè)面展示了孩子基本實(shí)現(xiàn)了理科見長、文理相對均衡發(fā)展的目標(biāo)。

中學(xué)階段還有一個(gè)必須談?wù)摵涂偨Y(jié)的話題：競賽。

想必多數(shù)孩子和家長會被各類競賽培訓(xùn)班和課外輔導(dǎo)班所困擾，獨(dú)生子女政策讓多數(shù)孩子和家長都沒有選擇的余地：輸不起。初等教育被切成三段，也就出現(xiàn)了三個(gè)起跑點(diǎn)，為了不輸在起跑點(diǎn)上，每次眾多孩子都竭盡全力拼搏，不得有任何閃失。為此孩子和家長疲于奔命于各類輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，拔苗助長和智力過度開發(fā)現(xiàn)象比較普遍。盡管有部分學(xué)生從中獲得了升學(xué)擇校的好處，但多數(shù)孩子耗散了童年的樂趣和學(xué)習(xí)的熱忱，一旦進(jìn)入大學(xué)失去了外在壓力，需要自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，常常表現(xiàn)出厭學(xué)和對未來的手足無措，甚至沉迷于游戲和情緒的放縱之中，迷失了前進(jìn)的方向。

正是基于以上考慮，我們一直不贊同孩子上此類強(qiáng)化班，堅(jiān)持循著他本性自由地自然發(fā)展，課外班只上書法班和鋼琴班，重素質(zhì)培養(yǎng)輕功利效應(yīng)。各類競賽有選擇地參加，并引導(dǎo)孩子重過程體驗(yàn)，看淡成績和名次。一旦選擇參加，就要認(rèn)真地準(zhǔn)備，竭盡全力拼搏（相當(dāng)于進(jìn)行一次極限測試），結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)和反思。

孩子從小學(xué)五年級開始參加初中組數(shù)學(xué)競賽，成績一直不錯(cuò)，即使如此也沒有刻意地參加校外培訓(xùn)班。直到初二遇到慧眼識才的信息學(xué)教練管老師，孩子的成長之路才發(fā)生了改變。孩子有了特別的喜好，如饑似渴地學(xué)習(xí)，并將幾乎所有的富余時(shí)間都投入到信息學(xué)的學(xué)習(xí)中，競賽也成了孩子經(jīng)常性參與的活動。由于競賽需要一級級爬升打拼，時(shí)間跨度大，必將付出大量的精力和持久的意志力。

如何在擅長的數(shù)學(xué)和還沒有入門但非常喜愛的信息學(xué)之間進(jìn)行取舍？我們和孩子進(jìn)行了深入的探討。如果選擇信息學(xué)，我們并不擔(dān)心孩子的能力，主要擔(dān)憂孩子能否堅(jiān)持到底，畢竟高考是繞不過去的坎，再者這個(gè)選擇實(shí)際上對孩子將來的前途會產(chǎn)生重要的影響。因此我們需要孩子清醒地認(rèn)識到抉擇的重要性，同時(shí)還要考慮到可能的后果：萬一競賽不達(dá)目標(biāo)，就必須直接面對高考，畢竟數(shù)學(xué)看上去希望更大一些。孩子經(jīng)過審慎地思考后選擇了主攻信息學(xué)，數(shù)學(xué)為輔！

所幸的是，較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，尤其是縝密思考和解決問題的能力，給他日后信息學(xué)的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力支持。當(dāng)然，他的啟蒙教練和之后一路陪伴他走過來的教練們都給予了兒子極大的幫助。由于信息學(xué)競賽多采用機(jī)器進(jìn)行評判，錯(cuò)一點(diǎn)就有可能前功盡棄，所以正確無誤和直接了當(dāng)成為必備的素養(yǎng)，正所謂“差之毫厘，失之千里”。孩子從小培養(yǎng)的良好習(xí)慣使他受益匪淺，會做的力爭達(dá)到滴水不漏，盡善盡美，基本上做到了會做的不丟分。

每次比賽后，他對過程認(rèn)真地總結(jié)得失，虛心學(xué)習(xí)別人的長處，品味別人和自己的閃光點(diǎn)，提出自己改進(jìn)的方案等。久而久之，孩子能力穩(wěn)步提升，在關(guān)鍵的競賽中時(shí)常有出乎意料的表現(xiàn)，最終在2011年北大信息夏令營和在長春舉辦的全國信息學(xué)競賽中厚積薄發(fā)、脫穎而出，不但成就了北大夢，更實(shí)現(xiàn)了人生歷程中的自我超越。

盡管即將成為北大人，孩子的人生歷程依然很漫長。稟性上依然存在著不少弱點(diǎn)，有些弱點(diǎn)甚至還有點(diǎn)頑固。我們堅(jiān)信：北大“兼容并包”的包容精神和文理薈萃、思想自由的博大情懷，必將為孩子提供絕佳的成長空間。不但專業(yè)上會有所造詣和成就，更加會浸潤深厚的人文精神，打造出思想的鐵肩，擔(dān)負(fù)起民族強(qiáng)盛的重任。