顧明遠序

去年國家頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》專門辟一章特殊教育，提出：“全社會要關心支持特殊教育”。這里指的特殊教育主要是指：“促進殘疾人全面發展、幫助殘疾人更好地融入社會”。當然，廣義的特殊教育還包括超常兒童與問題兒童的教育。但畢竟殘疾人是社會的弱勢群體中的弱勢人群，他們更需要全社會的關愛。

發展特殊教育（這里專指殘疾人教育），首先要對特殊教育有一個認識。所謂特殊教育的特殊，是指這部分受教育者在生理上或者心理上有某種缺陷，阻礙著他的發展。特殊教育就是要幫助他排除阻礙他發展的障礙，使他得到與普通人一樣的發展。殘疾人并非所有智能都喪失，只是喪失一部分器官的功能。通過教育我們可以幫助他彌補缺陷，或者使他的損傷的器官功能得到部分的恢復，或者培養其他器官的功能來彌補某種器官功能的不足。因此，特殊教育的目的與普通教育的目的是一樣的，就是要促進兒童身心健康的發展，只是他們需要更多的愛護和幫助。

至于超常兒童教育則又是另一種特殊教育。超常兒童更應該在普通教育中發現和培養，不能簡單地過早地確定哪個兒童是超常的。不能完全相信智力測驗。這方面我沒有什么經驗，只是想說，現在許多家長都認為自己的孩子是天才，從小就超常地培養，結果弄巧成拙，拔苗助長，反而害了孩子。

在特殊教育中倒是要重視自閉癥兒童。我國特殊教育更多的是關注傷殘兒童，不大關心自閉癥兒童。其實他們非常需要采取特殊的方法來矯正自閉癥，否則他們長大以后很難融入社會。自閉癥不是完全可以治愈的。但早期的鑒別和干預對他們日后的發展很有幫助。國外很關注這些兒童，也有許多經驗，值得我們借鑒。

我在改革開放以后就特別感到特殊教育的重要。早在1979年我擔任北京師范大學教育系主任時就籌辦了我國第一個特殊教育專業，舉辦了第一次特殊教育國際會議。但是我個人的專業不是特殊教育，因此只能說是一位門外的倡導者，卻不是專家，說不出什么道理來。

方俊明教授是改革開放后早期的心理學家，后來專門從事特殊教育二十多年，對特殊教育有深入的研究。在我國大力提倡發展特殊教育之今天，組織五十多位專家編纂這部“21世紀特殊教育創新教材”叢書，真是恰逢其時，是灌澆特殊教育的及時雨，值得高興。方俊明教授要我為叢書寫幾句話，是為序。

中國教育學會理事長

北京師范大學副校長

2011年4月5日于北京求是書屋